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培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要
大哲學(xué)家柏拉圖有一次就一件小事毫不留情地訓(xùn)斥了一個小男孩，因為這個小朋友總在玩一個很愚蠢的游戲。
小男孩不服氣：“您就為這一點小事而譴責(zé)我？！”
“你經(jīng)常這樣做就不是小事了”柏拉圖回答說，“你會養(yǎng)成一個終生受害的壞習(xí)慣�！�
習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。假如是好習(xí)慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。
專家研究標明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，小朋友已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。小朋友學(xué)會學(xué)習(xí)，必需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成果好而且穩(wěn)定的小朋友，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成果忽好忽壞的小朋友，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，家長們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)小朋友具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
*按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
小朋友的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，同時還有勞動、文娛活動、體育活動、游戲、交往等內(nèi)容。家長指導(dǎo)小朋友訂計劃，應(yīng)該包括德、智、體各方面的布置，學(xué)習(xí)是其中的重要局部。
·小朋友的計劃包括每天的時間布置、考試復(fù)習(xí)布置和雙休日、寒暑假布置。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。
·每天的計劃布置，星期一至五除了上課之外，要把早自習(xí)和放學(xué)回家以后的時間布置好。早自習(xí)可以布置背誦、記憶基礎(chǔ)知識、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，放學(xué)回家主要是復(fù)習(xí)、做作業(yè)和預(yù)習(xí)，應(yīng)該有玩的時間和勞動的時間。
·周六和周日應(yīng)布置小結(jié)性復(fù)習(xí)、做作業(yè)、勞動、文體活動以和參與課外興趣活動。內(nèi)容不可排得太滿，否則影響效果。
·寒暑假時間較長，除了完成假期作業(yè)之外，要布置較多的課外閱讀和較多的文體活動。有的小朋友學(xué)習(xí)費勁，應(yīng)利用假期補習(xí)一兩門功課。
·訂計劃要發(fā)揮小朋友積極性，家長不能代替，應(yīng)該提出指導(dǎo)性意見。督促小朋友嚴格執(zhí)行計劃，不能訂完計劃放在一邊。計劃可以調(diào)整，不可放棄。
*專時專用、講求效益的習(xí)慣。
小朋友學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在規(guī)定的時間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認真訓(xùn)練。
由于小朋友年齡不同、個性不一，每次能夠集中腦力的時間長短不一樣，要從實際動身提出要求。最重要的是教小朋友給自身提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就進入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些家長，只要求學(xué)習(xí)，恨不得能讓小朋友老坐在書桌前看書、做作業(yè)，沒有休息與放松的時間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。
*獨立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。
·鼓勵小朋友刨根問底的積極性。在日常生活中，小朋友對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表示，說明小朋友愛動腦子。家長切切不可嫌小朋友嘴貧，冷漠對待。最好跟小朋友一塊兒刨根問底，能解決的自身解決，不能解決的請教他人或者閱資料。
·指導(dǎo)小朋友在學(xué)習(xí)過程中，多問自身幾個“為什么”。由于學(xué)習(xí)任務(wù)多，小朋友往往滿足于知識是什么就過去了，很少多問幾個“為什么”。家長無妨教給小朋友每天學(xué)習(xí)之后，給自身提一個、兩個“為什么”的問題，動腦筋去考慮，想出合理的答案。
·小朋友考家長，家長考小朋友。布置一個時間，全家人坐下來，就某一方面的問題小朋友和家長互相考一考。內(nèi)容應(yīng)事先定好，大家有所準備，誰提出問題，自身必需有準確答案。
·鼓勵小朋友一題多解。老師留的作業(yè)，經(jīng)常不止一種答案，一種解法。小朋友在完成作業(yè)時，只寫一種。家長可以引導(dǎo)小朋友想一想，還有沒有別的答案，別的方法。時間允許，可以寫在另外的紙上或本上。
以上幾種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長可聯(lián)系小朋友實際有針對性地進行教育培養(yǎng)。能不能給小朋友提出符合實際的合理的要求，能不能認真地進行督促引導(dǎo)，能不能鍥而不舍而不前功盡棄，同時也是對家長教育意識和教育行為的一種考驗。
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