最適合中小學生的讀書方法

　　小學語文閱讀教學要重視朗讀的指導和訓練，有目的地閱讀，正確地分析，注重培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的語言是語文閱讀教學的關(guān)鍵。

　　1.閱讀文章的一般步驟。

　　小學生的閱讀，不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，體味其中情感、欣賞優(yōu)美語言、吸取知識營養(yǎng)等，更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。學生讀懂一篇文章通常是按下列步驟進行的：

　　(1)初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學生字詞，從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致的了解，為進一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

　　(2)精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進一步加深對全文的理解。

　　(3)悟讀。學生的閱讀往往只是停留在對字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”。學生要理解文章的思想內(nèi)容，是要透過語言文字，進行深入思考，才能從中悟出作品的深刻內(nèi)涵。

　　(4)熟讀。學生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達到熟能成誦，使課文的語言內(nèi)化為自己的語言。尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學生熟讀成誦，以便在自己的寫作中也能自然而然地套用仿寫。

　　2.重視朗讀的指導和訓練。

　　朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的方法。在教學過程中，克服以前閱讀教學存在的教師分析講解多、學生讀書時間少的現(xiàn)象，堅持以讀為本，盡量減少設(shè)問與講解，安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，引導學生自讀自悟，使學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解。與此同時，對課文精美的片斷要求熟讀成誦，以此來豐富學生的語言，并使朗讀能力不斷得到訓練和提高。

　　3.有目的地閱讀，正確地分析。

　　在閱讀教學中注意引導學生有目的地去讀，這是理解文章的關(guān)鍵。每次安排閱讀一定提出明確的目標，讀后逐項檢查目標的完成情況。初讀，了解課文大體內(nèi)容，對課文有一個比較清晰的輪廓。細讀、精讀則是在初讀的基礎(chǔ)上進一步理解課文內(nèi)容的聯(lián)系，以達到理解課文內(nèi)容的目的。

　　這樣一來，學生在分析文章時就可得心應(yīng)手。分析文章時，指導學生根據(jù)不同文章的體裁特點去理解課文的中心思想。在閱讀教學中應(yīng)避免繁瑣的分析，要讓學生注重語言的感悟。學生通過自悟而達到情感熏陶，受到思想教育，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果遠遠好于教師通過分析而強加給學生的說教。

　　4.要求學生背誦，豐富學生語言積累。

　　背誦是吸收語言營養(yǎng)、豐富語言的有效方法。每一篇課文后面的課后作業(yè)都有“有感情地朗讀課文”、“背誦課文”或“復(fù)述課文”等有關(guān)要求，這也是對全篇課文精彩之處的導讀。當然，能在理解的基礎(chǔ)上背誦當然更好，但一時難以理解的，死記硬背也是必要的，這有利于今后的反芻、領(lǐng)悟。

　　加強課外閱讀能力的培養(yǎng)

　　《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野�！毙�學語文教學的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個學期單靠教材上的十多篇課文根本無法滿足學生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補充“營養(yǎng)”，但學生如何來閱讀課外文章呢?這就需要老師在課內(nèi)閱讀教學中有意識地培養(yǎng)學生的語感，傳授學法，培養(yǎng)學生掌握、運用閱讀方法的能力，讓他們打下良好的基礎(chǔ)，在知識的海洋中盡情遨游。我根據(jù)教學實踐介紹以下幾種讀書方法。

　　1.從故事入手，激發(fā)閱讀興趣。

　　學生最愛聽有趣的故事，選擇有趣的故事，生動形象地講述，在學生聽得津津有味之時，再引導他們自己去閱讀。這一方法更適合低年級學生。為了引導學生走進讀物，我常常把篇幅較大的課外讀物縮成一個故事講出來;或提出一個與原著有關(guān)的問題引出來;也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣;故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭;語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以重點講一些學生前所未聞的知識。從而激起學生閱讀興趣，主動去閱讀原著。這一方法更適合中高年級學生。

　　2.巧借課文內(nèi)容，推薦課外讀物。

　　具體做法是：(1)根據(jù)文體，指導讀同類型的文章。在學習了《太陽》、《宇宙生命之謎》后，我向?qū)W生推薦《新編小學生十萬個為什么》;學習了《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》向?qū)W生推薦《三國演義》;學習了《丑小鴨》向?qū)W生推薦《安徒生童話》、《格林童話》等。(2)根據(jù)作者，指導讀相關(guān)系列文學作品。在學習了魯迅的《少年閏土》文章后，我問了學生一個問題：大家都知道少年閏土是勇敢的、能干的、善良的，那你們想知道閏土30年后是什么樣的嗎?學生回答：“他是富有的，因為他很能干，什么都會。”“他一定是幸福的，因為他很帥氣�！边�有許多的猜測。緊接著，我告訴學生：“老年的閏土，和你們的想象正好相反。課余時間去魯迅的《故鄉(xiāng)》中找答案吧!”接著我介紹了魯迅在這一時期寫的系列作品，讓學生課外去閱讀。第二天，就有學生把《故鄉(xiāng)》拿給我看，給我講書中閏土的結(jié)局，收到了非常好的教學效果。

　　3.創(chuàng)造條件，開展活動，形成閱讀氛圍。

　　借助我校周六、周日開放的閱覽室的好條件，開展讀書活動。周末少留筆頭作業(yè)，給學生足夠時間讀書。培養(yǎng)學生做讀書筆記或內(nèi)容摘記、寫讀后感的習慣。抓“讀、說、寫、評、演”五環(huán)節(jié)。

　　讀，即課外閱讀。讀書，要多朗讀精彩文章。引導學生從興趣入手，在學校圖書室選擇自己愛看的好作品。利用周末時間，到新華書店、黃金書苑等開放式書店選擇自己喜歡的圖書閱讀。

　　說，復(fù)述讀物內(nèi)容。在學生讀完書后讓學生用自己的話復(fù)述，鞏固消化讀物內(nèi)容。開展早自習的“晨讀朗誦”活動，課本為主，課外為輔。在班級定期組織學生開展“讀書報告會”“新書介紹”等活動。形式是簡要復(fù)述、詳細復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。通過復(fù)述不僅有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學生的言論、思想，而且有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

　　寫，寫讀書筆記。一是摘錄式，摘錄好詞好句(段);二是提綱式，側(cè)重提要作品的內(nèi)容;三是心得體會式，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。我們要根據(jù)學生的特長，自己選擇喜歡的讀書筆記形式。讀書筆記中可以有：“新書架”“故事插圖”“人物介紹”“作者軼事”“請你欣賞”等。學生把閱讀中感受到的美用文字和圖畫表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的過程，是課外閱讀的質(zhì)的飛躍。

　　在課堂教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力

　　《秋天的雨》文中有這樣既生動又形象的句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄熬栈ㄏ勺拥玫降念伾�就更多了，有紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭�！闭n后，學生仿照課文中的語言，放飛想象的翅膀，在他們的“妙筆生花”本上寫下了詩一般的句子：“葡萄王子得到的顏色就更多了，有淡綠的，粉紅的，深紫的……可愛的葡萄在秋雨里頻頻微笑�！睂W生通過學、思、疑、問、探等多種方式，去挖掘內(nèi)在潛力。

　　閱讀教學方法不應(yīng)是千篇一律的。教師要相信學生通過讀、練、議能掌握部分的內(nèi)容，教師要把精力放到學生不易掌握的內(nèi)容上，來探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　通過教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物閱讀的興趣。如教學《蜘蛛的網(wǎng)》后，學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲、甲蟲等，它自己卻不會粘住，是什么原因?”這時，一個學生說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。我在《動腦筋爺爺》上看到過。”為此，教師要多向?qū)W生推薦符合其接受水平的書籍，并鼓勵學生多進行課外閱讀。

　　總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個艱難而漫長的過程。我們只有在循序漸進中開闊學生的視野，運用適當而有效的方法與手段，拓展學生的知識面，才能培養(yǎng)閱讀能力，才能讓學生乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識的海洋。

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