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怎樣讓孩子彎道超車
有些家長(zhǎng)抱怨：孩子特別喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲、看動(dòng)畫片，只要一玩起來(lái)，一看起來(lái)，作業(yè)就被拋到九霄云外去了，你不要指望他們還能認(rèn)真地去做作業(yè)......；還有些家長(zhǎng)抱怨：孩子學(xué)習(xí)很努力了，每天到12點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)總也不見提高，這到底是為什么？
針對(duì)這一問(wèn)題，我們不得不重新審視，喜歡打游戲機(jī)是孩子們愛玩的天性，你不能強(qiáng)制性的不讓他玩，這樣只會(huì)讓他對(duì)游戲機(jī)更有好奇心。學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子成績(jī)卻無(wú)法提升，這不得不引起我們的思考：我們孩子學(xué)習(xí)的到底是知識(shí)本身還是學(xué)習(xí)方法？古語(yǔ)說(shuō)授之以漁，不如授之以魚，到底該如何學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視了。
學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺刺岣�，有兩個(gè)途徑：一個(gè)是提高記憶力，另一個(gè)就是提高思維能力，我們平時(shí)記東西為什么那么費(fèi)勁呢？是老師剛才講的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了嗎？還是平時(shí)記的那些東西很難�。科鋵�(shí)都不是，知識(shí)的難度是差不多的。為什么講的內(nèi)容容易記住？而自己學(xué)的內(nèi)容卻很難學(xué)懂呢？
其實(shí)，是老師悄悄的把記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)換形式了，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成形象的圖像情景了，所以你很容易就記住了。又有同學(xué)在問(wèn)了，為什么轉(zhuǎn)化成形象的圖像情景就容易記了呢？其實(shí)，這個(gè)和我們大腦的功能有關(guān)，大腦分為左腦和右腦，左腦主邏輯：主要是掌握語(yǔ)言文字?jǐn)?shù)字推理計(jì)算，判斷等，都是抽象的東西；右腦主形象，管理和掌握?qǐng)D像音樂(lè)韻律，美術(shù)，創(chuàng)意，情感和想象等等，就像我們喜歡看電視一樣，其實(shí)本質(zhì)上使我們被電視本身的音畫內(nèi)容所吸引了。
然而遺憾的是，孩子們現(xiàn)在學(xué)習(xí)大多數(shù)只用左腦來(lái)死記硬背，而且只用到了左腦的4%-6%。右腦卻閑置著，在睡懶覺(jué)。大家都知道，在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都離不開這四個(gè)材料：第一個(gè)是圖像，第二個(gè)是聲音，第三個(gè)是文字，第四個(gè)是數(shù)字。以圖像在記憶的時(shí)候速度最快，最容易。其次是聲音，以文字和數(shù)字最困難。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中若是能把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的圖像情景給右腦記憶，當(dāng)然就能達(dá)到快速記憶的效果了。
近日，孩子們?cè)诨氐暮龠^(guò)得可謂充實(shí)而有意義，基本上來(lái)到這里學(xué)習(xí)過(guò)的孩子就不會(huì)想回家，基地絕對(duì)算得上是一個(gè)溫馨的大家庭，傳統(tǒng)課堂中老師們說(shuō)教、填鴨、強(qiáng)輸硬灌式的教育已經(jīng)令孩子們窒息，逼得他們喘不過(guò)氣來(lái)，所以在基地這里，我們沒(méi)有枯燥的講解、呆板的計(jì)算、抽象的推理，基地的一切教學(xué)設(shè)備，很容易地把抽象、空洞的東西形象化，遙遠(yuǎn)的知識(shí)近景化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，危險(xiǎn)的東西安全化，枯燥的東西趣味化，間接的東西直接化，把各種形、音、色、光融為一體，給孩子們一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式。孩子們喜歡在這里學(xué)習(xí)，這里也是陪伴他們健康成長(zhǎng)的大家庭。寓學(xué)于樂(lè)，開發(fā)右腦，輕松學(xué)習(xí)，愉快玩耍，孩子們才會(huì)健康成長(zhǎng)！
一個(gè)火花可以點(diǎn)燃一個(gè)生命的發(fā)動(dòng)機(jī)；
一盞燈可以照亮一個(gè)困惑的心靈；
一句話可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。
有一位家長(zhǎng)很苦惱，到基地跟常老師抱怨：兒子今年上小學(xué)五年級(jí)，平時(shí)學(xué)業(yè)就很緊張。一到考試，更是馬不停蹄。一會(huì)兒看作文，一會(huì)兒背單詞，一會(huì)兒又做幾道數(shù)學(xué)，胡子眉毛一把抓，每天學(xué)到半夜，成績(jī)卻不見提高。家長(zhǎng)愛莫能助，給孩子報(bào)了一堆輔導(dǎo)班，1對(duì)1鞏固數(shù)學(xué)，興趣班輔導(dǎo)語(yǔ)文，外教提高口語(yǔ)。可是除了看到孩子每天學(xué)習(xí)得很累之外，并沒(méi)有多大的進(jìn)步。
可能很多家長(zhǎng)不知道，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度和方向，是許多中小學(xué)生備考的通病。雖然每逢期末，老師都會(huì)對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面梳理，但復(fù)習(xí)內(nèi)容和難度則需要照顧大部分中等水平的學(xué)生，這樣以來(lái)一些已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)講，而不懂的部分卻始終碰不到，學(xué)生又只能跟著老師撒網(wǎng)式地復(fù)習(xí)，再加上很多孩子在學(xué)習(xí)時(shí)不講求學(xué)習(xí)方法，只是把老師講過(guò)的東西死記硬背，記得快，忘得也快，抓不住重點(diǎn)，復(fù)習(xí)起來(lái)自然事倍功半。
《漢書？梅福傳》記載：今不循伯者之道，乃欲以三代選舉之法取當(dāng)時(shí)之士，猶察伯樂(lè)之圖求騏驥于市，而不可得，變已明矣。短短幾句話，說(shuō)的是按照畫像去尋求好馬的故事，尋馬如此，學(xué)習(xí)亦如此。
學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有兩個(gè)途徑：一個(gè)是提高記憶力，另一個(gè)就是提高思維能力。常老師說(shuō)：按圖索驥，講的是一種思維，更是一種學(xué)習(xí)方法。平時(shí)老師講的知識(shí)點(diǎn)都是零散的、碎片化的、不系統(tǒng)的，想要將這些零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，就需要我們有整體的脈絡(luò)學(xué)習(xí)法。如果把知識(shí)的脈絡(luò)比作大樹的枝干，那么這些零碎的只是就是大樹的枝葉，只有讓枝干茁壯成長(zhǎng)，樹葉才會(huì)更加茂盛。這就要求我們家長(zhǎng)在幫助孩子學(xué)習(xí)時(shí)分清主次，學(xué)會(huì)抓中心、抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，集中力量幫助孩子構(gòu)建每一門學(xué)科中的主干脈絡(luò)，同時(shí)對(duì)孩子薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固充實(shí)，統(tǒng)籌兼顧，這樣就不會(huì)丟了西瓜撿芝麻，孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)一步步提升了。
在基地學(xué)習(xí)的孩子都是運(yùn)用常老師的這種學(xué)習(xí)方法，成績(jī)一步步慢慢提升的，有一個(gè)孩子原來(lái)三科的平均成績(jī)只是勉強(qiáng)及格而已，在基地學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，這一次期末考試發(fā)下卷子以后，他興高采烈地給常老師發(fā)QQ語(yǔ)音，說(shuō)：常老師，我數(shù)學(xué)考了96，英語(yǔ)95，語(yǔ)文90.5發(fā)下卷子，每一位老師都為他高興，那種喜悅之情是溢于言表的�？吹矫恳粋�(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都從心底為他高興，我們?yōu)樗可泶蛟斓膶W(xué)習(xí)方法是合適的，他的努力和奮斗是有回報(bào)的，沒(méi)有一個(gè)孩子是笨孩子，只是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，每一個(gè)孩子都是佼佼者。
一個(gè)火花可以點(diǎn)燃一個(gè)生命的發(fā)動(dòng)機(jī)；
一盞燈可以照亮一個(gè)困惑的心靈；
一句話可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。
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