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鳥的天堂反思
在日新月異的現(xiàn)代社會中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思過去,是為了以后。反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的鳥的天堂反思 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
鳥的天堂反思 1
時間一分分地過去了,學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言,解答問題,每一個環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,那么投入。
最后在全班交流的過程中,學(xué)生在老師或同學(xué)們的補充幫助下圓滿地解答了每一個問題。
就這樣,通過學(xué)生的問、讀、想、說,基本上理清了文章的主脈,把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
這堂語文課,學(xué)生學(xué)得如此投入。之后,通過對這堂課學(xué)習(xí)過強的反思,我對語文課的學(xué)習(xí)有了一個新的認(rèn)識。
德國教育學(xué)家福祿貝爾說過:“兒童有著強大的驅(qū)動力,教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中。因此,教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境”。
首先,教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,激發(fā)學(xué)生的這種強大的驅(qū)動力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感!疤焯谩边@個話題,是快樂的話題,是美好的話題,這也是學(xué)生感興趣的一個話題。從說“天堂”開始,學(xué)生就對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,就有了積極投入、主動學(xué)習(xí)的'潛在意識。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來,隨后才能提出一些合理的問題。本來學(xué)生對自己設(shè)計的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,也就是學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動,比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自己強大的驅(qū)動力。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動、主動探索的主要原因。
鳥的天堂反思 2
教學(xué)中我以訓(xùn)練學(xué)生語感為主,小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的'評議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。
當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時,學(xué)生已學(xué)沉浸在預(yù)期中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時,也能說得有聲有色,達(dá)到了一定的效果。
鳥的天堂反思 3
“閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文,重要的是掌握閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)能力。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性,會使得教師在處理教材時畏手畏腳、患得患失。因此,鉆研教材要學(xué)會抓住重點,抓住主要問題,達(dá)到牽一發(fā)而動全身,貫通全文的效果!保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材說明》)《鳥的天堂》是一篇精讀課文,課文篇幅較長,記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,是在一個“太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分,這一次,他沒有看到鳥,只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗:先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景,再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài),展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹!”作者第二次來到“鳥的天堂”,是在陽光照耀下的早晨,他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影,讓人應(yīng)接不暇;寫了鳥的.形態(tài)──大、小、花、黑;還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛、撲;最后,又專寫了一只畫眉鳥,采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中,我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多、種類繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。在這么繁復(fù)冗長的文本內(nèi)容中,該選取哪些內(nèi)容作為教學(xué)的切入點和突破口呢?教師迎難而上,圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并把學(xué)生的問題歸納為兩個重點:鳥的天堂是怎樣的?這里為什么被稱為鳥的天堂?以此為中心來選取能幫助理解這兩個問題的段落來學(xué)習(xí)。重難點都解決了,其他內(nèi)容何不放手讓學(xué)生自己去學(xué)?特別值得一提的是,教師把最后一段中“那鳥的天堂的確是鳥的天堂!边@句難理解的話作為貫穿全文的線索,從部分到整體再回到部分,既突破了這個教學(xué)難點又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性。這種對教材內(nèi)容的大膽取舍,重新編排,不正是教師對文本準(zhǔn)確巧妙把握的體現(xiàn)嗎?
鳥的天堂反思 4
言準(zhǔn)確生動,樸素優(yōu)美,簡潔灑脫,富有節(jié)奏感。我在教學(xué)本課時,以訓(xùn)練學(xué)生語感為主:
。薄⒅庇^感悟:
小學(xué)生理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得對課文內(nèi)容初步認(rèn)識后,播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著沒有鳥的.這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時,學(xué)生已沉浸在其中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說說寫一只鳥的特寫鏡頭時,也能說得有聲有色,達(dá)到了很好的效果。
。病⑵吩~析句:
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動,課文把微風(fēng)吹動,陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機勃勃的感受。這樣,關(guān)鍵文字抓住了,學(xué)生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共
鳥的天堂反思 5
為期一月的課堂教學(xué)比武結(jié)束了。告別了“鳥的天堂”,巴金的心情是留戀,而我心里更多的卻是遺憾!斑z憾是殘缺的美吧!”我想。我也常對學(xué)生說,人生中總是免不了遺憾的,我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減少到最少。的確,當(dāng)我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時,卻覺得,不只是遺憾了!
【得意】
我以為,在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè),我甚至有點得意。因為,我在教案上不僅將每個環(huán)節(jié)的時間調(diào)控精確到分秒,還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來。比如說,談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)中:“聽了我的敘述,你們有什么問題嗎?”這個問題拋出后,我預(yù)設(shè)了學(xué)生有這么幾個回答:那么大的地方怎么會只有一棵樹呢?那個島在哪兒呢?那個地方叫什么名字?然后針對每個問題,我將采取不同的出示課題的方式。很幸運,預(yù)設(shè)和生成是吻合的。
再比如,備課過程中,我自己對大榕樹的“枝上又生根”很不理解,通過查找資料我了解到了是榕樹的生理功能──氣生根在起作用時,覺得很不可思議,于是,我把這些資料整理成一個補充知識,設(shè)計了一個“你知道嗎”教學(xué)環(huán)節(jié),做在了課件上,打算在學(xué)習(xí)這個句子時由學(xué)生質(zhì)疑得出。學(xué)生在課堂上果然提出了這樣的疑問,我很順理成章地將小知識呈現(xiàn)出來,解決了疑問。
【意外】
到這里為止,課堂生成就如一部手機的廣告語──一切盡在掌握。但是,“課堂是動態(tài)的藝術(shù),是極具現(xiàn)場性的,是一個即時性的舞臺”。說得真的一點沒錯,在要求學(xué)生說說初讀課文后對課文的印象時,一個學(xué)生給了我一個意想不到的答案:和諧。
之前,我預(yù)設(shè)了好多的答案:“美”,“神奇”,“充滿活力”或是“人間仙境”,但都不如那份“和諧”來得更為貼切?墒,當(dāng)時的我只是以一句:“說得真好”就搪塞過去了,因為我的腦子來不及對這個詞作出反應(yīng)。來不及反應(yīng)那就不不反應(yīng)了!這是我的一貫伎倆。
其實,那真是一個絕妙的詞語,在我的第二課時中,作為補救,我和學(xué)生圍繞“和諧”,挖掘出了榕樹之所以旺盛的秘密:因為榕樹的根和土是和諧的,小島的水和樹是和諧的;我們挖掘出了鳥之所以快樂的原因:因為人與鳥是和諧的,鳥與樹是和諧的`。
這么多的和諧才是使得那個小島成為了“鳥的天堂”,而如果我們期待更多的“人間天堂”,就要努力去營造和諧,這不也正是現(xiàn)在這個社會所追求的一種境界嗎?這份意外的收獲讓我和學(xué)生對這“人間樂園,鳥的天堂”,更添了一份深刻的理解。
【遺憾】
可是當(dāng)時,我們都錯過了。
對于我,我錯過了一次精彩的生成,錯過了一個可能出現(xiàn)的課堂亮點;對于那位學(xué)生,她錯過了一次展示自己的良機,錯過了對自己獨特感悟的肯定,錯過了被所有同學(xué)贊賞甚至崇拜的可能;而對所有的學(xué)生來說,更是錯過了一次對文本魅力的深刻感受,錯過了對和諧課堂的親身經(jīng)歷。其實,在課堂上的一瞬間,我是想對這個詞進(jìn)行追問的,但是,學(xué)生可能做出的回答卻讓我忐忑不安。
因為在我的預(yù)設(shè)中,現(xiàn)在還只是初讀課文,我的顧慮是:萬一她把我想講的和盤托出那我這堂課可怎么上?還有,我知道我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容本來就很多,我的教學(xué)進(jìn)度本來就很緊,這些都不容許我對這個生成進(jìn)行再追問、再生成。你看在這短暫的一個念頭中,就有八個“我”字?磥,遺憾并不是偶然!
【思索】
這次遺憾,讓我看到了自己作為教師,在教學(xué)機智上的缺憾。面對預(yù)設(shè)外的生成,我缺少隨機應(yīng)變的能力,這是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的,需要我從各方面去努力。而更重要的是,我看清了在對待學(xué)生的態(tài)度上,并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,我選擇了后者。看來,我還是無法從課堂的主宰者這個高高的
階梯上走下來,無法將課堂真正還給學(xué)生。
有人這么闡述如今教師在課堂上的地位──平等中的首席者!的確,隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強,學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機會勢必大大增多,這就要求教師在課堂上時刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,去尊重他們的即興創(chuàng)造,珍視他們的獨特生成,并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源,來靈活調(diào)整教學(xué)重難點。
“平等中的首席者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的;“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺,教師要用它來衡量自己的課堂角色,真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。
當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后,課程才可能是動態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)才會真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
【尾聲】
如果說,課堂是個藝術(shù)的舞臺,那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情,順應(yīng)學(xué)生的需求,巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機,那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間,而我們也就能走出生成的遺憾,去演繹無限的精彩。
鳥的天堂反思 6
今天我給同學(xué)們上了《鳥的天堂》這篇課文,在課前我做了很多的準(zhǔn)備,因為是首次執(zhí)教四年級,課文的篇幅也在不斷的加長,所以無形之中有著教學(xué)上的困難。
課文分為四部分進(jìn)行講解。第一部分講述了觀看“鳥的天堂”的時間,地點以及環(huán)境;第二部分講了第一次經(jīng)過時看到的景象及大榕樹的茂盛;第三部分講了第二次經(jīng)過此處時百鳥齊飛的景象;第四部分則表達(dá)了作者的思想情感。當(dāng)把課文分為幾大部分之后,教學(xué)目標(biāo)就更加清晰了。首先感受課文作者巴金先生的遣詞造句之美,其次讓我們在學(xué)習(xí)的'過程中感受到這種自然之美,它那極具富有生命力的力量之美。
在上課過程中,我遇到的難題就是孩子的拖音,在這個反反復(fù)復(fù)強調(diào)、示范,但他們卻一再犯的問題之上,我想我要做的還有很多,希望隨著他們年齡的增長,奶聲奶氣的音調(diào)可以改變,能夠更加的規(guī)范、整齊、有力。
鳥的天堂反思 7
本文是巴金的作品,“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著18設(shè)畝左右的河面,獨樹成林。乘小艇從近處看,枝藤交錯,猶如一座森林,從遠(yuǎn)處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年,巴金到新會訪友路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。
這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的美好,在教學(xué)時,我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識,讓他們說自己所知,訴自己所悟。第一節(jié)課,我沒有運用其他教學(xué)手段,直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學(xué)習(xí)效果較為理想,簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲,課堂活了,學(xué)生思維活了,學(xué)習(xí)的知識也自然活了,學(xué)生在“讀”中獲得知識 ,這種知識是扎實的,因為本文本身就用語平實,讀來優(yōu)美動人,從學(xué)生作業(yè)上看,還是不錯的。
在教學(xué)中,本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。
一 走進(jìn)文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境!傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,一起欣賞美麗的南國風(fēng)光,感受大自然的生命力,也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
朗吉弩斯說:“美的文詞就是思想的光輝!睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹 一片林,鳥在林中當(dāng)主人!薄白哌M(jìn)鳥的天堂,那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來,滿眼蓬勃的'綠意,生機無限;滿樹歡樂的鳥兒,縱情歌唱。”這樹與鳥,人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,熱愛自然,親近自然,熱愛生命,珍惜生命。
二 提煉寫法,閱讀妙筆
本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法!北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如,作者在描寫群鳥活動的場景時,運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述,讓讀者有一個整體感受,這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,作者重點描寫了一只畫眉鳥,把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,這就是對“點”的描寫。那么,怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如:寫柳樹,首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”……這可以說,是對柳樹總體的描述,也就是“面”的描寫,這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點,那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,對景物的總體進(jìn)行描寫,然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫。這樣,筆下的景物才能既有整體感,又有細(xì)膩、生動。如:描寫秋天的果園,首先要將果園在秋季里碩果累累,香氣四溢,色彩濃郁的景色加以概括描繪,給人一種整體感受,然后抓住重點進(jìn)行細(xì)致描寫,這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。
二 在語言中讀作者
任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難,鼓勵學(xué)生在閱讀文章時,一般要抓住作者的思想感情,但小學(xué)生常常又抓不住,這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在具體的語言文字當(dāng)中。比如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,明亮,更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們。”在讀該句時,不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護(hù),還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,因此,在讀文章時,一定要透過語言文字體會作者的思想感情。
四 綜合學(xué)習(xí)與反饋
鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)
上完本課還是有收獲的,同時我也反思了,用魏先生的話來講:一個老師,要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,而是要像蜜蜂一樣,在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。
鳥的天堂反思 8
《鳥的天堂》是著名作家巴金的經(jīng)典之作,很適合小學(xué)生閱讀。課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。教學(xué)本文,我整個教學(xué)分三步進(jìn)行: 1、整體感知、弄清課文寫作順序及主要內(nèi)容;(學(xué)生自學(xué))2、精讀描寫大榕樹部分;(小組合作,班上展示)3、精讀描寫群鳥活動部分。(小組合作,班上展示)
一、整體感知,理清文章順序。
這個過程是每次學(xué)習(xí)時,學(xué)生就要做的,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來和容易,他們通過讀書就能夠理清順序,大致了解文章的寫作內(nèi)容。因此在教學(xué)這步時,我一般采用學(xué)生自學(xué)和小組研討解決。
二、 精讀寫大榕樹這部分。
因為作者的題目是《鳥的天堂》,那么鳥的天堂究竟在哪里呢?作者為什么要寫大榕樹呢?只有在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,他們才會明白。因此,在學(xué)習(xí)寫大榕樹這部分時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,看作者是怎樣寫大榕樹的,在這部分文章里,作者幾次提到“鳥的天堂”,而且為什么都加了引號?這樣學(xué)生不僅學(xué)到了作者按照整體到部分的寫作方法,還明白了作者把鳥的天堂幾個字加引號是因為借用別人說的話。最后從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂,只是這次作者沒看見鳥而已。最后,讓學(xué)生把自己的體會通過朗讀來表現(xiàn)。
三、精讀描寫群鳥活動部分。
這部分可以說是文章精彩之處。昨天作者沒看見鳥有些失望,那么今天作者筆下的熱鬧情景正說明了鳥的天堂名副其實。因此在學(xué)習(xí)這部分文章時,主要讓學(xué)生自己讀名自己說,看作者都從哪些方面寫了鳥,學(xué)生從“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”這句話中感悟到鳥的多,鳥的熱鬧。接著,我讓學(xué)生站在作者的角度去觀察鳥,讓他們在小組里表演當(dāng)時熱鬧的場面,最后引導(dǎo)學(xué)生
討論:“為什么作者第一次沒有看到鳥。”和“昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的.天堂。”
四、整體回味,學(xué)習(xí)寫作方法,深入感受生態(tài)美。
《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美,語言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美。因此在學(xué)完后,我讓學(xué)生再次欣賞朗讀,學(xué)習(xí)作者抓住榕樹的特點和抓住鳥的動作來寫的方法。
五、課后練習(xí),延伸綠色教育。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂”的畫。一幅只有大榕樹,一幅有鳥活動的情景,這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章,感受作者筆下的自然美。通過完成練習(xí),資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),同時也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的教育 。
鳥的天堂反思 9
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。
一、初步設(shè)想
這篇文章層次清楚,學(xué)生理解起來也非常容易,所以我采用與學(xué)生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金,然后讓學(xué)生自由讀文,談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的.特點,總結(jié)出樹很大、很茂盛,鳥多等特點。第三步讓學(xué)生再讀課文,畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀,讀出他的特點。第四步總結(jié)作者的寫作方法,了解這樣寫的好處。
二、課堂成功之處
1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
。1)抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說鳥的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學(xué)生閱讀其中的重點段談感受。在交流中,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。
。2)抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感悟。
2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。
3、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象!盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。
三、不足之處
《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點,對葉子的細(xì)膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等,我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意。
四、幾點反思:
1、備課必須要深挖教材,越細(xì)越好,上課時心里越有數(shù)。
2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo),為寫作課打好基礎(chǔ)。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。
鳥的天堂反思 10
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的不同的景象。榕樹的枝繁葉茂,眾鳥熱鬧的場面。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這美麗的自然景觀。為了讓學(xué)生更直觀的理解這美麗的景色,首先,在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)這個信息獲取資料、運用資料,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。是學(xué)生身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀,學(xué)生的.實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。
教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的體驗。語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有,課文本身就有語言形式上的美,并從中可以展開想象,感悟作者美好的感情,并結(jié)合生活實踐受到美的感染,培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美,感受了巴金飽滿的情感,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神。最后,讓學(xué)生充分朗讀,自主體會,獨立創(chuàng)作,力求體現(xiàn)主動參與,合作互動的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
總之這節(jié)課我取得了良好教學(xué)效果,同時也使學(xué)生受到了保護(hù)環(huán)境的教育。
鳥的天堂反思 11
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。
1、重視朗讀訓(xùn)練 這是本課一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。
2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。
3、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象。“為什么這個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。
《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點,對葉子的細(xì)膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等,我的'課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意。
幾點反思:
1、備課必須要深挖教材,越細(xì)越好,上課時心里越有數(shù)。
2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo),為寫作課打好基礎(chǔ)。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。
《鳥的天堂》一文的教學(xué)反思
十多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷,使我深深地體會到:小學(xué)語文難教、難學(xué),它不如數(shù)學(xué)那樣答案唯一,學(xué)生只要弄懂了算理,就做出來了。語文,有的東西,本來就“公說公有理,婆說婆有理。”所以,在新課程改革的指引下,我進(jìn)行了一些新課程改革理念的應(yīng)用,將所學(xué)的一些對自己教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學(xué)中。本期,我調(diào)入青腰,聽了本組教師的說課、上課,感到有啟發(fā),現(xiàn)在我以《鳥的天堂》一文為例,寫下這篇反思,希望與大家共同探討。
一、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)生不斷運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我們知道:學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式,思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
鳥的天堂反思 12
《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不一樣景象,說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實,表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前,我深挖課文中的環(huán)境教育因素,明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因:其一,是因為生態(tài)環(huán)境好(榕樹很大,很茂盛,周圍是河流,氣候適宜。);其二,是因為這兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時,我是這樣做的:
一、課前查找資料,初步感知生態(tài)美。
課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,擴大了學(xué)生的知識面,變其被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生透過查閱資料,了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文,鳥的天堂所在地,鳥的天堂是怎樣構(gòu)成的,構(gòu)成的原因,構(gòu)成的時光,老百姓是怎樣保護(hù)它的,以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地,鳥的天堂的此刻的情景。同學(xué)們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂,這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨自享用,而是和其他小伙伴交流分享,這樣他們的知識寶庫又有了新的資料,頭腦中初步建立了這樣的概念:鳥的天堂是美的,這美是人為的`創(chuàng)造出來,只有人與自然和諧共存,才能創(chuàng)造生態(tài)美。
二、課中品讀體味,深入感受生態(tài)美。
《鳥的天堂》一文資料寫的十分美,語言也十分美,作者的感情全身心的投入,情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。
三、課后練習(xí),延伸綠色教育。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,我設(shè)計了這樣的練習(xí)來延伸綠色教育:畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達(dá)自我對“鳥的天堂”情感。透過完成練習(xí),資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的資料,熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的意識印入學(xué)生的頭腦。
鳥的天堂反思 13
我在本校東三樓多媒體教室進(jìn)行了《鳥的天堂》第二課的創(chuàng)新實踐獻(xiàn)優(yōu)課教學(xué)。教學(xué)過后,感觸頗深,現(xiàn)在我從以下幾個方面對這次難忘的實踐課做一總結(jié)。
1.態(tài)度——精心備課
經(jīng)過與同課頭的老師共同商議,我確實以1933年巴金先生寫的《鳥的天堂》一文作為這次實踐課的窗口,因為這篇文章不僅語言優(yōu)美、生動,在表達(dá)上很有特點,再加之能喚起人們與自然友好相處,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。我精心地研讀課本,抓住了文章的主要內(nèi)容,中心思想,難點重點,心中有了大概的思路,然后下筆寫第一次初步的教案,一次成形的教案,各個環(huán)節(jié)已呈現(xiàn)出來。然后又進(jìn)行二次修訂與充實,對于各環(huán)節(jié)之間的過渡句及內(nèi)容上的取舍進(jìn)行分析請教。而后又進(jìn)行了第三次與第四次的再修改,直到每一句話都爛熟于心,直到每一個詞義都融會貫通,每一條思路都符合該課的教學(xué),每一個問題的設(shè)計都利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。如在教學(xué)這句話:一部分樹枝垂到水面上。我初備課時,只設(shè)計出讓學(xué)生體會“臥”一字的'含義,經(jīng)過思考,進(jìn)行橫向聯(lián)系,又從教學(xué)老師處得到啟示,最后覺得為了表現(xiàn)榕樹大應(yīng)以教學(xué)為參照,與操場的實際面積對比,因為學(xué)生沒有去過這個地方,對于南園生的榕樹只是通過媒介了解,而不知其到底有多大,所以與他們非常熟悉的操場進(jìn)行對比,就能使這一概念更具體化。課下通過與學(xué)生及聽課老師的交流,果然如備課所思,聽課者都感知了榕樹占地面積大的程度。
2.風(fēng)格——學(xué)法指導(dǎo)
本次實踐是在讓各位老師上出自己的風(fēng)格,自己的特點。我認(rèn)為教知識重要,但教給學(xué)生方法更重要。所以,平時我就非常重視良好學(xué)習(xí)方法的滲透,比如低年級時認(rèn)字的方法,中年級時寫話的方法等。本次教學(xué),我重點想教給學(xué)生賞析句子、段落的方法,朗讀句子——體會句意——理解詞義——賞讀句子。使學(xué)生從初步的感知,到進(jìn)一步的掌握,再到更深一步的分析詞語,在此基礎(chǔ)上的賞析朗讀,一步一步,深入淺出,循序漸進(jìn),達(dá)到學(xué)會知識,掌握方法的目的,既授之以魚,更授之以漁。
3.創(chuàng)新——大膽取舍
本次我所展示出來的是《鳥的天堂》的第二課時,所以在進(jìn)行兩大部分(榕樹大、鳥兒多)的教學(xué)時,我大膽取舍,對于文章的7、8自然段以及12、13自然段出示在大屏幕上悉心分析,突出重點,巧破難點,使得內(nèi)容頗多,密度頗大的這節(jié)課給人以思路清晰,印象深刻的難忘。而其它部分由于簡單并在第一課時了解過,故舍之。
4.雖然在本次備課
,謹(jǐn)循新課標(biāo)精神,但是老教法留下的影響使我在教學(xué)“鳥多”這一知識點是時,沒有運用總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實踐,而是采用了保守的方法,這樣既沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,又沒有節(jié)省下來時間,故影響了后來課時的進(jìn)度。我應(yīng)該大膽要求學(xué)生運用上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)這一部分,發(fā)散思維,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的思維活躍起來,靈動起來,自主地學(xué)習(xí),并合作學(xué)習(xí),自然地進(jìn)行知識的遷移。
5.“點睛”——音與像的結(jié)合
在教學(xué)過程中,我采用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),起到了畫龍點睛的作用,開課時的音樂“百鳥朝鳳”把學(xué)生帶入文中的情境之中,緊緊地抓住了學(xué)習(xí)者的心。結(jié)尾的實景錄像給人以耳目一新的感覺,使學(xué)生在感嘆景美的同時,又一次體會了文章之美。但由于技術(shù)水平有限,錄像沒有進(jìn)行有機的切換,出現(xiàn)了一些稍晚一步的情況。
6.收獲——多實踐再創(chuàng)新
通過這次活動,我覺得自己應(yīng)更多地實踐,提高自己的授課水平及課改能力,以及操縱多媒體的能力。更應(yīng)以一個全新的思路對待教學(xué),不能止步不前,更不能固循守舊。這次活動,我有了沉甸甸的收獲,我看到了自己的不足,更嚴(yán)肅地給自己提出了努力的方向。
鳥的天堂反思 14
一、抓住特點 研讀體會
探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語文教育的一種新的方式,它要求學(xué)生在閱讀中研究,在研究中閱讀,促成對課文內(nèi)容的深層理解。在這一過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異,掌握的程度有深淺,因此在設(shè)計教學(xué)過程中充分運用了選擇學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略,充分發(fā)揮小小組學(xué)習(xí)討論的作用,讓學(xué)生合作討論,合作研究,合作表達(dá),讓每一位學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生不同的革新能力,蘊涵著學(xué)生發(fā)散性思維的火花,盡可能使每一位學(xué)生獲得成功的機會。
教師一導(dǎo)入課文,就組織學(xué)生觀看錄象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找“鳥的天堂”的特點。整體感知,激發(fā)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,說說“你是怎樣從這句話中體會出鳥多的特點的?”由于每一句話都能讓人感受到“鳥多”的特點,學(xué)生可以不按句子的排列順序交流,學(xué)生或多或少、或深或淺談對語句的理解。這樣的安排,自由度大,能兼顧到不同程度的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)自主性,同時也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會讀出來。教師不時地加以指導(dǎo),便有“水到渠成”之感。而有感情地朗讀則加深對課文的理解,達(dá)到“不言傳”但能“意會”的效果,初步完成學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)。
二、疑讀突破 深入體會
古希臘教育家亞里士多德說:“思維從驚訝和問題開始。”日國沒有問題情景就不會有思維。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題,從而產(chǎn)生思維的動機。這堂課最明顯的,就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的過程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點的基礎(chǔ)上,讀中生疑,以疑帶讀,以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo),進(jìn)入理解文章的高層次,在質(zhì)疑探疑中完成對課文的理解和美的欣賞。
教學(xué)中,教師先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容,詢問“還有沒有不懂的地方,特別是還沒有學(xué)到的句子”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師有導(dǎo)向地把學(xué)生的思維焦點集中到描寫畫眉的這句話上。在質(zhì)疑探疑過程中,著重引導(dǎo)學(xué)生在該句上下工夫。因此學(xué)生在對句詞標(biāo)點進(jìn)行質(zhì)疑并由同學(xué)幫助釋疑后,有一些學(xué)生針對畫眉的句子提出問題:寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾?為什么會興奮地唱著?等。這句話是對鳥的細(xì)節(jié)描寫,是特寫鏡頭。學(xué)生很有可能一下子難以把握,教師適當(dāng)作鋪墊,既降低了難度,又形成了鮮明的對比,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確見聞和聯(lián)想的關(guān)系。針對學(xué)生的問題教師讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀,體會不同處。通過點撥引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好,原句既有見聞,又有聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上,再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在?”兩個穿插性問題引導(dǎo)學(xué)生想像!耙皇て鹎永恕,學(xué)生的思維得到激活,體會到“一只畫眉能以小見大,折射出所有的鳥生活快樂,就象生活在天堂”。然后通過朗讀,鞏固這種情感體會。
最后一段內(nèi)容采用開放式學(xué)習(xí),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生通過朗讀,特別針對結(jié)尾的重點句,提出了不同層次的問題,教師及時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文知識釋疑。由于學(xué)生對全文已有足夠的理解,因此,此時釋疑水到渠成,既做到了少講多學(xué),又可趁機查漏補缺。用質(zhì)疑探疑的方式學(xué)習(xí)文章的尾段,一方面能訓(xùn)練探究式的學(xué)習(xí)方法;第二,通過質(zhì)疑解決了課后練習(xí)中的問題,變“問學(xué)生”為“學(xué)生問”,教學(xué)的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變;此時尤百川歸海,師生雙方順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、分層訓(xùn)練 鞏固體會
按照語文思維培育學(xué)的理論觀點,語文學(xué)科要不斷加強形象直覺思維的`培養(yǎng),豐富表象,加強回想、聯(lián)想和想象的訓(xùn)練,
促成情感的生成。想像力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行理解感悟的同時,更要引導(dǎo)學(xué)生透過對語言文字的理解,大膽進(jìn)行運用多形式想象,把語言文字、篇章結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意義形象地表現(xiàn)出來,從課內(nèi)延伸到課外,由教材聯(lián)想到實際,發(fā)揮學(xué)生自主想象的才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了切實加強這個單元“分辨見聞和聯(lián)想”目標(biāo)的訓(xùn)練,教學(xué)中,教師設(shè)計了兩次想像學(xué)習(xí),成為整個教學(xué)設(shè)計中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。
第一次是再造想像。文中,我們第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時,只寫了見聞。因此教師設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生欣賞鳥鳴音樂啟發(fā)學(xué)生想象“鳥在唱著贊美的歌,快樂的歌,幸福的歌”這樣的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂,結(jié)合對課文的理解想像畫眉唱歌的“歌詞大意”,學(xué)生進(jìn)入了情境,學(xué)生的發(fā)言富有創(chuàng)造性和童心、愛心,在想像訓(xùn)練中讓學(xué)生充分感受了大自然的和諧美。
第二次是創(chuàng)造想像。教師設(shè)計了補充想像的練習(xí),在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行梯度式、分層次練習(xí)。學(xué)生通過大膽想像,書面練習(xí),在感受美的過程中深化了對課文的理解,強化了單元教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練,還啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
四、實踐反思
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力很大,關(guān)鍵看教師如何去調(diào)動和挖掘,如何引導(dǎo)和評價。
從高要求角度看,學(xué)生自主的廣度還有欠缺。面向全體是素質(zhì)教育的一個重要檢測標(biāo)準(zhǔn),教師在充分發(fā)揮小組討論活動功能的同時,突出中間,兼顧兩頭,讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生自主的方式還應(yīng)多樣一些,供學(xué)生自主選擇,也要注意讓學(xué)生動靜結(jié)合,給學(xué)生提供靜下來思考的機會。
鳥的天堂反思 15
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光,表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
一、教學(xué)效果
1、揭示課題,激發(fā)興趣。
直接出示課題,組織學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)大榕樹的資料和鳥類棲息的資料,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。
2、自讀自悟,初讀感知。
在要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文之后引導(dǎo)學(xué)生借助上下文理解詞語的意思。并引導(dǎo)學(xué)生思考:作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”?每一次見到了什么景象?為什么兩次所見所聞會不一樣?問題拋出后,在自讀自悟解決這些問題的基礎(chǔ)上,理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次,初步感知課文內(nèi)容。
3、品詞析句,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
潛心默讀課文:作者為什么在結(jié)尾發(fā)出“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂”的感嘆呢?引導(dǎo)學(xué)生聚焦幾個關(guān)鍵句子:(1)我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。(2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(3)我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇……從重點句子入手,深刻感悟作者的真實感受。第一句,抓住“不可計數(shù)”一詞,從字音入手,感受榕樹的枝干的多,體會榕樹的大。如此大的空間才能容得下那么多的鳥呀!特別是第二句話展開合理的想象,去感受作者筆下的大榕樹的生機勃勃的`靜態(tài)美,似乎是新的生命在顫動。此時播放相關(guān)的圖片,從一抹抹新綠中去感悟生命的存在和活躍。第三句抓住關(guān)鍵詞“應(yīng)接不暇”,引導(dǎo)學(xué)生去展開合理的想象,讀出文字含著的意思,即鳥太多了!那么多鳥都愿意棲息在這里,足以看出大榕樹就是它們快樂而安全的家園!
4、誦讀積累,感悟?qū)懛ā?/p>
學(xué)生通讀全文,標(biāo)畫哪些語句是靜態(tài)描寫,哪些語句是動態(tài)描寫。作者這樣安排材料的作用是什么呢?創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍,在小組合作交流中去感受動靜結(jié)合寫法的好處。比賽背誦積累,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,豐富了語言材料。
二、成功之處
利用了小組合作交流探究課文,思維活躍。能深入的理解課文。
三、不足之處
指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于課文知識點訓(xùn)練的較少。以后還需努力。
四、改進(jìn)措施
1、在學(xué)生閱讀完課文后,組織學(xué)生仿寫課文片段,練習(xí)學(xué)生的寫作能力。
2、多訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟課文的思想感情。
3、讓學(xué)生學(xué)會摘抄課文中的優(yōu)美語句,運用到寫作中。
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