《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》反思

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》反思1

　　《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》一課是教科版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課題以一個(gè)孩子的口氣提出問(wèn)題，從中可以看出兒童天真的個(gè)性和豐富的想象力。在教學(xué)中，緊緊圍繞這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合朗讀體味感悟，收到了良好的效果。結(jié)合這節(jié)課具體反思如下。

　　一、通過(guò)質(zhì)疑入境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　課文的題目就是一個(gè)問(wèn)題，結(jié)合題目讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。學(xué)生們對(duì)題目進(jìn)行了質(zhì)疑，為什么說(shuō)太陽(yáng)是粉刷匠，它粉刷了什么，刷成什么樣了等等。有了問(wèn)題，就有了學(xué)習(xí)的興趣。使這一課有了良好的開(kāi)端。

　　在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，有什么地方不懂？同桌之間交流一下。學(xué)生之間的相互交流促進(jìn)了思維的全面發(fā)展，提高了合作意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們能夠把對(duì)課文中的詞、句的理解相互探討，加深了理解。在合作中體會(huì)到樂(lè)趣。

　　當(dāng)學(xué)生把字詞進(jìn)行了初步了解后，結(jié)合課前對(duì)題目的問(wèn)題，教師提出，太陽(yáng)是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的找到，在太陽(yáng)的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了非常大的變化。而且結(jié)合自己的理解，找到了體現(xiàn)變化的詞語(yǔ)：碧藍(lán)碧藍(lán)、金黃金黃、黝黑黝黑等。當(dāng)學(xué)生們找到這些詞語(yǔ)后，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。提出：你能說(shuō)出這樣的詞嗎？再次激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)意識(shí)？最后體會(huì)到太陽(yáng)的本領(lǐng)真大呀這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們展開(kāi)思維的翅膀，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)還能粉刷什么？學(xué)生們?cè)谇懊娴睦斫饣�礎(chǔ)上，能夠試著仿說(shuō)。這樣，把對(duì)課文的理解用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的`實(shí)踐性和工具性。

　　二、注重讀中感悟，加深理解體味

　　在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是初讀感悟，對(duì)課文大致了解。第二個(gè)層次是抓住關(guān)鍵詞練習(xí)朗讀，理解課文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應(yīng)用實(shí)踐。這三個(gè)層次由淺入深，層層深入使學(xué)生讀的輕松、自然，水到渠成。

　　由于學(xué)生還沒(méi)有升入二年級(jí)，對(duì)于閱讀理解還是有一定困難的。所以在初讀時(shí)，讓學(xué)生把課文讀正確。對(duì)讀得不流利的地方反復(fù)朗讀。在理解課文時(shí)，通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈找出有關(guān)詞句來(lái)讀，輔助學(xué)生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認(rèn)讀生字的關(guān)鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問(wèn)題就解決了。同時(shí)，學(xué)生們也理解了課文。

　　在最后練習(xí)有感情地朗讀課文時(shí)，學(xué)生們帶著自己對(duì)課文的理解來(lái)讀課文。練習(xí)中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐漸幫助學(xué)生練習(xí)背誦。然后讓學(xué)生自己試著說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)還能粉刷什么，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上應(yīng)用語(yǔ)文。

　　三、加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維能力。

　　在本課的教學(xué)中，課文生動(dòng)、活潑充滿(mǎn)想象力，符合兒童的心理特點(diǎn)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，適合學(xué)生們?nèi)シe累識(shí)記。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中，需要我們不斷的加強(qiáng)。

《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》反思2

　　《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》是一篇兒童散文，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗的景象，充滿(mǎn)著富于意趣的詩(shī)意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。先提出問(wèn)題，接著從物到人寫(xiě)粉刷色彩的變化最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。

　　在教學(xué)中，首先啟動(dòng)原有知識(shí)導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽(yáng)”與“粉刷匠”聯(lián)系到一起了使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理。激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)多層讀課文，整體感知課文內(nèi)容，情感、知道了太陽(yáng)就象一個(gè)粉刷匠，它粉刷了沙灘、大海、天空......讓學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，從而激發(fā)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感、從而積累語(yǔ)言，為了活躍課堂氣氛，課堂 中還巧妙地設(shè)問(wèn)：太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海，云彩這三種景物嗎？你是怎么知道的？太陽(yáng)還粉刷了什么？模仿說(shuō)一說(shuō)，這些巧妙的設(shè)問(wèn)，既活躍 了課堂氣氛，又拓寬了學(xué)生思給空間，通過(guò)模仿迅速地所學(xué)內(nèi)化為自己的'語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，一舉多得。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，既積累了優(yōu)美的語(yǔ)言培養(yǎng)了語(yǔ)感，又為學(xué)生進(jìn)行了更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)言，豐富知識(shí)和情感。

《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》反思3

　　從教九年，自認(rèn)為教學(xué)日臻成熟，本次小循環(huán)聽(tīng)課，在教務(wù)處副主任顧小華和三位學(xué)科組長(zhǎng)的幫助下，發(fā)現(xiàn)還存在很多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，知道原來(lái)自己一心想要的成功和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，就在課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，而我卻往往忽略了這些太小的細(xì)節(jié)。這次跟蹤聽(tīng)課讓我更加深刻的體會(huì)到了細(xì)節(jié)決定成敗。

　　在二次備課的過(guò)程中，顧姐告訴我不僅導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，練習(xí)也要有情境。劉君老師也對(duì)課文的講解提出了如何指導(dǎo)朗讀的建議。劉青云老師針對(duì)本課識(shí)字方法過(guò)于單一這一問(wèn)題，逐字逐句地進(jìn)行講解。按照各位聽(tīng)課老師的建議，我重新修改了教案和課件，但總覺(jué)得心理沒(méi)底，在第二環(huán)循環(huán)聽(tīng)課前，自己又去了一年一班試講了一次，趙妍老師又幫助我梳理流程，修改了一些細(xì)節(jié)，讓我充滿(mǎn)了信心準(zhǔn)備迎接周三的聽(tīng)課。周三這節(jié)課得到了領(lǐng)導(dǎo)和大家的`認(rèn)可，課后靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)反思，覺(jué)得本次聽(tīng)課收獲頗豐：

　　創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，在顧主任建議下，我把原來(lái)的謎語(yǔ)導(dǎo)入變?yōu)槌鍪緝煞鶊D片(太陽(yáng)和粉刷匠)，然后質(zhì)疑，有人說(shuō)太陽(yáng)是粉刷匠，您們相信嗎?有了問(wèn)題，就有了學(xué)習(xí)的興趣。在興趣中，本課教學(xué)就有了良好的開(kāi)端。當(dāng)學(xué)生把字詞進(jìn)行了初步了解后，在劉君老師的建議下，我把原來(lái)逐句講解改為結(jié)合課前對(duì)題目的問(wèn)題，教師提出：太陽(yáng)是粉刷匠嗎?它都粉刷了什么?這兩個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地找到，在太陽(yáng)的粉刷下，大海、沙灘、白云都有了非常大的變化。而且結(jié)合自己的理解，找到了體現(xiàn)變化的詞語(yǔ)：碧藍(lán)碧藍(lán)、金黃金黃等。接著出示大海、沙灘、白云的圖片，讓學(xué)生感受圖片的美，帶著自己的感受練習(xí)讀課文。然后啟發(fā)學(xué)生們展開(kāi)思維的翅膀，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)還能粉刷什么?學(xué)生們?cè)谇懊娴睦斫饣�礎(chǔ)上，能夠試著仿說(shuō)。這樣，把對(duì)課文的理解用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和工具性。教師適時(shí)引導(dǎo)，太陽(yáng)粉刷的作品還有很多，這些內(nèi)容都藏在第二自然段最后的六個(gè)小點(diǎn)中，這六個(gè)小點(diǎn)叫省略號(hào)。讓學(xué)生初步了解省略號(hào)。

《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》反思4

　　在本課的教學(xué)中，課文生動(dòng)、活潑充滿(mǎn)想象力，符合兒童的心理特點(diǎn)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，適合學(xué)生們?nèi)シe累識(shí)記。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的'思維。在今后的教學(xué)中，還需要不斷的加強(qiáng)。

　　在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是初讀感悟，對(duì)課文大致了解。第二個(gè)層次是圈畫(huà)會(huì)認(rèn)字練習(xí)朗讀，理解課文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應(yīng)用實(shí)踐。這三個(gè)層次由淺入深，層層深入使學(xué)生讀的輕松、自然，水到渠成。由于學(xué)生還是一年級(jí)，對(duì)于閱讀理解還是有一定困難的。所以在初讀時(shí)，讓學(xué)生把課文讀正確。在劉青云老師的建議下對(duì)讀得不流利的地方反復(fù)多種形式的朗讀。在理解課文時(shí)，通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈找出有關(guān)詞句來(lái)讀，輔助學(xué)生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認(rèn)讀生字的關(guān)鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問(wèn)題就解決了。同時(shí)，學(xué)生們也理解了課文。

《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》反思5

　　今天給學(xué)生上的是12課《荷花》，上完后感覺(jué)非常成功，所以把這節(jié)課的一些收獲記下來(lái)。

　　《荷花》是葉圣陶寫(xiě)的一篇狀物抒情的記敘文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿(mǎn)想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀，他說(shuō)過(guò)："所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的‘一毅逆志’，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈相同了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。"所以這篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué)，在合適的地方配上了寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)。

　　這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進(jìn)行的寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。

　　一、對(duì)第二小節(jié)的"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"這句話(huà)，我進(jìn)行了這樣的寫(xiě)話(huà)練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間xx地冒出來(lái)，仿佛xx。利用這句話(huà)中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)靈氣。學(xué)生的回答十分的'精彩，例如："白荷花在這些大圓盤(pán)之間(使勁)地冒出來(lái)，仿佛(不想錯(cuò)過(guò)夏天池塘的美景)。""白荷花從這些大圓盤(pán)之間(自豪)地冒出來(lái)，仿佛(是一位演員在展示自己的白紗裙呢。)""白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，(亭亭玉立的)，仿佛(是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺(tái)上舞蹈呢。)等等。我一直以為，我班的學(xué)生根本就不會(huì)想象，不會(huì)說(shuō)優(yōu)美的句子，看來(lái)只要給學(xué)生正確的知道，學(xué)生會(huì)還給我大大的驚喜。

　　二、第四小節(jié)中還有這樣一處留白："風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。"我抓住了最后的省略號(hào)，問(wèn)學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答："蝴蝶飛過(guò)來(lái)，落在我的肩膀上，仿佛要與我比一比，誰(shuí)才是這最美的。""小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，繞著我打轉(zhuǎn)，唧唧喳喳地告訴我，今天早晨它看到了哪些有趣的事情。""一只小青蛙跳到了大荷葉上，抬著頭，看著我，它一定在想，要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好啊!"等等。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。"這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶。收到了教師與學(xué)生共同雙贏(yíng)的效果。

《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》反思6

　　讀課文時(shí)，心里有了一種異樣的感覺(jué)，作者的每一句話(huà)，怎么和我小時(shí)侯玩的一模一樣呢?那樣的動(dòng)作，那樣的心情，還有那樣的羨慕。還有那樣的親切的回憶。

　　再讀課文，我就已經(jīng)深深的被吸引住了。被作者的語(yǔ)言，被這種快樂(lè)，那感人之深的'、至今也讓我留戀往返的文字：腳板下生風(fēng)睜大雙眼驚奇好奇瞪圓雙眼恨不得撬開(kāi)他的嘴看個(gè)明白你一口我一口小心翼翼的舔著這些語(yǔ)言真的又一次把我?guī)Щ亓宋业耐�年。我的心情快�?lè)起來(lái)，美好的回憶便在這一剎那讓我的思緒飛揚(yáng)起來(lái)。也就這樣一條完整的教學(xué)思路也便在我的腦海中閃現(xiàn)出來(lái)。體會(huì)語(yǔ)言文字的美，對(duì)美的欣賞應(yīng)該是不分年齡的，對(duì)快樂(lè)的享受也應(yīng)該能穿越時(shí)空的，不論什么年代享受快樂(lè)都是一樣的。所以我把這篇文章的教學(xué)定位在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美，在欣賞語(yǔ)言文字中去體驗(yàn)快樂(lè)。

《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》反思7

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的第一個(gè)要求是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣"。興趣是最好的老師，只有學(xué)生喜歡的東西，才是學(xué)生最愿意接近的`。我在執(zhí)教《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，分層次朗讀，使學(xué)生在朗讀中體味感悟，收到了良好的效果。

　　無(wú)論是哪篇課文教學(xué)，讀都是不可缺少的環(huán)節(jié)，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是初讀感知，了解內(nèi)容。第二個(gè)層次是抓住關(guān)鍵詞朗讀，理解全文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀，感悟精妙。這三個(gè)層次由淺入深，層層深入，使學(xué)生讀得輕松、自然，順理成章地完成了任務(wù)。

　　由于學(xué)生剛升入二年級(jí)，對(duì)于閱讀理解還是有一定困難的。所以在第一個(gè)層次初讀感知時(shí)，我讓學(xué)生先把課文讀正確，要求學(xué)生對(duì)讀得不流利的地方反復(fù)地多讀幾遍。在第二個(gè)環(huán)節(jié)理解課文時(shí)，通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈找出有關(guān)詞句來(lái)讀，這些詞句既是理解課文的主要詞句，又是本課生字中的關(guān)鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問(wèn)題就解決了。同時(shí)，學(xué)生們也理解課文了。

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