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物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思

時(shí)間:2024-08-01 13:34:25 好文 我要投稿

(精品)物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思

  在辦理事務(wù)和工作生活中,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(精品)物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思

物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思1

  初中物理是一門很重要的學(xué)科,但是“物理難學(xué)”的印象會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始,首先要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利踏上初中物理臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

  一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

  首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以,教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)部條件,采用良好的教學(xué)方法,重視學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

  其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中,往往對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,或者誤將“難點(diǎn)”的'知識(shí)當(dāng)“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。

  最后,對(duì)一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解得清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng),從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)的方法和思路,準(zhǔn)確流暢地把知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。

  二、對(duì)教學(xué)方法的反思

  第一、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)就要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

  第二、注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過(guò)程中,要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必

  須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過(guò)程,體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

  第三、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率?萍嫉陌l(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水。”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢(shì)下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

  最后,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法。如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)得更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

  三、訓(xùn)練方法的反思

  第一、解題要規(guī)范,對(duì)新生意開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就提高了。

  第二、訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。目前,探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流,就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn),產(chǎn)生感悟,學(xué)到方法,從而有效地發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

  第三、訓(xùn)練扎實(shí),具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

  第四、作業(yè)要布置了必收,收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正、做到反饋全面,校正及時(shí)。

  四、對(duì)教學(xué)技能的反思

  其一、講授正確,語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯(cuò),推導(dǎo)流暢,過(guò)度自然。其次語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練,表達(dá)清晰,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。其三,板書精當(dāng)、書寫工整。其四,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)、避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯(cuò)誤。

  總之,我們作為引路者,有意識(shí)地降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花,會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思2

  《認(rèn)識(shí)浮力》是八年級(jí)下冊(cè)第九章的第一節(jié),學(xué)生對(duì)浮力現(xiàn)象有一定的生活基礎(chǔ),但是許多結(jié)論和觀點(diǎn)是片面的,所以這一節(jié)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力,對(duì)于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是至關(guān)重要的。

  本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn):

  一、本節(jié)課內(nèi)容增加了許多

  學(xué)生能親自探究的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)、討論、分析、猜想和實(shí)驗(yàn),從而體現(xiàn)了物理課程的構(gòu)建,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動(dòng)教學(xué)&”。

  二、本節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)是講練結(jié)合,學(xué)習(xí)新的知識(shí)以后及時(shí)練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)的效果很好。

  整節(jié)課學(xué)生情緒高漲,參與積極,討論熱烈,提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  三、要反復(fù)推敲,拿出最佳學(xué)案

  課改的課堂是學(xué)生展示的課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認(rèn)識(shí)浮力》的學(xué)案我也是用了近四個(gè)小時(shí)備出來(lái)的,經(jīng)過(guò)了多次修改,可是在上課的過(guò)程中,我還是發(fā)現(xiàn)用的并不是得心應(yīng)手,有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問(wèn)的是什么,該如何回答,所以學(xué)案要反復(fù)推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的'學(xué)案。

  四、要多元評(píng)價(jià),提高課堂效果

  學(xué)生展示的課堂,同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂。大家都說(shuō):好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺不好意思夸,或者感覺麻木,那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的展示還不錯(cuò),就是缺少組間的評(píng)價(jià),每組展示完畢后,要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵(lì),他會(huì)感覺自己的努力有人能看見,可能會(huì)更加樂于表現(xiàn)和展示。

  五、要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能促進(jìn)發(fā)展

  我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音,我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。他們顯得太乖巧了,太聽話了。在課堂上或許是我沒有跟他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)吧,他們總認(rèn)為有問(wèn)題老師就會(huì)指出來(lái),久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的能力和意識(shí)。

  通過(guò)一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問(wèn)題,反思是為了進(jìn)步,進(jìn)步還要靠&“要敢想敢做,有想法就實(shí)施&”。

物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思3

  在八年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)完《透鏡》一節(jié)內(nèi)容后不久,有一天我所教班的班主任,跟我說(shuō)起他們班一位學(xué)習(xí)較差的男孩子,用一個(gè)放大鏡把前面一位女同學(xué)的衣服燒了一個(gè)洞,班主任說(shuō)起這件事的時(shí)候非常生氣,而在一旁的我卻有點(diǎn)內(nèi)心沾沾自喜,盡管在班主任看來(lái)這是學(xué)生的惡作劇,但在我眼里學(xué)生在頑皮中用到了物理知識(shí),對(duì)于物理老師來(lái)說(shuō)我心里多少還有點(diǎn)自豪呢。

  事后,我找來(lái)這位男學(xué)生,問(wèn):“你為什么要這么做啊?”他說(shuō): “那天上課我聽到老師說(shuō)凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用,我只是想試一試是不是這樣,沒想到就把前面同學(xué)的衣服燒著了!甭牭竭@里,我說(shuō): “我相信你說(shuō)的是真的,你并不是故意的',但是我要表?yè)P(yáng)你一點(diǎn),也要批評(píng)你一點(diǎn),表?yè)P(yáng)的是通過(guò)這件事說(shuō)明了你那天上課認(rèn)真聽講了,而且還具有了實(shí)驗(yàn)研究的意識(shí),如果以后上課都能象那天那樣注意力集中,你的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)有所提高,要批評(píng)你的是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要考慮它的可行性和可能帶來(lái)的后果,要注意安全,否則的話就有可能帶來(lái)象今天這樣的情況,知道嗎?”聽到這里,這位男學(xué)生心悅誠(chéng)服的點(diǎn)點(diǎn)頭,并露出了一絲微笑,我也送給他一個(gè)會(huì)心的笑容,并拍拍他的肩膀說(shuō): “以后好好學(xué)習(xí)物理,相信你一定會(huì)學(xué)好的!睆哪且院,這個(gè)學(xué)生跟我的關(guān)系非常好,經(jīng)常課前課后幫我拿實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)習(xí)物理的積極性非常高,成績(jī)也有了明顯的提高。

  [反思一得]通過(guò)這件事,使我認(rèn)識(shí)到做為教師我們要關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展,尤其是學(xué)困生,要主動(dòng)和他們交朋友,建立融洽的師生關(guān)系,真誠(chéng)相待,不歧視,不訓(xùn)斥,抓住每一個(gè)契機(jī),做好耐心細(xì)致的思想教育工作,喚醒他們學(xué)好物理的積極性和主動(dòng)性,建立起學(xué)好物理的信心。

物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思4

  本課是高二物理《磁場(chǎng)》這個(gè)單元的重要內(nèi)容。本人通過(guò)探究式教學(xué),較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講,這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿意。

  一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理

  本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

  1、提出問(wèn)題:垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)?

  2、實(shí)驗(yàn)演示:沒磁場(chǎng)時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng),垂直射入磁場(chǎng)時(shí)做圓周運(yùn)動(dòng)。

  3、創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景,提問(wèn)學(xué)生,老師點(diǎn)撥引導(dǎo),用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識(shí)和高一有關(guān)向心力的知識(shí),理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

  4、課件模擬帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng),特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。

  5、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式。

  6、實(shí)驗(yàn)演示:改變粒子的速度V和磁感應(yīng)強(qiáng)度B,觀察半徑的變化

  7、課件模擬:改變m、v、q、B,觀察半徑的變化

  8、課件模擬:兩個(gè)m、q相同,v不同的粒子在同樣的磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),觀察周期是否相同。

  9、通過(guò)例題一(題目略),鞏固半徑公式和周期公式。讓學(xué)生先演算,老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋,然后點(diǎn)評(píng)。

  10、講評(píng)課本的例題,讓學(xué)生先思考,提問(wèn)學(xué)生回答解題思路,老師再講評(píng),并指出這就是質(zhì)譜儀的原理。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造、原理及應(yīng)用。

  11、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

  二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

  信息技術(shù)與學(xué)科的整合,其主體是課程,并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合,要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì),而本節(jié)課充分利用物理課件,在適當(dāng)?shù)腵時(shí)候進(jìn)行整合,充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征,又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、運(yùn)用探究式教學(xué),培養(yǎng)探究能力

  教師在整節(jié)課中,通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固,讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng),推導(dǎo)粒子運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式,再通過(guò)分層次的問(wèn)題設(shè)計(jì),理解質(zhì)譜儀可以測(cè)定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究,體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。

  四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮

  教師首先提出問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行猜想,然后又創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情景,啟發(fā)學(xué)生的思維,理論分析得出垂直

物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思5

  本節(jié)教學(xué)在引入浮力的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),前四個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)多,在要求同學(xué)怎樣才能將橡皮泥浮在水面上時(shí),出乎意料,有一組同學(xué)利用乒乓球,將橡皮泥粘在乒乓球的一側(cè)放入水中,這時(shí)橡皮泥未沉入水中,而其他組的同學(xué)由于第一次沒有成功使橡皮泥沉入水中,再讓其浮在水中的.話難度就加深了。在做雞蛋放入水和鹽水中時(shí),我先把雞蛋放入杯中,拿出兩杯水讓學(xué)生猜想倒入后會(huì)有什么現(xiàn)象?本想賣個(gè)關(guān)子,但學(xué)生很聰明,立刻就回答出來(lái)沉入杯中的是水,浮起來(lái)的是鹽水。

  在講浮力的大小與什么因素有關(guān)時(shí),我分別讓同學(xué)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證,但由于時(shí)間較緊,請(qǐng)同學(xué)分組探究并展示,但由于條件和時(shí)間的限制,本想讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下表格的設(shè)計(jì),這一步就被我臨時(shí)刪除了。最后,做鞏固練習(xí)時(shí),課件由于出了一點(diǎn)小問(wèn)題答案直接就跳出來(lái)了,我只好臨時(shí)請(qǐng)同學(xué)講解一下為什么?

物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思6

  一、問(wèn)題提出:

  老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考,我覺得主要在于以下兩個(gè)方面:

  1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí),梳理知識(shí)方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒精打彩,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問(wèn)題,這就是明顯反映出學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟,把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

  2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程,即選擇判斷的過(guò)程,同時(shí)也限制了學(xué)生的`思維,長(zhǎng)此以住,也就形成了學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上,學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策,無(wú)從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

  二、解決途徑:

  那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí),可以根據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí),解決物理問(wèn)題,使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中,回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,最后,老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

  三、方案設(shè)計(jì):

  課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。

  四、方案實(shí)施:

  1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈,加速?gòu)哪7碌届`活運(yùn)用的過(guò)程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。

  2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。

  3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程,知道正誤,及時(shí)反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,隨時(shí)解決,不燒夾生飯,這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思7

  醞釀許久的課程改革這學(xué)期正式實(shí)施,我有幸參加了今年暑期國(guó)家舉辦的“國(guó)培計(jì)劃” 20xx普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師遠(yuǎn)程項(xiàng)目培訓(xùn),本期也正好擔(dān)任高一物理課教學(xué),現(xiàn)在實(shí)施“新課改”的第一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一半多了,回顧這半個(gè)多學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感悟頗多。

  感悟一高一物理教師難教,學(xué)生難學(xué)。

  高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理教師難教,學(xué)生感覺到也難學(xué),這是人們的共識(shí),從教二十多年,在和學(xué)生交流時(shí),常聽到學(xué)生這樣說(shuō):“物理一聽就懂,一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。許多物理教師也認(rèn)為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍,這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過(guò)程存在一定的困難,究其原因主要有以下幾個(gè)方面。

  1、初、高中物理知識(shí)銜接的梯度過(guò)大

  初中物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程,易于學(xué)生接受。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對(duì)象的多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題,學(xué)生接受難度大。況且高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和物理專用符號(hào)的區(qū)別,圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng),解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情境圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成,物理量的單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等方面都存在著諸多問(wèn)題。

  2、高一新生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣還不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

  高一新生面對(duì)新的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,不少學(xué)生感覺還很不適應(yīng),心理波動(dòng)大,存在著明顯的“過(guò)渡期”。中考結(jié)束后我曾對(duì)學(xué)生的成績(jī)做過(guò)一次調(diào)查,絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的成績(jī)不滿意或很不滿意,主要原因是對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)還不能完全適應(yīng),這種不適應(yīng)階段持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響越嚴(yán)重。另外高中的課程和教學(xué)方法與初中大不相同,高中階段的課程明顯增多,且內(nèi)容多,難度大,課堂密度高,進(jìn)度快,知識(shí)原理抽象,各部分知識(shí)又相關(guān)聯(lián),學(xué)生如果仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí),結(jié)果是學(xué)了一大堆公式概念,雖然背得很熟,但一用起來(lái),就不知從何下手,也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,每次上物理課,都覺得聽不大明白,不能及時(shí)地理解老師所講的內(nèi)容,這樣就感到物理深?yuàn)W難懂,從心理上造成對(duì)物理的恐懼。

  3、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

  高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求。首先,在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí),如:勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式常用的就有十多個(gè),每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量,其中幾個(gè)物理量都為矢量,并且各公式有不同的適用范圍,學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從。用圖象表達(dá)物理規(guī)律,描述物理過(guò)程,更是難上加難,如:

  在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過(guò)斜率概念,在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí),而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數(shù)定義,一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒有學(xué),學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

  感悟二用教材教,而不是教教材

  對(duì)于進(jìn)入新課改的一線教師來(lái)說(shuō),面臨的最顯性的變化就是“新教材的變化”,首先,它由原來(lái)的一綱一本,變?yōu)楝F(xiàn)在的一綱多本;其次,它變板塊體系為模塊體系,以模塊為單位實(shí)施教學(xué);第三,教材“增胖”了許多,開設(shè)了許多欄目,例如,思考與討論、說(shuō)一說(shuō)、做一做、科學(xué)慢步、STS等。增多了許多與生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系的信息與材料,因此,如何使用新教材是擺在每個(gè)一線教師面前的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,我的體會(huì)是要用教材教,而不是教教材。在新教材的處理上要做到“用”、“研”、“選”、“活”,既用好教材,研究教材,選好教材,靈活處理教材。

  感悟三把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)行為

  新課標(biāo)中明確指出:“高中物理課程要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,了解科學(xué)研究方法,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情,認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、社會(huì)發(fā)展的影響,為終身發(fā)展形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)”。面對(duì)這些要求,教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,課堂教學(xué)不能只注重知識(shí)的傳授,或只滿足于讓學(xué)生感覺到新奇或吸引學(xué)生的注意,更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過(guò)程,由注重知識(shí)的傳授到注重素質(zhì)的培養(yǎng),不斷地探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。

  感悟四準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法

  新課標(biāo)要求下的教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握,有利于能力的提高,要實(shí)現(xiàn)三維一體教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),首先,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解要透徹,分析要細(xì)致,否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并給以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如:在講解“靜摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的.方向相反”,“滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反”時(shí),如果對(duì)“相對(duì)”講解不透徹,學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中,就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)摩擦力方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。其次,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平上,要盡量符合學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程,要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),而不能在課堂上一味地增加課堂的容量,要留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。我認(rèn)為這樣做能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親近感,從內(nèi)心樂意云接受新的知識(shí),使知識(shí)變得更易識(shí)記,更易掌握。例如:對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué),以往的教學(xué)過(guò)程通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)運(yùn)動(dòng)規(guī)律,接著講解例題,最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過(guò)程。表面上看,整堂課講解了例題,教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式,實(shí)則不能,很多學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時(shí)間的關(guān)系,速度和時(shí)間的關(guān)系與位移和速度的關(guān)系式記下來(lái),原因是,學(xué)生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程,沒有得到情感的體驗(yàn),很難把知識(shí)內(nèi)化為自身的東西。因此,教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)掘問(wèn)題,探討問(wèn)題和解決問(wèn)題,透視學(xué)生觀察,實(shí)驗(yàn)、思維等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)。

物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思8

  1、教師敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣;

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論,培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力;通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力;通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,在這些方面的訓(xùn)練上也應(yīng)放開手,多啟發(fā)。

  3、本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量方法很多,可以通過(guò)評(píng)估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果仍有學(xué)生堅(jiān)持自己的方案,可以允許其按照自己的`方案進(jìn)行,不要讓學(xué)生留有遺憾;

  4、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)加上空氣對(duì)氣球有浮力作用的演示實(shí)驗(yàn)。并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,尋找它們之間的共性。對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂?/p>

物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思9

  也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性,本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。

  在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的'正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡(jiǎn)單的,學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,后來(lái)找到了答案:在這之前,第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來(lái)增添了一個(gè)燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級(jí)課上,我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是,那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

  課后回想這一環(huán)節(jié),深深感到,我們經(jīng)常說(shuō),在備課時(shí)要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的,在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。

物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思10

  本節(jié)課程改變了以往直接給出概念,進(jìn)而展開計(jì)算的教學(xué)方法,通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn),繼而給浮力下定義,這樣把課堂教給學(xué)生,充分體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位”的思想,效果很好;在解決浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)難題上,我選用實(shí)驗(yàn)探究法,將感性的實(shí)驗(yàn)代替理性的分析,使學(xué)生接受起來(lái)就更容易一些。

  由于本節(jié)課程更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng),我選用了啟發(fā)式綜合教學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法,以后的教學(xué)就會(huì)得到事半功倍的效果。

  本節(jié)教學(xué)不足之處還在于沒有涉及空氣中的.浮力,但最后當(dāng)作課后練習(xí)讓學(xué)生們自己去探究也是一個(gè)不錯(cuò)的做法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的欲望較高,基本上會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)重力與浮力,但儀器使用不夠規(guī)范。學(xué)生能夠接受教師的啟發(fā)式教學(xué),有較高的學(xué)習(xí)欲望,小組合作,還算成功,但有個(gè)別學(xué)生積極性不高,合作意識(shí)和分析意識(shí)不強(qiáng),表現(xiàn)展示欲望不足,有待于加強(qiáng)引導(dǎo)。

物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思11

  本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn):

  一、要敢想敢做,有想法就實(shí)施

  在教學(xué)過(guò)程中,我要努力做到敢想敢做,大膽實(shí)施。

  二、要反復(fù)推敲,拿出最佳學(xué)案

  課改的課堂是學(xué)生展示的課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復(fù)推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的'學(xué)案。

  三、要多元評(píng)價(jià),提高課堂效果

  學(xué)生展示的課堂,同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂。大家都說(shuō):好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺不好意思夸,或者感覺麻木,那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。

  四、要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能促進(jìn)發(fā)展

  通過(guò)一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問(wèn)題,反思是為了進(jìn)步,進(jìn)步還要靠“要敢想敢做,有想法就實(shí)施”。

物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思12

  這學(xué)期我任教八年級(jí)(119、120)兩個(gè)班的物理,119、120班分別有學(xué)生43人和42人。對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來(lái)說(shuō),使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對(duì)這門新課程感興趣是我當(dāng)前最主要的工作。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。因?yàn)檫@些都是學(xué)好物理的基矗以下是我在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中針對(duì)八年級(jí)的物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思,只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足,爭(zhēng)取在教學(xué)中反思,在反思中教學(xué)。

  一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如:我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r(shí)候能看到物而在無(wú)光時(shí)看不到?為什么在空曠的廣場(chǎng)喊沒有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。

  二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。

  1、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程,通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望,從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用

  2、啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

  三、合理的利用教材中的圖片。

  教材中編入的大量漫畫插圖,可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀,學(xué)生易懂易記。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn),回顧生活中的物理現(xiàn)象,他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得活躍,感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了,在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。

  四、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

  1、我校多媒體教室有80個(gè)座位,要制作各種課件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué),這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課,學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題:地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的`思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論,這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。

  2、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中,由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響,因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足,利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫的畫面,這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。

  五、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

  六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

  教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁,對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中,考試題目要容易一點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng),過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)雙基知識(shí)的考查,切忌難度過(guò)高,以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

  七、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

  教師向?qū)W生提出的問(wèn)題,應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度,既要讓學(xué)生有成功的可能,同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值,如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題,能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維,切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。

  問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,例如:教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型:你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習(xí)慣,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  總之,教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié),才能提高教學(xué)的質(zhì)量,使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步。我相信,只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神,我一定會(huì)讓自己所帶班的物理成績(jī)有所進(jìn)步。

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