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《明天不封陽臺》課堂實錄

時間:2024-03-14 19:39:41 好文 我要投稿
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《明天不封陽臺》課堂實錄

《明天不封陽臺》課堂實錄1

  師生問好。

《明天不封陽臺》課堂實錄

  師:同學(xué)們,今天大家是第一次坐在舞臺上聽老師講課嗎?

  (學(xué)生齊回答:是)

  師:感覺怎么樣?(學(xué)生談當(dāng)時的感受)

  生:感覺很興奮。

  師:興奮好!興奮的時候最容易產(chǎn)生靈感。

  生:有點緊張。

  師:其實沒什么可緊張的,今天的舞臺屬于我們大家,這里就是我們的課堂。

  生:我充滿了好奇。(生笑)

  師:好!有了好奇心,才會產(chǎn)生想像力,也希望同學(xué)們在今天這個舞臺上盡情的想像,讓想像飛揚(yáng)。

  大家第一次坐在舞臺上,都有著不同的感受。其實,在我們每個人的心中也有一方屬于自己的小小舞臺,就像自然界是萬物生靈的一個大舞臺一樣,舞臺大小并不重要,重要的是我們?nèi)绾蝸戆缪莺米约旱慕巧。面對大自然,我們(nèi)祟愑謱缪菔裁礃拥慕巧?是做大自然的征服者,還是做大自然的朋友?

  好!今天,老師就給大家講述一個'人與自然'(板書)的故事,這個故事發(fā)生在人與動物之間,因為一位'不速之客'的到來,使本來就已經(jīng)決定的事情卻發(fā)生了改變,這到底是一個什么樣的故事呢,

  (大屏幕展示故事的前半部分,播放背景音樂,教師以講故事的形式背讀課文的前半部分,給學(xué)生留下懸念,激發(fā)學(xué)生思維和閱讀的興趣)

  師:假如是你,你會做出怎樣的選擇?(學(xué)生思考片刻,紛紛舉手發(fā)言。)

  生:我覺得:如果是我,我不會封陽臺的。

  師:那為什么呢?(教師帶有期待的眼神)

  生:因為我想讓這只鴿子有一個自由安全的家,這樣它就會自由的飛來飛去。

  師:好!還有其他的觀點嗎?

  生:老師!我認(rèn)為還是把陽臺封上好。

  師:說說你的理由。

  生:如果把陽臺封上,這樣鴿子就有了一個真正的家,而不至于飛出去被別人打傷。

  師:你的想法很好,雖然剛才同學(xué)們的選擇不一樣,但有一點是相同的,那就是都希望這只鴿子有一個溫馨的家,不管是'封'還是'不封'都體現(xiàn)大家對動物的愛。

  師:那故事中的父子又會是什么樣的選擇呢?他們明天還封陽臺嗎?(板書)請同學(xué)們翻到課本的199頁,快速的把故事的后半部分讀完,找出答案,同時用你手中的筆圈點出自己的發(fā)現(xiàn)。

  (學(xué)生朗讀課文,教師指導(dǎo)閱讀)

  師:故事大家都讀完了,你找到答案了嗎?父子倆的最終的決定是什么?

  生:齊答'明天不封陽臺'

  師:明天不封陽臺(板書)--這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其實,這一家人從10年前搬到這里就一直沒有封陽臺,怎么10年后的今天又要封陽臺呢?誰能把這個問題告訴大家?大家共同探討一下。(學(xué)生再次速讀課文,相互討論。)

  生:大概是因為外面的空氣不好,噪音很大,封起陽臺可以隔住外面的喧囂。

  生:老師,我有補(bǔ)充。

  師:好!談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  生:我覺得文中有一句話就寫出了父子倆封陽臺的原因--'封了陽臺,可以阻隔住城市的喧囂,開辟出一塊活動的空間。'

  師:大家同意這位同學(xué)的觀點嗎?

  生:同意。

  師:的確,對于很多人來說,如今滿眼的高樓和變換的`霓紅燈已經(jīng)擋住了人們對大自然的向往。封住陽臺,我們就可以留一份清凈的空間給自己,明天要封陽臺(板書),已經(jīng)成了很多人的渴望。

  師:可是,父子倆為什么最終又改變了決定,明天不封陽臺了呢?根據(jù)你對這個故事的理解,發(fā)表發(fā)表你的觀點,大家可以自由討論。

  生:為了可愛的鴿子不受到驚擾,為兒子能有一個新結(jié)識的朋友',也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。

  師:說的太好了,這句話也正是作者改變決定,最終不封陽臺的原因:為了一名'不速之客'--一只受傷的鴿子。文章中對鴿子的描寫也很傳神,咱們一塊找出來,品位一下。

  (學(xué)生閱讀課文,舉手發(fā)言)

  生:'這不是一只名貴的鴿子……該是雜色.'

  師:還有補(bǔ)充嗎?

  生:還有第三自然段中的一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們,',這也是對鴿子的描寫。

  師:補(bǔ)充的很好,你認(rèn)為這句話中哪個詞語用的好?

  生:我認(rèn)為:'驚恐'用的好,因為從這里能看出鴿子對我們?nèi)祟惖暮ε隆?/p>

  師:其他的同學(xué)還想說說嗎?給那位同學(xué)一次展示的機(jī)會。

  生:我覺得'蜷縮'用的好。

  師:說說好的理由。

  生:'蜷縮'一詞,既寫出了鴿子的害怕,又能看出它正在孵蛋。

  師:理解的很細(xì)致,很全面。其實,只要我們大家去善于思考,善于發(fā)現(xiàn),就會發(fā)現(xiàn)很多的好詞語,好句子,把它們積攢起來,變?yōu)樽约旱模@就是我們學(xué)習(xí)語文的最大收獲。

  師:面對著這只受傷的鴿子,這個可愛的生靈,假如我們與它來一次心靈對話,你會對它說點什么?發(fā)揮一下我們的想像力。

  (學(xué)生思考)

  生:可愛的鴿子。〔灰驗槟闶艿絺,就改變了對我們?nèi)祟惖目捶ǎ視砣祟愊蚰愕狼,讓我們共享藍(lán)天,共沐陽光。

  師:聽了你的話,鴿子一定會原諒我們?nèi)祟惖,還有想說的嗎?

  生:可愛的鴿子,你永遠(yuǎn)是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們同是大自然的孩子,愿我們和睦相處?/p>

  師:剛才大家說的都非常好,正是出于對動物的愛,文中的父子也最終決定明天不封陽臺,想給鴿子一個安身立命的場所,同時也給自己一份和平與安寧。此時此刻,我們都會感覺到:人與自然相處的是何等的融洽。(師生齊答)

  師:其實,在文中還有一處,寫到作者與大自然的一次親密接觸,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?(學(xué)生閱讀課文)

  生:發(fā)現(xiàn)了。(學(xué)生朗讀文段)

  師:從這里我們真切感受到了作者投入到大自然懷抱時的心情,他猶如回到了自己久別的故鄉(xiāng),猶如同大地母親親吻。的確,當(dāng)我們跟大自然擁抱的時候,我們就成為了大自然的一部分。其實我們?nèi)祟惥褪菑拇笞匀恢凶叱鰜淼,本身就是大自然的一部分,大家同意老師的觀點嗎?

  生:同意。(齊答)

  師:那你有過類似的體驗和經(jīng)歷嗎?把它告訴大家。

  (學(xué)生談自己的經(jīng)歷和感受)

  師:我們再來回顧一下這個故事的內(nèi)容,從一開始時的不封陽臺,到想封陽臺,再到最后的不封陽臺。面對一只鴿子,父子所產(chǎn)生的變化,在封與不封之間所做出的選擇,相信一定會留給大家深刻的思考,談?wù)剬W(xué)完課文后的感受。

  生:我們?nèi)祟愐肋h(yuǎn)做大自然的好朋友。

  生:我們不應(yīng)該成為大自然的征服者,而是要與它們和睦相處。

  師:同學(xué)們的回答代表了很多人的心聲,我們?nèi)伺c自然就應(yīng)該和睦相處、共同發(fā)展(板書)。(師生齊答)

  師:同樣鴿子的到來,也引發(fā)了作者無盡的思索和對人類的反思。

 。◣熒R讀課文倒數(shù)第二段)

  師:的確,在我們的現(xiàn)實生活中,在我們的身邊,也存在一些不和諧的音符,老師今天帶來了幾幅漫畫,請看大屏幕。(大屏幕展示圖片)

  看了之后,你有什么樣的感受?

  生:人們。∥覀儜(yīng)該善待動物。

  生:保護(hù)動物,關(guān)愛自然,就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  生:同在藍(lán)天下,攜手共發(fā)展。

 。úシ鸥枨犊煽晌骼--藏羚羊的訴說》)

  師:同學(xué)們,假如我們生存的世界,只剩下我們?nèi)祟愖约;假如我們生活的環(huán)境,只有污濁的空氣和骯臟的垃圾;假如我們的身邊,只有高樓和霓紅燈……那人類將多么孤獨,這個世界將多么可怕。但愿這些假如不會成為現(xiàn)實,但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會成為我們心中永遠(yuǎn)的記憶,但愿藏羚羊的訴說不會如此凄婉。讓我們從今天做起,從你,從我,從大家做起,愛護(hù)動物,保護(hù)環(huán)境,與大自然和睦相處,共同營造我們美麗的家園。

《明天不封陽臺》課堂實錄2

  上課時間:20xx年11月9日

  上課地點:昆明三中呈貢校區(qū)四樓多媒體報告廳

  師:上課!

  生:(敬禮)

  師:(回禮)請坐。

  師:我有一個弟弟,它叫丁丁,它活潑可愛調(diào)皮貪吃,它喜歡在每次洗完澡后賴在床上不起來,喜歡在我們?nèi)胰藞F(tuán)座桌前吃飯的時候跳上高高的餐椅,向我們討要食物;還喜歡在夕陽西下時,趴在窗臺上,盼望我歸家的身影,我知道它是愛我的,并且是那么的毫無保留。可是我卻因為它是一只小狗,正在猶豫,要不要長久的關(guān)上那扇狗圈的鐵門,來保持家中的清潔衛(wèi)生。大家覺得老師該不該關(guān)上那扇門?(生:不該。)今天也有一個人和老師一樣,有了很多的疑惑,那個人就是課文《明天不封陽臺》的作者杜衛(wèi)東。那么接下來就讓我們伴隨著悠揚(yáng)的音樂,用你喜歡的方式閱讀文章,來看一看他們家正在發(fā)生的一件小事。請!

  生:(伴隨著久石讓作曲的悠揚(yáng)樂曲閱讀文章)

  師:展示幻燈片(一件小事),在學(xué)生間穿梭巡視,指導(dǎo)閱讀。

  師:好的,下面老師請同學(xué)起來說說看,在你閱讀課文的過程中,發(fā)現(xiàn)了在作者杜衛(wèi)東的家中正在發(fā)生著一件什么小事?哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了,說說看。

  生:作者的家中明天即將要封陽臺,然后正在這時有一只鴿子飛了進(jìn)來,然后他開始猶豫明天要不要封陽臺。

  師:好的,他用自己的語言給大家講述了在作者家中正在發(fā)生的小事,只是讓老師覺得有那么一點點不夠妥當(dāng)?shù)氖钦Z言不夠簡練哪位同學(xué)可以用更為精準(zhǔn)而簡練的語言為大家概述,作者家中正在發(fā)生的這件小事。大家說說看。好的,你請。

  生:一只帶傷的不名貴的鴿子因為帶傷而飛到自家陽臺,作者正在考慮明天是否要封陽臺。

  師:那么最后呢?

  生:最后作者決定,明天先不封陽臺。

  師:非常好,請坐。

  師:我們說,作者經(jīng)過一番思考,決定明天先不封陽臺。做出了一個抉擇。我們來走進(jìn)文章,看看是哪些因素讓作者做出了這樣的抉擇?

  師:展示幻燈片(一個抉擇)板書課題:明天不封陽臺。(再一次重述問題:哪些因素促成這個明天不封陽臺的決定?)

  生:我覺得是他看到了一只受傷的鴿子,而且這只鴿子正用驚恐的眼睛望著他們,他可能感覺得這只鴿子此時正需要他們的關(guān)注,而且這只鴿子的翅膀下還有一塊血痕,文中的小朋友是個很有愛心的人,他想用他的愛心去關(guān)心一下這只鴿子,所以作者決定明天先不封陽臺。

  師:剛才這位同學(xué)找到了,文章里出現(xiàn)了一只鴿子(板書:鴿子),他認(rèn)為是鴿子讓作者做出了明天不封陽臺的決定。那么大家告訴老師,通過文本你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的鴿子?

  生:這是一只普通的鴿子;疑,嘴大且長,而且它是因為太普通而被主人遺棄的家鴿呢,還是因為負(fù)傷又有了“身孕”才不得不中途耽擱下來的野鴿?

  師:非常好,帶著大家一起找到,這段描寫位于文章的第幾自然段?(生:第四自然段)對!這不是一只名貴的鴿子:灰色、嘴大且長,告訴老師“灰色、嘴大且長”是對鴿子的什么做了描寫?(生:外貌)外形特征,是不是這樣的,它的毛色。那么他描寫它“灰色、嘴大且長”的目的是什么呢?接下來的下一句話是不是為大家做出了解釋,哪一句?名貴的鴿子該是雜色的。所以這一只普通的鴿子。好的,再找,這還是一只怎樣的鴿子?

  生:它還是一只受傷的鴿子。第三自然段寫到:看到了它翅膀上的一塊血痕——那分明是有人在它飛翔時用槍打傷的。

  師:所以它正在孵育兩只鴿蛋時,抬起翅膀,看到了一塊血痕,大家注意第三聲“血痕”,那分明是有人在它飛翔時用槍打傷的。那么我們看到,這是一只負(fù)了傷的鴿子。好,大家還發(fā)現(xiàn)了它還是一只怎樣的鴿子?

  生:我還覺得這是一只有身孕的鴿子。從第三自然段,“就在它羽翼開合時,我們見到了它正在孵育的兩只鴿蛋”,還有第四自然段“因為負(fù)了傷又有了‘身孕’才不得不中途耽擱下來的野鴿”,(師:非常好,它是一只)有身孕的鴿子。(師:很棒。請坐。)

  師:大家再找找看,我們除了對它現(xiàn)在的形狀、身份有了確定之外,還通過哪些描寫知道了它是一只怎樣的鴿子?

  生:我覺得它是一只驚恐的鴿子。文章第三自然段說,我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。它“驚恐的眼睛”和“蜷縮”寫出了這只鴿子的驚恐。

  師:找的非常好,大家把“蜷縮”和“驚恐”這兩個細(xì)節(jié)在課文里圈下來。一個是它蜷縮在書架底下,一個是它瞪大了驚恐的眼睛。哪個同學(xué)能夠告訴老師,它為什么要蜷縮,眼睛里為什么要充滿驚恐的目光

  生:因為它是被槍打傷的。對人類充滿了恐懼

  師:它對人類充滿了恐懼,現(xiàn)在它內(nèi)心充滿了不安。那么這只鴿子的“不安”是誰造成的?(生:人類)是人類。是人類對它的傷害造成的。那么此時此刻,如果你是這只鴿子,你在想,誰才能保護(hù)你?(生:自己、沒有人能保護(hù)我。)那么這只鴿子現(xiàn)在會想什么,大家覺得?它現(xiàn)在最大的心愿是什么?

  生:它希望人類不要傷害它。它要回到大自然中去。

  師:大自然是它的家,它要回到大自然中去尋找一份安全,是不是這樣的?(生:是。)

  師:還有哪些因素促成了作者做出了明天不封陽臺的決定?除了一只受了傷、普通不夠名貴、有身孕、缺乏愛和安全感、想要回到大自然母親懷抱的鴿子之外,還有哪些因素促成了作者做出明天不封陽臺的決定?

  生:還有鴿子對人類的信任。在文章第八自然段中“鴿子見我們沒有傷害它的意思,重新安靜下來,它伏在蛋上,眼睛緊緊盯著我們,目光是那樣令人憐愛”,感受到,雖然開始鴿子是驚恐的,但當(dāng)過了一段時間發(fā)現(xiàn)我們沒有傷害它的意思,它漸漸信任人類,把作者的家當(dāng)做了自己的歸宿。(師:所以它對人類的那種信任被作者細(xì)心的捕捉到了。所以鴿子影響著作者的決定。請坐!)

  師:除此之外還有誰影響了作者的決定?

  生:還有作者十歲的小兒子。因為兒子小時候,家門口有一塊草坪,忽然有一天施工隊來了,把草坪踏平了,然后,兒子對鴿子有幾分關(guān)注和愛憐。

  師:有一個小人兒,在作者的抉擇中起了關(guān)鍵作用,他就是作者的十歲的兒子。那么大家覺得兒子是個怎樣的兒子?

  生:兒子是個很有愛心而且熱愛大自然的孩子。(師:很好。可以從哪些地方看出來?)從第三自然段,“十歲的兒子彎下腰,稚嫩的臉頰立即燦若朝霞:‘呀,鴿子!’”,從這句描寫中“臉頰立即燦若朝霞”,可以看出來他非常喜歡鴿子。(師:很好,還有嗎?生:沉默。師:好請坐!)

  師:在剛剛這位同學(xué)找到的句子里,我們捕捉到了一個詞“立即”,兒子的臉看到鴿子時為什么會立即“燦若朝霞”?告訴老師什么是“朝霞”?朝霞有什么特點?紅、明艷、燦爛,兒子的臉可以在瞬時間變得燦若朝霞,說明他看到的東西是什么東西?(生:喜愛的東西。)對,說明他是這么這么喜歡這只普通的鴿子。從這個小細(xì)節(jié)中大家能夠捕捉到一個什么信息呢?兒子和鴿子之間的距離,很近還是很遠(yuǎn)?(生:很近。)有的同學(xué)說很近,它就在兒子的面前啊,他看到它了,但如果是一個時時刻刻都常依常伴的伙伴的話,會不會有這樣的驚喜?(生:不會。)所以大家覺得兒子要想驚,要想喜,前提是兒子已經(jīng)長久長久沒有見過鴿子了,長久長久的和帶著體溫的生命隔得太遠(yuǎn),所以老師還從這幾個詞中看到了,這還是一個可憐的孩子。大家還能不能從文章中找到兒子的可憐之處?

  生:第十一自然段,房子前面本來是一塊草地,但有一天來了一個施工隊,草坪沒有了,取而代之的是滑梯、跳跳床和電子游藝室。而兒子本來在這里蹣跚學(xué)步,留下了很多溫馨的回憶,而突然間就沒有了,感覺兒子很可憐。

  師:非常好,請坐。大家看,原本兒子和自然貼的是這么近,請同學(xué)讀一讀兒子曾經(jīng)的生活環(huán)境的描述。(生齊聲朗讀十一自然段)大家發(fā)現(xiàn)在這一段文字的字里行間當(dāng)中,哪些詞語表現(xiàn)了不論是作者還是兒子,都對曾經(jīng)的那些溫馨頗為留戀?

  生:蹣跚學(xué)步、極樂、捉過、溫馨。

  師:很好,請坐。同學(xué)找到的這些詞語,讓我們的腦海中瞬間出現(xiàn)了一幅畫面,在這幅畫面中,有搖搖晃晃還站不穩(wěn)的小朋友、有牽著小朋友滿臉露出慈祥笑容的可愛的爸爸媽媽,是不是這樣的?可這幅溫暖的畫面被什么取代了?(生:機(jī)器的隆隆聲、滑梯、跳跳床、電子游藝室)這些東西有一個共同的特點大家捕捉到了沒有?(生:讓孩子遠(yuǎn)離了大自然。)還有嗎?(生:都是現(xiàn)代科技)還有嗎?(生:它們都是沒有生命的,是讓孩子遠(yuǎn)離大自然的障礙。)非常好!這些都是沒有生命冰冷、僵硬的高科技產(chǎn)品。所以通過作者對過往生活環(huán)境的留戀,我們發(fā)現(xiàn)這個孩子的生活現(xiàn)狀是怎么樣的?(生:是讓大家感到同情的,他是一個可憐的孩子。)再找,課文當(dāng)中還有一些細(xì)節(jié)讓我們看到了這個孩子是個可憐的孩子。老師給大家提示,他在和爸爸的對話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:在第五段,“爸爸,明天還封陽臺嗎?”體現(xiàn)了兒子對鴿子的關(guān)心和憂慮。說明他從小遠(yuǎn)離大自然,所以對大自然中的小生命無比的眷戀之情。

  師:非常好。那么現(xiàn)在假如大家都是這個兒子,你在和父親說這句話的時候,你應(yīng)該帶著怎樣的語氣、語速和語調(diào)?試一次,起!

  生:齊讀課文第五段。

  師:大家覺得你們讀得好不好?自己給自己點評下。

  生:我覺得不好。因為語氣中沒有帶著猶豫,要輕聲點,怕驚擾鴿子。

  師:老師覺得輕聲的`原因還有別的。

  生:我覺得讀得好的,讀出了小心翼翼的感覺。因為怕他爸爸不答應(yīng)不封陽臺,所以要讀的小心翼翼。

  師:很好,這種小心翼翼應(yīng)該是一種哀求。因為他怕爸爸的強(qiáng)權(quán)讓這美好瑰麗的新奇世界,瞬息即逝。那么大家要怎么來把握呢?首先語調(diào)要(生:低),語速要(生:慢),語氣要(生:輕),再試一次,起!

  生:齊讀第五段。

  師:很好。那么我們發(fā)現(xiàn),在一只鴿子的面前,在一個兒子的祈求中,父親做出了一個決定。并且在他做出這個決定前有了一片思緒。面對這樣的一只鴿子,面對兒子的生活現(xiàn)狀,父親做出了哪些思考?(展示幻燈片:一片思緒)我們來看看父親想了些什么?

  生:“封陽臺雖可以阻隔住城市的喧囂,開辟出一塊活動的空間,但是,這鴿子便沒有了安身立命的場所!边@一段我讀出了這位父親為這只鴿子著想。

  師:能為鴿子著想,我們看出了父親對生命的悲憫。剛才這位同學(xué)找到的段落,我們接著往后看。作者內(nèi)心深處為什么特別希望它能留下?

  生:能讓兒子找到一個有溫度的伙伴。

  生:讓兒子親近大自然,和大自然親密接觸。

  師:兩個同學(xué)都讀出了對父親對兒子滿滿的父愛。難道我們作者自己就不想讓鴿子留下?他想要留鴿子全部是因為兒子嗎?

  生:父親想找到一片安靜的生活環(huán)境。

  師:而且這鴿子仿佛是來自這寂靜的神秘使者。當(dāng)作者看到鴿子時,聯(lián)想到了馮至的一首詩,我們來讀一讀吧。(生:齊讀第八段)大家看,這段的最后一個句子說:“這故鄉(xiāng),該不是地域的概念,而是一種感情的歸屬罷?”我們大部分同學(xué)的故鄉(xiāng)都是云南,可有的時候,我們雖然心在此地,卻無法去感知那種歸屬感。告訴我是為什么?我們應(yīng)該去哪找這種歸屬感?我們的真正的家在哪?

  生:在大自然,因為高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明讓人和大自然之間的距離越來越遠(yuǎn)。

  師:非常好,請坐。所以當(dāng)鴿子來到時,作者的內(nèi)心好像被大自然召喚著,他要回家。所以于是引發(fā)了他的第二段思考,給老師找到,他還想了些什么?

  生:他接下來在思考人與自然界的關(guān)系。在第九自然段。(師:讀一讀)(生:朗讀第九段)

  師:很好,我們擁有了物質(zhì)的一切,可我們非常失落,我們失落的根源是什么?

  生:少了與自然界的親密接觸。少了一種精神上的慰藉。(師:而這種精神上的慰藉我們應(yīng)該到哪里去找?)去自然界,親近有靈魂、溫暖的生命。

  師:非常棒。那么如果我們每個人都能夠去親近自然,用我們的心去感受自然,用我們的臉去親吻大地母親,那么大自然會不會回饋給我們些什么?它率先回饋給了作者。大自然率先回饋給作者什么了?

  生:大自然給了作者回家的感覺。因為在文章第九段,作者情不自禁地趴在地上,大聲喊著:“我回來了!”仿佛回到了大自然母親的懷抱里。

  師:很好,能不能給大家朗讀一下作者回到大自然母親懷抱的段落?

  生:朗讀第九段“那一年……”

  師:非常好,大家給她些鼓勵掌聲。她讀得最好的地方是哪個句子?

  生:“我回來了!”

  師:大家也來讀讀看?茨懿荒芤踩缱髡撸惺苣欠N由身到心的回歸。

  生:齊讀“我回來了!”

  師:老師想問大家,你感受到了什么?

  生:感受到了作者的激動,作者回到了他就別的故鄉(xiāng),所以他非常激動。

  師:好的,請坐。作者久別的故鄉(xiāng)也是我們一切生命的根源,我們的大地母親。在作者對內(nèi)蒙古大自然的描寫中,老師捕捉到了這樣的詞語——“移動”。作者為什么要用“移動”而不是“走動”,或者是“行走”?

  生:是因為作者的位置在綿羊之下,他看到了綿羊與藍(lán)天相接,作者分不清哪是綿羊,哪是白云。

  師:他站在了數(shù)學(xué)空間感的角度,來分析了作者用“移動”的原因。大家能不能站在文學(xué)情感角度來分析一下。慢慢的移動的白云和綿羊給大家?guī)砹嗽鯓拥母惺?一種柔軟,一種和諧,一種寧靜。所以當(dāng)我們和大自然貼的如此之近的時候,我們的心也可以趨于寧靜,我們的靈魂也可以趨于寧靜。所以,通過思考作者發(fā)現(xiàn),我們?nèi)祟惢蛟S并不需要那么發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明,有的時候我們只是需要心的寧靜,靈魂的歸屬。接下來看看作者還做了哪些思考?

  生:誠然,我們不可能重新回到農(nóng)業(yè)社會自給自足的生活方式中去,但是,我們能不能用心去貼近自然呢?愛護(hù)所有的自然造化,愛護(hù)一切有益的生命。

  師:很好,所以當(dāng)我們貼近了自然之后,我們要去愛護(hù)所有的自然造化,愛護(hù)一切有益的生命。那怎么愛護(hù)呢?

  生:齊聲朗讀“酒樓門口……”

  師:這個段落運(yùn)用了什么修辭?(生:排比)運(yùn)用排比的作用是什么呢?(生:增強(qiáng)文章的節(jié)奏感。)那么在語氣表達(dá)、情感表達(dá)方面呢?(生:加強(qiáng)語勢。)說明作者情感在不斷升華,激動、高亢。那么大家再讀讀這四個“不再”吧。

  生:齊讀“酒樓門口……”

  師:非常好,為什么我們要加強(qiáng)語勢?為什么作者要用一組排比,四個“不再”加強(qiáng)語勢?他想訴說什么?

  生:因為在剝奪自然資源的同時,人類也在毀滅著自己。人類只能與自然和諧相處,不能相互排斥和傷害。

  師:一切生命皆兄弟,一切生命皆朋友。毀滅者必自亡。所以,他在對這些愚氓進(jìn)行著一聲高過一聲的譴責(zé)。那么在這組排比句中的四個“不再”我們應(yīng)該怎么來讀,怎么來把握?我們來最后試一次。

  生:齊讀“酒樓門口……”

  師:作者在一次次思考,人類應(yīng)該怎樣和自然相處相伴,怎么做?

  生:要與自然和諧相處,不能以自然的征服者自居。

  師:那么如何和諧相互,作者教給了大家一個具體的方法,是什么?

  生:愛護(hù)。

  師:還有嗎?

  生:不要剝奪自然資源。

  師:好的。那么不論愛護(hù)自然生命也好,不要剝奪自然資源也罷,我們都必須要有一個大的前提,那就是,我們要懂得自然。要懂得就先要學(xué)會傾聽,傾聽它的內(nèi)心聲音。我們要去聽懂它的傾訴。那么下面大家一起看到十二自然段,讀讀看。

  生:齊讀十二自然段。

  師:是呀,我們的作者聽懂了鴿子的訴說,聽懂了兒子的內(nèi)心聲音,聽懂了生活環(huán)境大自然的聲音,所以他做出了一個美麗的決定。那么此時此刻文章分析到此,你聽到了些什么聲音呢?(展示幻燈片:一次傾聽,“傾聽 的聲音”并伴隨久石讓作曲的優(yōu)美旋律)

  生:我聽到了鴿子的聲音。它仿佛在說:“留下我吧,讓我在這里孵育出我的孩子,讓它們在大自然中茁壯成長吧,讓我成為你們溫暖大家庭中的一部分。

  師:謝謝你對鴿子的呵護(hù)與愛心。其他同學(xué)聽到了什么呢?

  生:我聽到了被毀壞的山林說:“請保護(hù)我吧!珍惜每一片綠色,就可以得到最美麗的世界!

  師:很棒!

  生:我聽到了兒子說:“爸爸,別封陽臺啦,讓自然的風(fēng)吹過我們溫暖的臉龐,然生命的溫度溫暖曾經(jīng)遺失的美好。

  師:很棒。而此時此刻老師也聽到了,我聽到我們家那只寵物狗丁丁對我說:“你有你的生活,你有你的朋友,你有你的工作,而我只有你!”所以我決定,不再鎖上那扇重重的狗圈的鐵門,我要帶它去海邊,我要帶它去森林,我要帶它去看云卷云舒,我要帶它傾聽風(fēng)兒輕盈的歌聲,傾聽森林中鳥兒歡快的鳴叫,因為它是我的親兄弟,是我的真朋友!今天晚上,大家的作業(yè)是,把“傾聽 的聲音”,寫成一篇作文,把此時此刻在課堂上聽到的聲音寫下來。下課!謝謝大家!

  生:回禮!

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