《風(fēng)形成》聽課反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的《風(fēng)形成》聽課反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《風(fēng)形成》聽課反思1

　　今天，我在科學(xué)園小學(xué)聽了應(yīng)老師的《風(fēng)的形成》一課，現(xiàn)把我的聽課反思記錄如下：

　　應(yīng)老師《風(fēng)的形成》這一課中，利用了大的塑料瓶和煙，讓學(xué)生成功的看到了風(fēng)流動(dòng)的過(guò)程，從而為學(xué)生理解風(fēng)的'形成搭建了基礎(chǔ)。

　　其次，實(shí)驗(yàn)材料的精簡(jiǎn)很重要。比如，應(yīng)老師在第一次試上的時(shí)候，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置分布出示，先出示的是利用該裝置沒(méi)有蠟燭但點(diǎn)了煙，第二個(gè)讓學(xué)生觀察蠟燭，第三個(gè)讓學(xué)生觀察利用該裝置有蠟燭也點(diǎn)了煙，最后讓學(xué)生觀察加了玻璃片的現(xiàn)象。教師的本意是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)空氣的流動(dòng)，但是由于四個(gè)實(shí)驗(yàn)一起出示，學(xué)生又沒(méi)有將這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起思考，所以效果不是很好。因此，教師在第二次上課的時(shí)候，將實(shí)驗(yàn)精簡(jiǎn)，先讓學(xué)生觀察點(diǎn)燃的蠟燭，再觀察利用該裝置有蠟燭也點(diǎn)了煙的現(xiàn)象，最后觀察加了玻璃片的現(xiàn)象。這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，而且有層次的一步步將實(shí)驗(yàn)步驟增加，有利于學(xué)生將這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起思考，方便學(xué)生理解風(fēng)的形成。

　　另外，精選實(shí)驗(yàn)材料，發(fā)展學(xué)生思維。對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)，不僅是方便學(xué)生的操作與觀察，更能有此引發(fā)學(xué)生思考。比如應(yīng)老師在三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，提問(wèn)“從三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)觀察，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)有風(fēng)形成了？”讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)講解風(fēng)的形成，再將此與自然界里的風(fēng)聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思考。

《風(fēng)形成》聽課反思2

　　《風(fēng)的形成》是選自冷和熱單元的一個(gè)小環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)知道了冷空氣和熱空氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，探究大自然中的風(fēng)是如何形成的。風(fēng)，本身就是看不見摸不著的東西，因此模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)的效果也一直是個(gè)大難題，但應(yīng)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的精心設(shè)計(jì)，讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的效果非常好。

　　首先古詩(shī)導(dǎo)入，直接引出風(fēng)這一主題，先讓學(xué)生用自己的身體制造風(fēng)，學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，很容易得出，要通過(guò)扇、吹等方式讓周圍的空氣流動(dòng)，于是形成了風(fēng)。這是人為制造出來(lái)的風(fēng)，這時(shí)候應(yīng)老師出示飄動(dòng)的紅旗、拂動(dòng)的柳枝圖片，展現(xiàn)了大自然中的風(fēng)，拋出疑問(wèn)：大自然的風(fēng)是怎么形成的`呢？

　　學(xué)生自然地會(huì)聯(lián)系之前所學(xué)知識(shí)，熱空氣上升，冷空氣下降，發(fā)生空氣流動(dòng)形成風(fēng)，可是應(yīng)老師卻提出疑問(wèn)：這是上下方向的，而自然界的風(fēng)確實(shí)水平反向的呀。這時(shí)候?qū)W生陷入了思維瓶頸，于是，需要模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)看看究竟怎么回事。

　　可是風(fēng)是看不見的啊，實(shí)驗(yàn)中怎么知道風(fēng)的產(chǎn)生，和風(fēng)的流向呢，應(yīng)老師很聰明，設(shè)計(jì)了一個(gè)風(fēng)箱筒，筒里放置一個(gè)點(diǎn)燃的蠟燭，制造熱空氣，巧妙的是用一根點(diǎn)燃的香放在側(cè)洞口，通過(guò)煙的流動(dòng)，將看不見的風(fēng)轉(zhuǎn)化為看得見的煙，整個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察蠟燭火焰的變化和煙的流動(dòng)就能知道有無(wú)風(fēng)的形成，以及風(fēng)的流向，實(shí)驗(yàn)效果很明顯。并且，應(yīng)老師也很細(xì)心，實(shí)驗(yàn)中很多細(xì)節(jié)也特別提醒學(xué)生，并讓學(xué)生思考為什么這么做。比如，蠟燭要放靠近側(cè)洞口還是遠(yuǎn)離側(cè)洞口，想放側(cè)洞里還是側(cè)洞外等等。

　　更巧妙的是，在實(shí)驗(yàn)觀察到風(fēng)的形成和流向之后，蓋住上方的瓶蓋，學(xué)生又驚奇的發(fā)現(xiàn)，風(fēng)沒(méi)有了，通過(guò)反證的方式，引導(dǎo)孩子明白，原來(lái)的熱空氣要上升跑出去，側(cè)洞外的冷空氣才能進(jìn)來(lái)補(bǔ)充，這樣才能形成風(fēng)。

　　最后將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合到大自然中，給孩子們一個(gè)自然風(fēng)景圖，讓學(xué)生畫畫自然界的風(fēng)的形成過(guò)程，學(xué)生也就能舉一反三，熱空氣上升，旁邊的冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充，由此水平方向上的空氣才發(fā)生流動(dòng)，形成了風(fēng)。

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