繪本(優(yōu)秀15篇)
繪本1
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察各種動(dòng)物穿小背心的有趣畫(huà)面,理解動(dòng)物的感覺(jué)及小背心變化的原因。
2、愿意用動(dòng)作、表情及故事中的語(yǔ)言,愉快地參與閱讀活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本PPT
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事開(kāi)頭與結(jié)尾導(dǎo)入,吸引幼兒興趣。
【圖1】師:今天我們這里來(lái)了一位新朋友,是誰(shuí)呀?(小老鼠)它有一個(gè)非?蓯(ài)的名字,叫鼠小弟。初次見(jiàn)面,和鼠小弟打個(gè)招呼吧!
師:鼠小弟穿著紅色的小背心,它對(duì)大家說(shuō):“這是媽媽給我織的小背心,很好看吧!”(音頻)小背心不僅漂亮,而且還很合身,不大不小正合適!你瞧,鼠小弟穿著這件小背心,多開(kāi)心、多神氣呀!一起來(lái)學(xué)學(xué)它神氣的樣子。
【圖2】師:呀!怎么啦!本來(lái)很合身、很漂亮的小背心變得怎么樣了?
師:漂亮的小背心怎么會(huì)變成這樣呢?你想知道嗎?那我們一起往下看吧!
二、欣賞繪本,理解故事內(nèi)容。
。1)分段欣賞繪本
1、猴子
【圖3】師:瞧,鼠小弟碰到誰(shuí)啦?(猴子)它在干什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“猩猩在拉鼠小弟的小背心,因?yàn)樗蚕矚g小背心”)
師:那猩猩會(huì)怎么對(duì)鼠小弟說(shuō)呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。ㄒ纛l“小背心真漂亮,借我穿穿好嗎?”)我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
師:猜猜鼠小弟會(huì)肯嗎?聽(tīng)聽(tīng)看。ㄒ纛l“好的”)
【圖4】師:猩猩穿上了小背心,你覺(jué)得小背心合身嗎?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小猴自己怎么說(shuō)。ㄒ纛l“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的”)
2、獅子
師:接下來(lái),猩猩又會(huì)碰到誰(shuí)呢?聽(tīng)!(獅子吼聲)
【圖5】師:猩猩碰到了獅子,獅子也想穿這件背心,他會(huì)怎么對(duì)猩猩說(shuō)呢?(音頻“小背心真漂亮,借我穿穿好嗎?”)
師:猜猜看,獅子穿上小背心感覺(jué)會(huì)怎么樣?小背心會(huì)合身嗎?
【圖6】師:一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看(音頻“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的”)誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)大獅子穿著小背心的表情?
3、馬
師:聽(tīng),誰(shuí)來(lái)啦?(馬叫聲)
【圖7】師:原來(lái)是馬來(lái)了,馬看見(jiàn)這件漂亮的小背心也想要穿,要怎么對(duì)獅子說(shuō)呢?(音頻“小背心真漂亮,借我穿穿好嗎?”)
【圖8】師:馬穿上小背心覺(jué)得怎么樣?合身嗎?(音頻“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的”)
4、大象
師:接下來(lái),還有誰(shuí)會(huì)想穿這件小背心呢?聽(tīng)!(大象叫聲)
【圖9】師:大象要怎么對(duì)馬說(shuō)?(音頻“小背心真漂亮,借我穿穿好嗎?”)
【圖10】小背心穿在大象的身上,變得怎么樣了?(幼兒自由的說(shuō))雖然小背心被拉的又細(xì)又長(zhǎng),都嵌到大象的肉里去了,但是他還是說(shuō)(音頻“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的”)
【圖11】師:鼠小弟看見(jiàn)自己的小背心穿在大象身上,它做了一個(gè)什么動(dòng)作?它為什么跳的'那么高?那它會(huì)說(shuō)什么?聽(tīng)一聽(tīng)。ㄒ纛l“哎呀!我的小背心!”)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)!
【圖12】師:大象不好意思的脫下小背心,還給了鼠小弟。可小背心已經(jīng)變成這樣了,不能穿了,你現(xiàn)在知道為什么小背心會(huì)變成這樣了吧?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出有很多動(dòng)物穿過(guò))
【圖13】師:這件小背心本來(lái)是誰(shuí)的?接下來(lái)給誰(shuí)穿了?(引導(dǎo)幼兒按順序說(shuō)出動(dòng)物,幼兒說(shuō)一個(gè),教師出示一個(gè))
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?小背心被撐得又長(zhǎng)又大是因?yàn)榇┬”承牡膭?dòng)物一個(gè)比一個(gè)怎么樣?(大)
。2)完整欣賞繪本
師:我們?cè)賮?lái)完整的看一看,看看到底是不是這樣的,會(huì)講的地方我們小朋友也可以跟著一起講講哦。ā緢D14】―【圖23】)
(教師講述繪本故事,對(duì)話部分教師放慢語(yǔ)速,引導(dǎo)幼兒講述)
三、情感遷移:哄鼠小弟開(kāi)心
1、【圖24】師:鼠小弟看到漂亮的小背心變成這樣,心里很傷心、很難過(guò)。我們小朋友有沒(méi)有什么好辦法哄鼠小弟開(kāi)心呢?
師:小朋友真會(huì)關(guān)心、幫助朋友,想了這這么多好辦法。大象看見(jiàn)鼠小弟那么難過(guò),它也想了一個(gè)好辦法哄鼠小弟開(kāi)心,你瞧!是什么辦法?【圖25】
師:原來(lái)大象把小背心掛在自己的鼻子上,做了一個(gè)秋千送給鼠小弟,現(xiàn)在的鼠小弟蕩著秋千可開(kāi)心啦!
2、小結(jié):
師:所以當(dāng)你的朋友傷心、難過(guò)、不開(kāi)心的時(shí)候,我們要想辦法去逗他開(kāi)心,讓他高興起來(lái),朋友之間應(yīng)該互相幫助。
3、師:這本書(shū)有趣嗎?這么有趣的書(shū)還不知道名字呢?我們一起來(lái)看一看。(出示【圖26】繪本封面,知道書(shū)名)那我們把這個(gè)有趣的故事講給其他班級(jí)的小朋友聽(tīng),好嗎?(教師帶幼兒離場(chǎng))
繪本2
今天,我聽(tīng)了一個(gè)繪本故事,故事的名字叫《巨人與大熊》。
故事是這樣的:一天,一只大熊要經(jīng)過(guò)一座又長(zhǎng)又窄的小橋,到對(duì)面去。同樣,一個(gè)巨人也要經(jīng)過(guò)一座又長(zhǎng)又窄的小橋,到對(duì)面去。他們上小橋的時(shí)候,并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)面有人,可當(dāng)他們都走到了小橋的中央時(shí),發(fā)現(xiàn)的對(duì)方?墒切蛴珠L(zhǎng)又窄,誰(shuí)也肯給對(duì)方讓路。巨人想出了辦法,讓大熊跳到水里,可水里游好多的食人魚(yú),大熊跳下去他會(huì)沒(méi)命的`,大熊不跳。大熊讓巨人跳,巨人也不跳。大熊想出了辦法,讓巨人爬到自己的頭頂過(guò)去,如果這樣小橋會(huì)被他們壓斷,兩個(gè)人都掉到河里去。大熊的辦法也不行。就這樣他們就僵持著。后來(lái),巨人又想出了一個(gè)辦法,他們兩個(gè)人緊緊地抱在一起,就這樣慢慢彼此都轉(zhuǎn)過(guò)的身子,他們都安全的過(guò)了這座又長(zhǎng)又窄的小橋。
通過(guò)這個(gè)故事使我明白了一個(gè)道理,遇到事情不要著急,要靜下心來(lái)想辦法,有時(shí),還會(huì)有一個(gè)兩全其美的辦法的。
繪本3
編者按:繪本是通過(guò)形象、色彩、構(gòu)圖等因素來(lái)表現(xiàn)作者意圖、目的的藝術(shù)形式,它以循序漸進(jìn)的敘述為主導(dǎo),綜合繪畫(huà)、設(shè)計(jì)與視覺(jué)表現(xiàn),用豐富的視覺(jué)語(yǔ)言將讀者帶入連續(xù)、生動(dòng)的圖像世界。繪本的視覺(jué)表現(xiàn)力使其逐漸成為幼兒園美術(shù)教學(xué)的一種素材來(lái)源,本期本欄目將集中編發(fā)一組繪本美術(shù)教學(xué)的文章,以期能給大家啟發(fā)。
隨著繪本廣泛地被運(yùn)用于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn),繪本中蘊(yùn)藏著許多美術(shù)元素,給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī),教師可以從美術(shù)的視角進(jìn)行不同角度的挖掘,尋找繪本中的最佳美術(shù)切入點(diǎn),讓每個(gè)孩子共同享受繪本中藝術(shù)的味道,我們覺(jué)得主要可從以下的方面人手:
一、尋找獨(dú)特的美朮語(yǔ)言進(jìn)行審美感知
造型、色彩、構(gòu)圖是組成圖畫(huà)表達(dá)的基本要素。教師應(yīng)善于運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)的美術(shù)語(yǔ)言,在看的過(guò)程中直接把美術(shù)元素植入孩子們的心靈,引導(dǎo)幼兒自主地去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、欣賞和交流美。比如繪本《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》構(gòu)圖簡(jiǎn)單,幾乎每一幅畫(huà)面上都有大片的空白,這些空白和畫(huà)面之間給孩子閱讀提供了一個(gè)可以展開(kāi)想象的空間。而不斷出現(xiàn)的越來(lái)越大的動(dòng)物和鼠小弟形成強(qiáng)烈的對(duì)比,孩子們的注意力不斷被吸引:接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?幫助幼兒進(jìn)行整體、系統(tǒng)的審美感知,形成完整的審美情感。孩子們的新鮮、興奮的感覺(jué)一直保持到閱讀結(jié)束。
二、尋攏喜歡的.形象進(jìn)行涂色繪畫(huà)
興趣是最好的老師,繪本中孩子們喜歡的形象就是培養(yǎng)美術(shù)興趣的源泉所在。幸運(yùn)的母雞蘿絲、淘氣的大衛(wèi)、機(jī)靈的小猴、可愛(ài)的小兔、幸福的鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿、色彩斑斕的變色龍……我們可以把這些形象作為小班幼兒涂色練習(xí)的美術(shù)活動(dòng),我們選擇繪本中的大象艾瑪進(jìn)行色彩設(shè)計(jì);選擇哈利進(jìn)行黑白斑點(diǎn)的設(shè)計(jì);選擇繪本《大魚(yú)和小魚(yú)》,讓小朋友親手試試不同顏色混合后調(diào)出的新顏色,親身體驗(yàn)色彩的奇妙……在涂色繪畫(huà)的過(guò)程中,滿(mǎn)足幼兒對(duì)故事內(nèi)容的回味,豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn),為美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展準(zhǔn)備前期經(jīng)驗(yàn),在不知不覺(jué)中幼兒練習(xí)了均勻涂色的技能,表達(dá)了自己的認(rèn)識(shí)和情感。我們欣喜地發(fā)現(xiàn):孩子很容易對(duì)繪本中的形象產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)興趣。
三、尋找有價(jià)值的畫(huà)面資源進(jìn)行聯(lián)想遷移
繪本《快樂(lè)的婚禮》描繪的情景生動(dòng)有趣、跌宕起伏。那么哪個(gè)情景最值得截取呢?我們分析繪本后發(fā)現(xiàn),最可取的情景就是豬仔們用油漆精心描繪不同式樣的服飾,幫助幼兒直觀感受豬仔們描繪的創(chuàng)意服裝,為后續(xù)幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)做準(zhǔn)備,成為了不可多得的美術(shù)教學(xué)資源。因?yàn)檫@和中班上學(xué)期的幼兒裝飾設(shè)計(jì)活動(dòng)非常吻合,有助于幼兒大膽創(chuàng)造不同式樣的服裝。你瞧,孩子們投入到快樂(lè)的創(chuàng)意裝扮活動(dòng)中:有的給豬先生穿上黑色禮服和條紋褲,有的穿西裝戴領(lǐng)帶束皮帶,有的戴博士眼鏡和神奇的手表,有的給豬小姐穿白色吊帶裙,有的戴上珍珠項(xiàng)鏈和手套,有的穿紅色高跟鞋……婚禮的歡樂(lè)氣氛彌漫在活動(dòng)室中。有機(jī)地選取情景中的某一點(diǎn)并將之?dāng)U展,能使教學(xué)和情景融為一體,這樣做既讓繪本在美術(shù)活動(dòng)中得到充分的運(yùn)用,又保持了繪本的完整性,使繪本的價(jià)值得到最大限度的體現(xiàn)。
四、尋找可動(dòng)情的情景資源進(jìn)行截取定格
孩子對(duì)圖畫(huà)的敏感程度勝過(guò)文字,他們通過(guò)閱讀畫(huà)面理解故事內(nèi)容。孩子們喜歡關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié),每次閱讀由于關(guān)注的細(xì)節(jié)不同都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。巧妙截取畫(huà)面,選擇繪本中有價(jià)值的畫(huà)面資源進(jìn)行聯(lián)想遷移,可以為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩,滲透著愛(ài)的教育。如在繪本《我爸爸》中,從“我愛(ài)爸爸”,最后到“爸爸愛(ài)我,我愛(ài)爸爸”的情感升華。結(jié)束時(shí)把畫(huà)面定格在爸爸親寶寶的情景,再一次引發(fā)幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn),每一個(gè)孩子在甜蜜的回憶中,體驗(yàn)著“爸爸愛(ài)我,我愛(ài)爸爸”的親情,用畫(huà)筆記錄下這一美好瞬間,一幅幅佳作躍然紙上。
五、尋找有線索的繪本內(nèi)容進(jìn)行自制圖書(shū)
每一本繪本都有它的線索,它表現(xiàn)在故事情節(jié)中、人物表情中和事物特征中……采取各種教學(xué)手段將看似散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),以線索為繪本教學(xué)的切入點(diǎn),將繪本制作成可以幫助幼兒理解的連環(huán)畫(huà)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)由“點(diǎn)”“線”“面”到“立體”的飛躍。例如看完繪本《子兒,吐吐》后,我發(fā)現(xiàn)小豬胖臉兒的“胖”是整篇故事中的關(guān)鍵字詞,于是,我以“胖”為本次繪本教學(xué)的線索:著眼于故事人物——請(qǐng)幼兒從不同角度畫(huà)一畫(huà)胖臉兒吞下子兒逐漸發(fā)胖的情形,畫(huà)一畫(huà)亂吃東西、吃東西太快、吃了就睡等后果的連環(huán)畫(huà)情節(jié)。我們將孩子們的自制圖書(shū)進(jìn)行展示與交流,分享自主創(chuàng)作圖書(shū)的快樂(lè),共同體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我們引領(lǐng)孩子們從美術(shù)的視覺(jué)去領(lǐng)悟繪本,用紅、橙、黃、綠、青、蘭、紫等色彩筑就繪本與美術(shù)的共通體。我們幫助孩子尋找繪本中的美術(shù)教學(xué)點(diǎn),讓孩子學(xué)習(xí)用豐富多彩的創(chuàng)作性美術(shù)活動(dòng)形式表現(xiàn)文學(xué)之美,用五彩的顏色,將大膽的想象通過(guò)筆尖流落到“童畫(huà)”上,描繪出自己對(duì)生活的美好愿望,表達(dá)自己對(duì)經(jīng)典繪本的理解和體會(huì)。這些美好的目標(biāo),都需要我們老師在繪本中尋找,向孩子們傳達(dá)從讀到畫(huà),從畫(huà)到讀,以美麗的“童畫(huà)”為背景,使文學(xué)之美、色彩之美生動(dòng)地融合為一體。
繪本4
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察畫(huà)面,理解故事,學(xué)說(shuō):原來(lái)是……
2、根據(jù)動(dòng)特征猜測(cè)是什么動(dòng)物。
3、樂(lè)意參與游戲,在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
ppt 圖片 音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
音樂(lè):我愛(ài)洗澡
師:寶寶們,這
師:你們喜歡洗澡嗎,我們一起來(lái)洗澡吧!
師幼一起聽(tīng)音樂(lè)做洗澡動(dòng)作。
師:寶寶,你們平時(shí)洗澡是怎么洗的呢?
幼:我是用淋浴洗澡的。
幼:我是在浴缸里洗澡的。
幼:我喜歡跟爸爸一起去浴室里洗,里面有很多的人。
師:洗澡的時(shí)候會(huì)用到什么呢?
幼:香皂,洗的身上香香的`。
幼:沐浴露,用球球洗的很多泡泡的。
師小結(jié):香皂、沐浴露都會(huì)有很多泡泡,這些泡泡會(huì)把身上的細(xì)菌都帶走,讓我們的身體干干凈凈的。
二、觀察畫(huà)面,理解故事。
師:聽(tīng)到你們洗澡洗的這么高興,很多小動(dòng)物也來(lái)洗澡了。
教師講述故事,嘩啦嘩啦,洗澡了,嘩啦嘩啦,洗澡了。
師:看,是誰(shuí)來(lái)洗澡了?
幼:有小貓,兔子,小豬。
聲音:我才不要洗澡呢。
師:看,這是誰(shuí)啊?它是一個(gè)怎樣的貓呢?
幼:小貓,很臟。
幼:它說(shuō)不要洗澡。
師:是的,這是一只不愛(ài)洗澡的小貓,它的名字叫當(dāng)當(dāng)。
師:當(dāng)當(dāng)不喜歡洗澡,我們喜歡。我們洗澡嘍。
聲音:排好隊(duì),一二一……咦,這是誰(shuí)的尾巴。
幼兒猜測(cè)
幼:是小豬的尾巴。
幼:兔子的尾巴。(教師引導(dǎo)幼兒從顏色等方面進(jìn)行觀察)
師:猜對(duì)了嗎,我們來(lái)看一看。(圖片點(diǎn)出貍貓,放煙花)
聲音:沖一沖,沖一沖,原來(lái)是貍貓的尾巴。
師:咦,這是說(shuō)的手呢?
幼:兔子的。
幼:小豬的。
師:沖一沖,沖一沖,原來(lái)是小熊的手啊。
師:咦,這是誰(shuí)的耳朵啊?
直接猜測(cè),出示兔子。
師:咦,這是說(shuō)的鼻子呢?
幼兒到后面找圖片(簡(jiǎn)筆畫(huà),黑白)
師:咦,這是誰(shuí)的胡子呢?
連線,(有貓,獅子有胡子的動(dòng)物)
師小結(jié):原來(lái)是當(dāng)當(dāng)?shù)暮影 ?/p>
師:當(dāng)當(dāng)怎么會(huì)喜歡洗澡了呢,一定是這個(gè)洗澡澡,玩泡泡的游戲太哦好玩了。
三、游戲:洗澡澡,玩泡泡。
師:你們想玩洗澡澡,玩泡泡,猜是誰(shuí)的游戲嗎?
交代規(guī)則:游戲四人一次。我們一起先講故事,嘩啦嘩啦,洗澡了……洗澡澡,玩泡泡,然后就請(qǐng)一個(gè)孩子伸出手或者其他的地方,讓我們猜,猜對(duì)了就出來(lái)。
幼兒游戲
教師小結(jié):原來(lái)肥皂泡泡不僅可以帶走身上的細(xì)菌,還可以玩游戲呢,我們和教室里的孩子一起玩一玩吧。
繪本5
說(shuō)設(shè)計(jì)意圖:
《愛(ài)心樹(shù)》這是一本用簡(jiǎn)單黑白線條勾勒的圖畫(huà)書(shū),書(shū)里講了一顆蘋(píng)果樹(shù)和一個(gè)小男孩之間愛(ài)的故事。雖然書(shū)的插畫(huà)很簡(jiǎn)單,但是故事很有內(nèi)涵很有教育意義,所以我選擇了這個(gè)繪本。由于《愛(ài)心樹(shù)》這個(gè)故事比較長(zhǎng),一節(jié)課孩子們可能接受不了,因此我設(shè)計(jì)了二節(jié)課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí),我將通過(guò)不同形式講述故事,激發(fā)情感,層層遞進(jìn),喚起幼兒情感的共鳴,讓幼兒在本次活動(dòng)中自然真實(shí)的表達(dá)自己的所感所想。讓幼兒感受、理解生活中好朋友的概念是廣泛的,包括父母、親人、老師、伙伴等,體驗(yàn)他們對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)懷,從而激發(fā)幼兒對(duì)于朋友的感恩之情。
說(shuō)教學(xué)方法:
根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和繪本自身的特點(diǎn),我采用了直觀演示法、講述法和提問(wèn)法進(jìn)行教學(xué)。
1.直觀演示法:運(yùn)用直觀形象的圖片進(jìn)行表演示范,將整個(gè)故事制成一張張的圖片,通過(guò)欣賞圖片,引導(dǎo)幼兒知道故事情節(jié),理解作品的內(nèi)容。
2.講述法:通過(guò)生動(dòng)形象的講述,激發(fā)幼兒情感體驗(yàn),在講述過(guò)程中,我變換語(yǔ)氣和聲音,讓幼兒更好的理解故事中情感的變化。
3.提問(wèn)法:提問(wèn)是為了引導(dǎo)幼兒觀察事物要求再現(xiàn)已掌握的知識(shí),啟發(fā)幼兒積極思維的方法。我運(yùn)用了引導(dǎo)性提問(wèn)“小男孩又有什么要求?“猜猜大樹(shù)是怎樣回答的?”假設(shè)性提問(wèn)“如果你是小孩該怎樣去做?”
說(shuō)教學(xué)流程:
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)及本次活動(dòng)的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入部分:以圖質(zhì)疑,激發(fā)興趣。興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,出示故事中的第一張圖片提出問(wèn)題。
2.欣賞故事:帶著疑問(wèn),讓幼兒有目的的欣賞故事,出示幻燈片,讓他們直觀地觀看圖片理解故事內(nèi)容,并在重點(diǎn)部分提出問(wèn)題,讓幼兒探討,達(dá)到重難點(diǎn)的突破。
3.延伸部分:組織幼兒討論,我們?cè)撛趺磳?duì)待自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶,回家知道感恩,讓他們感到幸福的事。學(xué)會(huì)回報(bào)長(zhǎng)輩,并且能夠在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)。
4.活動(dòng)結(jié)束部分:畫(huà)“愛(ài)心樹(shù)”給繪本設(shè)計(jì)封面圖,進(jìn)一步讓幼兒以另外一種方式表達(dá)自己的情感。 《愛(ài)心樹(shù)》教案:
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,能大膽地表述自己的想法。
2、感受大樹(shù)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,懂得付出也是一種快樂(lè)。
3、初步體驗(yàn)親人朋友們的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,感受大樹(shù)對(duì)小男孩的付出和愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:PPT課件、背景音樂(lè)、復(fù)印的繪本書(shū)、畫(huà)筆、紙、字卡
活動(dòng)過(guò)程:
一.談話導(dǎo)入部分:
以圖質(zhì)疑,激發(fā)興趣,興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
出示一棵樹(shù)讓幼兒觀察,并引出《愛(ài)心樹(shù)》的故事。1.出示課件PPT圖片:一棵樹(shù)教師:你覺(jué)得這是一棵什么樣的樹(shù)?(教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片)2.出示課件畫(huà)面:小男孩教師:一棵茂盛的大樹(shù)和可愛(ài)的小男孩之間會(huì)發(fā)生什么事呢?讓我們一起來(lái)看看吧!(教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片)
二.分段感受故事
1、互動(dòng)講述故事,講述男孩在兒童期和大樹(shù)的故事欣賞故事:帶著疑問(wèn)。讓幼兒有目的`的欣賞故事,出示幻燈片,幼兒直觀的觀看圖片理解故事內(nèi)容,并在重點(diǎn)部分提出問(wèn)題,讓幼兒探討,達(dá)到重難點(diǎn)的突破。
(1)出示故事中的第一張PPT圖片:從前,有一棵樹(shù),并提出問(wèn)題:大家看看這棵樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?(又高又大、枝葉茂盛)
(2)出示第二張PPT:瞧,來(lái)了一個(gè)小男孩,大樹(shù)會(huì)喜歡他嗎?你從哪里看出來(lái)的?(大樹(shù)舞動(dòng)著枝條,好像在向小男孩招手;大樹(shù)舞動(dòng)著枝條,好像是大人的手臂想把孩子抱在懷里......)那小男孩喜歡這棵大樹(shù)嗎?他看見(jiàn)了大樹(shù),會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?(大樹(shù),你好!大樹(shù),我想和你玩。)
。3)猜一猜:男孩會(huì)到大樹(shù)這來(lái)玩什么呢?(先幼兒猜一猜,說(shuō)一說(shuō)。然后教師再講述。)
(4)出示小男孩和大樹(shù)做游戲的PPT圖片。(1、采集樹(shù)葉、做樹(shù)葉皇冠、2、爬樹(shù)、3、吃蘋(píng)果、4、蕩秋千、5、捉迷藏、6睡覺(jué)、)師:小男孩來(lái)到大樹(shù)身邊做了哪些事情呢?我們一起來(lái)看一看。(引導(dǎo)幼兒看圖講述出大意,提醒幼兒要用完整的話來(lái)回答)幼:小男孩在撿樹(shù)葉——他撿了這么多樹(shù)葉用來(lái)干什么呀?(做王冠:出示相應(yīng)的圖片)看看這時(shí)小男孩的表情怎樣?(很神氣)瞧,他昂首挺胸,神氣地走來(lái)走去,真像一個(gè)森林之王。(讓幼兒學(xué)一學(xué))幼:小男孩在爬樹(shù)——你從哪里看出來(lái)的?(樹(shù)干上的小手小腳)他爬到大樹(shù)上去干什么呢?(蕩秋千:小男孩在哪呢?他在樹(shù)上玩什么游戲?想一想:玩什么游戲時(shí)小腳要蕩得很高很高。)(吃蘋(píng)果:你從哪里看出來(lái)的?)他還在大樹(shù)身邊做了什么?(捉迷藏:小男孩躲在哪里?大樹(shù)怎么找他的、睡覺(jué):小男孩睡覺(jué)時(shí),大樹(shù)在干什么?)捉迷藏這個(gè)環(huán)節(jié)我采用跟幼兒玩游戲——捉迷藏。為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣活躍上課的氣氛。
。5)出示圖片:現(xiàn)在小男孩和大樹(shù)的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來(lái)的?(和大樹(shù)擁抱、在大樹(shù)上畫(huà)愛(ài)心呢)嗯,現(xiàn)在他倆相親相愛(ài),這時(shí)小男孩會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么呢?(大樹(shù),你真好)男孩非常非常愛(ài)他,大樹(shù)很快樂(lè)。師:小朋友們,大樹(shù)為什么這么快樂(lè)?(因?yàn)槟泻⑾矚g他,常去陪他)
。6)教師小結(jié):大樹(shù)和小男孩相親相愛(ài),他們每天都在一起玩耍,多么幸?鞓(lè)……2.集體閱讀繪本,講述男孩在少年期和大樹(shù)的故事
教師發(fā)放繪本故事讓幼兒自主閱讀和集體閱讀繪本故事(1)提問(wèn):男孩摘走了大樹(shù)所有的蘋(píng)果,大樹(shù)為什么還很快樂(lè)?
。2)出示字卡—孤寂(教師講解孤寂就是孤獨(dú)寂寞的意思)(3)小結(jié):因?yàn)榇髽?shù)幫助男孩達(dá)成了心愿,所以它很快樂(lè)。這是一棵充滿(mǎn)愛(ài)心的大樹(shù),當(dāng)男孩從大樹(shù)身上摘走蘋(píng)果,大樹(shù)很快樂(lè);原來(lái)付出愛(ài)也是一種快樂(lè)呀!
三.情景遷移,體驗(yàn)親人和朋友們大樹(shù)般的關(guān)愛(ài)之情。(這個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)語(yǔ)言相當(dāng)重要。)
幼兒討論:在你們的身邊有誰(shuí)和愛(ài)心樹(shù)一樣愛(ài)著我們呢?
。1)說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽和爺爺奶奶怎樣愛(ài)我們的?
。2)我們?cè)撛趺磳?duì)待自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶,懂得感恩與他人,學(xué)會(huì)回報(bào)親人,并且能夠在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)。如:我會(huì)幫大人做什么......
四.活動(dòng)結(jié)束部分:畫(huà)“愛(ài)心樹(shù)”給繪本設(shè)計(jì)封面圖,能更進(jìn)一步讓幼兒以另外一種方式表達(dá)自己的情感。
課后反思:這個(gè)活動(dòng)我認(rèn)為是比較成功的。因?yàn)椋?/p>
1.我敢于挑戰(zhàn)了自己,戰(zhàn)勝自我。說(shuō)實(shí)話,語(yǔ)言領(lǐng)域的繪本教學(xué),我一直沒(méi)有勇氣挑戰(zhàn),但今天,我終于鼓起勇氣,向曾經(jīng)的朝思暮想的“它”靠近,付出行動(dòng),并取得了成功。
2.本次活動(dòng)我覺(jué)得是比較成功的,因?yàn)槲也捎昧艘郧閹,以情激情的手段?lái)教學(xué)。《愛(ài)心樹(shù)》講述的是一棵蘋(píng)果樹(shù)和一個(gè)男孩之間的溫馨,又略帶哀傷的動(dòng)人故事。故事的文字純樸直白,簡(jiǎn)潔明了。它講述了耐人尋味的故事,這種深沉的愛(ài),是無(wú)私的給予和奉獻(xiàn),令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其中“愛(ài)”的哲理,非常的感人!因此我是運(yùn)用媽媽的口吻來(lái)對(duì)孩子們講述這個(gè)故事的,并且全程我都配有輕柔的鋼琴曲作為背景音樂(lè);我把自己先融入到角色當(dāng)中去,以情帶情,深入孩子內(nèi)心世界,激發(fā)幼兒對(duì)家人和朋友的關(guān)愛(ài)之情!
整個(gè)活動(dòng),條理清楚、層次分明,設(shè)計(jì)上有突破,有創(chuàng)新。因此,我在組織和引導(dǎo)上感覺(jué)非常的輕松和流暢,可以說(shuō)是一氣呵成。
活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié),幼兒在我的引導(dǎo)下,隨著繪本的畫(huà)面,感受著大樹(shù)對(duì)小男孩的愛(ài),中間我巧妙設(shè)計(jì)穿插捉迷藏的游戲,讓孩子們親身體驗(yàn)著大樹(shù)與小男孩之間的情感。讓幼兒的情感得到激發(fā),思維得到拓展,語(yǔ)言表達(dá)得到鍛煉,在我的情感延伸下,情感遷移到對(duì)家人對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)之情,這也達(dá)到我最初的教學(xué)目標(biāo)。
亮點(diǎn):
1.采用互動(dòng)式講述故事.
第二環(huán)節(jié)時(shí),我打破傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式,讓幼兒邊看繪本畫(huà)面,邊講述自己看到的圖片內(nèi)容。充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性,讓幼兒的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到更大的提升。
2.巧妙運(yùn)用游戲
講述繪本故事時(shí),在講到孩子與樹(shù)玩游戲的時(shí)候,我巧妙的設(shè)計(jì)捉迷藏的游戲。孩子們通過(guò)游戲感知了繪本故事語(yǔ)言生動(dòng)有趣,體驗(yàn)大樹(shù)與小男孩之間的情感,讓孩子們能更直觀的感受到他們的友愛(ài)之情,同時(shí)讓孩子更愛(ài)閱讀繪本,因?yàn)槔L本故事十分有趣。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)讓整個(gè)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣,并將活動(dòng)推向高潮。
3.自由閱讀
在活動(dòng)中,讓幼兒人手一本繪本,在集體閱讀繪本后,再次自由閱讀繪本,讓孩子能更好地理解故事內(nèi)容,激發(fā)情感,更好地完成了教學(xué)目標(biāo)。由愛(ài)心樹(shù)展開(kāi),情感遷移到父母!霸谀銈兊纳磉呌姓l(shuí)和愛(ài)心樹(shù)一樣愛(ài)著我們呢?”孩子想到了爸爸媽媽?zhuān)氲搅藸敔斈棠,有的孩子還想到自己的好朋友,孩子們爭(zhēng)先恐后,都想要表達(dá)自己的想法,使他們的情感得到升華。
4.創(chuàng)作封面
活動(dòng)最后,我用音樂(lè)《感恩的心》作為背景音樂(lè),讓孩子們創(chuàng)作繪本封面,孩子們用彩筆,畫(huà)出自己的心目中愛(ài)心樹(shù)形象。在創(chuàng)作中,孩子們想到爸爸媽媽對(duì)我們的好,又想到我們可以用些什么來(lái)感謝爸爸媽媽辛勞的付出,將本次活動(dòng)再次推向高潮。
其實(shí),這個(gè)繪本故事并不僅僅適合幼兒,同時(shí)它也適合不同年齡層次我們,包括自己以及身邊的朋友們,在我們遺忘了父母對(duì)我們的付出,看一看吧,會(huì)有不一樣的收獲。無(wú)意中我看到過(guò)這樣一句話:愛(ài)是無(wú)私的,如果愛(ài)心是花,那么感恩就是這花結(jié)的果。但愿所有愛(ài)心之花都會(huì)結(jié)出累累感恩的果實(shí)。
繪本6
重復(fù)是有意義的,孩子每一遍看繪本都有不一樣的著眼點(diǎn),和不一樣的體會(huì)!袄斫馐怯洃浿,重復(fù)是記憶之父”,這是孩子的'一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,父母要體諒孩子的這種行為,千萬(wàn)不要不耐煩,更不要打擊孩子。
一般人認(rèn)為的“聰明”,就是指記憶力良好,人人都以為那是天生的,其實(shí)不然,那是重復(fù)的結(jié)果。
寶多一歲七個(gè)月,話都說(shuō)不清楚,就會(huì)背誦《鵝》,我最初驚訝了一下,但又認(rèn)為完全在情理之中。因?yàn),在此之前,整整兩個(gè)月的時(shí)間,我時(shí)不時(shí)就在他面前背誦這首詩(shī),重復(fù)了不下五十遍。這不是什么高智商,這是重復(fù)帶來(lái)的結(jié)果。
如果,一遍一遍的重復(fù),爸爸媽媽們累的口干舌燥,真心受不了,就借助于電臺(tái)吧,很多知名主播都在講孩子們喜歡的故事,家長(zhǎng)可以和孩子一起聽(tīng)。畢竟,良好的親子關(guān)系是建立在家長(zhǎng)和孩子都舒適的前提下的。
以上,是我陪孩子讀繪本的時(shí)候的一點(diǎn)心得體會(huì)。當(dāng)然,每個(gè)孩子都不一樣,方法只提供借鑒,不是用來(lái)復(fù)制,每個(gè)父母都應(yīng)該做一個(gè)好的觀察者,仔細(xì)觀察,找到適合自己孩子的那種方法。
繪本7
孩子是我們的希望,我們家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,并且我們也深知閱讀對(duì)于一個(gè)人的重要性,閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力,也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念,需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話,逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,因此閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)!
在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū),心情好的時(shí)候能陪著她閱讀,但是總不能持之以恒!有時(shí)女兒拿著她的書(shū)要求我講故事時(shí),身心疲憊的我總是以各種借口推脫,那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書(shū)茫然地翻閱,有時(shí)總覺(jué)得挺對(duì)不住她的。多些時(shí)間給孩子,少些時(shí)間給和電視。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累,所以不會(huì)有太多的時(shí)間給予我們的孩子!其實(shí)孩子們也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間,每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了!
自從幼兒園開(kāi)展親子閱讀這項(xiàng)活動(dòng)以來(lái),孩子每天晚上睡覺(jué)前總會(huì)拿著書(shū)讓我給她閱讀,在每次讀第一遍時(shí)她總靜靜的聽(tīng),讀第二遍時(shí)她就會(huì)提各種問(wèn)題,例如她不懂的詞語(yǔ),她會(huì)讓你解釋?zhuān)瓦@樣一遍一遍,直到她全部理解為止。通過(guò)這一段時(shí)間的閱讀,發(fā)現(xiàn)孩子的有很大的提高,前幾天她的張老師說(shuō)孩子的記憶力很好,講課的時(shí)候精力集中,我想這應(yīng)該也是親子閱讀帶來(lái)的益處吧。
親子閱讀給了我不小的驚喜:我發(fā)現(xiàn)女兒的語(yǔ)言上有了很大的提高,老師們都說(shuō)他語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng),如:一次,她說(shuō):“我長(zhǎng)大要做一個(gè)出類(lèi)拔萃的人!"我聽(tīng)了以后覺(jué)得很驚奇地說(shuō):“你怎么知道出類(lèi)拔萃這個(gè)詞的?"她說(shuō):“我是在書(shū)上看到的呀!"今年,我們帶她去北京玩,回來(lái)后她大發(fā)感慨,“媽媽?zhuān)本┖妹腊?我真喜歡北京!”生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多,我們?yōu)榇烁械叫牢,這可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來(lái)的呀,然后再在生活中地運(yùn)用。 我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時(shí)把握教育的契機(jī),恰到好處。一定還會(huì)引領(lǐng)自己的孩子成功的走過(guò)這個(gè)“幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期”。 此次,作為家長(zhǎng)真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心,為了我們的孩子,為了下一代,她們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛(ài),還要為我們家長(zhǎng)增長(zhǎng)知識(shí)搭建平臺(tái)。我們可要真該努力了。
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在周末的時(shí)間里,認(rèn)真地聆聽(tīng),觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座,對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的'繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和。
我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。
我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎?在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎?互動(dòng),的角色都有適時(shí)的加入嗎?原來(lái)我總是以自己的教育不足為借口,其實(shí)不然,很大時(shí)候,可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域,不同作者的繪本,常常不知該作何選擇在這次的繪本交流會(huì)中,我也見(jiàn)識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本,算是一種收獲了,但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路:
1、 適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)
2、 依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)
3、 適合幼兒的學(xué)習(xí)方式
4、 能激發(fā)幼兒的閱讀興趣
當(dāng)然,光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗?磻(yīng)老師的課,覺(jué)得很輕松,所以的銜接都是特別適宜的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后,我們?cè)诹w慕的同時(shí)也在總結(jié)著:
1、 導(dǎo)入(出售繪本封面,請(qǐng)幼兒描述,引入主題)約3min
2、 開(kāi)始故事(聲請(qǐng)并茂,節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)很重要。大概3、4副畫(huà)面)3min左右
3、 互動(dòng),引入游戲或練習(xí)(與主題有關(guān))10min左右
4、 繼續(xù)故事3min左右
5、 互動(dòng),討論,教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸,激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右
除去這些,也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整。所以,我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué),及時(shí)流程相類(lèi)似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問(wèn)題了,孩子們開(kāi)始躁動(dòng),但老師還是以的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑,課堂繼續(xù)。
由此可見(jiàn),繪本的選擇,教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
我也在,我們班級(jí)在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么? 好像都欠缺了許多,更覺(jué)得自己失敗極了,不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習(xí)中,讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己,了解繪本,了解孩子,同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。
繪本8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),滲透繪本閱讀的一般方法,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、激發(fā)學(xué)生想像,引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。
3、結(jié)合繪本和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行圖文并茂的創(chuàng)作。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)看圖的一般方法,引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意,誘發(fā)創(chuàng)作欲望。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,揭示課題。
小朋友從小就會(huì)唱《世上只有媽媽好》,也很喜歡唱這首歌。很多詩(shī)人也寫(xiě)了詩(shī)歌來(lái)歌頌?zāi)笎?ài),比如《游子吟》等。今天,老師想跟你們一起來(lái)看看這本書(shū)《我媽媽》。
板書(shū)課題,學(xué)生齊讀,讀出你對(duì)媽媽的愛(ài)!
二、介紹繪本的封面、環(huán)襯(也叫蝴蝶頁(yè))、扉頁(yè)等。
。ㄌ嵝押⒆樱阂灿泻芏鄡(nèi)容在里面,可不能輕易錯(cuò)過(guò)哦。) [封面]一般而言,圖畫(huà)書(shū)的封面取自書(shū)里面的某一幅畫(huà),而這幅畫(huà)往往是這本書(shū)的精華所在。也有一部分圖畫(huà)書(shū)的封面是根據(jù)圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容而單獨(dú)創(chuàng)作的。封面上除了畫(huà)之外,還要注意書(shū)名、作者及譯者、出版社等信息。這些都是閱讀者不可忽視的地方。
。郗h(huán)襯——蝴蝶頁(yè)] :打開(kāi)封面之后,我們會(huì)看到封面與書(shū)芯之間有一張襯紙(簡(jiǎn)裝本則沒(méi)有)。這就是環(huán)襯,又稱(chēng)為蝴蝶頁(yè)!段覌寢尅返暮(yè)就是媽媽的那件花衣服,給人喜悅、溫暖的感覺(jué)。
。垤轫(yè)]翻過(guò)蝴蝶頁(yè)之后,我們便看到了扉頁(yè)。扉頁(yè)上一般寫(xiě)著書(shū)名、作者和會(huì)者以及譯者和出版社。有點(diǎn)扉頁(yè)上還有作者、繪者的
簡(jiǎn)介以及本書(shū)的獲獎(jiǎng)記錄。讀圖畫(huà)書(shū),扉頁(yè)一定要仔細(xì)地看,因?yàn)槠渲邪S富的信息。它會(huì)告訴你這本書(shū)的主人公是誰(shuí),大致發(fā)生了什么事。大部分圖畫(huà)書(shū)的扉頁(yè)總是閱讀的起點(diǎn)。
三、讀文賞圖。
。ㄒ唬┑谝唤M畫(huà)面
1、P1 你看,這就是我媽媽?zhuān)阌X(jué)得這個(gè)媽媽怎么樣?(生發(fā)言) 安東尼說(shuō):“這是我媽媽?zhuān)娴暮馨!”(出示?huà)面,生齊讀這句話。) 師問(wèn):“她真的很棒嗎?棒在哪里呢?”讓我們一起往下看。
2、P2 看,你覺(jué)得我媽媽怎么樣?
學(xué)生說(shuō)話練習(xí):我媽媽是個(gè)(),因?yàn)樗龝?huì)做( )。 問(wèn):你是從哪里看出媽媽是個(gè)廚師的?(生觀察畫(huà)面,回答。) 看看安東尼是怎么說(shuō)的?(出示圖片,學(xué)生齊讀。)
3、P3 為什么說(shuō)媽媽是一個(gè)很會(huì)雜耍的特技演員?是真的雜技演員嗎?
錢(qián)包(很會(huì)理財(cái)) 玩具熊(好玩伴) 房子(媽媽很會(huì)打理房間) 汽車(chē)(媽媽會(huì)駕駛好手) 茶壺、橙子(媽媽很會(huì)照顧家人) 這是一個(gè)怎么樣的媽媽?zhuān)?/p>
4、P4 媽媽怎么是個(gè)神奇的畫(huà)家?化妝后的媽媽會(huì)變得怎么樣?
5、P5 為什么說(shuō)媽媽是最強(qiáng)壯的女人?媽媽為什么要提這么多東西?(生答)這是一個(gè)怎么樣的媽媽?zhuān)?/p>
看看安東尼是怎么稱(chēng)贊媽媽的?(出示圖片,齊讀)
問(wèn):猜猜,安東尼還會(huì)畫(huà)媽媽什么呢?(生猜想、回答。)
。ǘ┑诙M畫(huà)面
1、P6 (園丁圖) 仔細(xì)觀察,看看你能發(fā)現(xiàn)什么秘密?
生觀察,大膽發(fā)言:花盆里開(kāi)出一朵紅紅的.大愛(ài)心,長(zhǎng)出魚(yú),結(jié)出蘋(píng)果、香蕉、橘子,媽媽的身上、頭上開(kāi)滿(mǎn)了花兒??
引導(dǎo),看看媽媽的手----綠手指(大多學(xué)生不知道什么是綠手指。師解釋一下。)
說(shuō)話練習(xí):媽媽的綠手指,讓花盆里的花結(jié)出了( ),讓?zhuān)ǎ專(zhuān)?)。
師:所以,安東尼說(shuō)媽媽是一個(gè)有魔法的園丁,其實(shí)是贊美媽媽很會(huì)照顧家人。ㄕn件隨機(jī)出示)
2、P7(仙子圖) 看看,媽媽變成什么了?怎么會(huì)是一個(gè)好心的仙子呢?猜猜,媽媽可能做過(guò)什么好事,幫助過(guò)誰(shuí)?(學(xué)生大膽狂想、發(fā)言)
師總結(jié):這說(shuō)明媽媽很善良。ㄕn件出示,并板書(shū))
3、P8(天使圖)為什么說(shuō)媽媽像天使?你媽媽會(huì)為你唱歌嗎?
4、P9(獅子圖) 這是誰(shuí)?是媽媽嗎?你從哪里看出來(lái)的?媽媽怎么會(huì)變成獅子了?(生答:寶寶做錯(cuò)事了,媽媽很生氣。 問(wèn):猜猜:孩子會(huì)做錯(cuò)什么事呢?那你還愛(ài)媽媽嗎?
看看,安東尼還是稱(chēng)贊媽媽真的、真的很棒。ㄕn件出示,生齊讀) 猜猜:安東尼還會(huì)說(shuō)媽媽怎么棒了?(生自由發(fā)言)
(三)第三組畫(huà)面
1、出示四幅圖:蝴蝶、沙發(fā)、貓咪、犀牛
你發(fā)現(xiàn)了什么?(生大膽猜想,說(shuō)說(shuō)自己的想法)
課件出示四幅畫(huà)面四個(gè)句子:你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)句子有什么特殊的嗎? (生讀讀、觀察,回答)
2、說(shuō)話練習(xí):我媽媽像()一樣()。
3、問(wèn):現(xiàn)在,你覺(jué)得我媽媽怎么樣?
。ㄋ模┑谒慕M畫(huà)面
1、我們接著往下看,媽媽還棒在哪里?
依次出示畫(huà)面:舞蹈家、宇航員、電影明星、大老板、超人 說(shuō)話練習(xí):不管她是、 ,
還是 。 她都是我的媽媽。
2、看看,這雙手是誰(shuí)的?她們?cè)谧鍪裁矗?/p>
課件出示,齊讀:我愛(ài)她!而且,你知道嗎?
知道什么呢?(生答)
3、看看,我緊緊抱著媽媽?zhuān)〔虏拢簩殞殨?huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)說(shuō)什么?(生答)
課件出示,齊讀:她也愛(ài)我!永遠(yuǎn)愛(ài)我。(再讀)
四、交流看書(shū)方法
1、問(wèn):回過(guò)頭想一想:我們是怎么看這本圖畫(huà)書(shū)的?
跟孩子一起總結(jié),仔細(xì)觀察,大膽猜想,再回翻。(師板書(shū))
2、再看一遍,你發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎?
五、拓展延伸,仿寫(xiě)創(chuàng)作。
1、你也來(lái)畫(huà)畫(huà)自己的媽媽?zhuān)瞾?lái)夸夸自己的媽媽吧。先畫(huà)上圖,再寫(xiě)上一句最想說(shuō)的話,如果能用上“我媽媽像()一樣()。”就更好了。
2、介紹讀物《我爸爸》《愛(ài)心樹(shù)》,用上我們今天看書(shū)的方法,好好去看,你一定會(huì)有新的收獲的!
繪本9
一天,小烏龜特殊想上幼兒園,因?yàn)樗朐谟變簣@里和小朋友一起玩游戲,天剛亮,小烏龜就背著書(shū)包出發(fā)了。
走了不知多久,小烏龜才級(jí)的書(shū)本沒(méi)帶,筆也沒(méi)帶,就掉頭回家拿;氐郊依,看到早餐沒(méi)吃就吃點(diǎn)早飯,吃完后就走了,走了不遠(yuǎn)公共汽車(chē)要啟動(dòng)了,小烏龜最終好不簡(jiǎn)單擠上車(chē)了。
幼兒園到了,小烏龜下了車(chē),可是找不到幼兒園在哪兒。它就問(wèn)了一下司機(jī),司機(jī)告訴它說(shuō):“過(guò)了金剛公園再過(guò)了游樂(lè)園就到了。”
小烏龜聽(tīng)了,跑了過(guò)去,他過(guò)了金剛公園又過(guò)了游樂(lè)園,它最終來(lái)到了幼兒園,可是等小烏龜來(lái)到幼兒園時(shí),早就放學(xué)了,小烏龜偷偷哭了。
就在這個(gè)時(shí)候小狗和小豬看見(jiàn)了,跑過(guò)去問(wèn)小烏龜為什么哭,小烏龜把今天的事情告訴它們,小狗聽(tīng)了對(duì)小烏龜說(shuō):“你不用哭,男子漢大丈夫流血不流淚,不要哭,哈!我有個(gè)辦法,只要你在幼兒園睡覺(jué),吃飯。星期五再回家不就可以了嗎?”
從此,小烏龜就在幼兒園里吃飯,就在幼兒園里和小朋友們一起玩游戲了。
繪本10
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察閱讀畫(huà)面,感知故事中主要角色形象的特點(diǎn)和故事情節(jié)。
2、嘗試根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容,大膽地猜測(cè)和表述。
3、感受小動(dòng)物之間互相幫助、互相鼓勵(lì)的美好情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本PPT
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入活動(dòng),語(yǔ)言游戲“我說(shuō)你猜”。
教師:我們來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你猜”的游戲。(問(wèn)答游戲:特征引導(dǎo))
教師:愛(ài)吃蜂蜜的小熊今天來(lái)到了我們的繪本里。
。ǘ┮龉适轮黝}
1、教師出示繪本封面。引導(dǎo)幼兒觀察,猜一猜!翱纯葱⌒芟敫墒裁?”幼兒大膽猜測(cè)。教師介紹“原來(lái)這是一只《想飛的小熊》。”
2、老師逐頁(yè)閱讀。當(dāng)閱讀到小熊問(wèn)花兒怎樣才能飛時(shí),請(qǐng)幼兒猜測(cè)(花兒會(huì)怎么回答它?)幼兒大膽猜測(cè)。
3、請(qǐng)幼兒回答和討論:想飛的小熊為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望,都去向誰(shuí)學(xué)飛的'本領(lǐng)了?(幼兒講述,教師出示圖片)小熊飛不起來(lái)時(shí),心里是怎么想的呢?小動(dòng)物看到小熊失敗,都如何鼓勵(lì)它呢?
4、教師小結(jié):小熊最后有沒(méi)有飛上天呢?讓我們一起來(lái)看一看吧。教師講述后面的故事,幫助幼兒明白在遇到挫折、失敗時(shí),要努力去嘗試。
。ㄈ┙處熞龑(dǎo)幼兒大膽想象,幫助小熊實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
教師:小朋友們,你們有什么好辦法能讓小熊飛上天嗎?幼兒討論。
讓我們一起分享我們的辦法吧!
活動(dòng)反思
繪本教學(xué)是以繪本為載體借用課堂,在師幼有效互動(dòng)中共同解讀對(duì)畫(huà)面的理解,從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事,它是建立在欣賞畫(huà)面的基礎(chǔ)上的。繪本教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)該是一種開(kāi)放式的師幼互動(dòng)。繪本教學(xué)中教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)是引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫(huà)面,通過(guò)仔細(xì)觀察每一張畫(huà)面,從而去理解繪本所要表達(dá)的那個(gè)故事內(nèi)容。簡(jiǎn)單一點(diǎn)地說(shuō),就是這個(gè)故事是孩子自己看出來(lái)的,而不是老師直接講述給幼兒聽(tīng)的,因此,教師所設(shè)計(jì)的提問(wèn)一開(kāi)始應(yīng)該是開(kāi)放式的,不應(yīng)該有太強(qiáng)的指向性,不然就會(huì)束縛孩子的思維,然后根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)回答進(jìn)一步有針對(duì)性地進(jìn)行有效地追問(wèn)。引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié),深入理解畫(huà)面所要表達(dá)的意思。最后,繪本教學(xué)模式應(yīng)該要多樣。幼兒園孩子年齡小,自主能力差,需要教師恰時(shí),恰當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。因此,我覺(jué)得繪本教學(xué)的閱讀方式應(yīng)該是集體閱讀和自主閱讀相結(jié)合,逐頁(yè)閱讀,多頁(yè)閱讀,完整閱讀,分部閱讀相融合,這樣才能使孩子在教師的半推半放的教學(xué)策略中逐漸學(xué)會(huì)自主閱讀。
繪本11
在翁翔那兒,我看到了Hans的阿貍童話繪本,立刻被深深吸引住了。翁翔一共有兩本阿貍童話繪本,分別是《阿貍·夢(mèng)之城堡》和《阿貍·永遠(yuǎn)站》,主角都是阿貍——一個(gè)可愛(ài)的紅色小狐貍,尖耳朵,大眼睛,永遠(yuǎn)穿著一條白色的三角褲,給人一種憨厚、天真而又執(zhí)著的.印象。
這兩本繪本中有長(zhǎng)篇故事,也有短篇童話,還有一些短語(yǔ)。不管是長(zhǎng)是短,阿貍的故事總是充滿(mǎn)溫馨和感動(dòng),讓人沉浸在濃濃的愛(ài)中。
阿貍繪本的畫(huà)風(fēng)清新美麗,色彩鮮艷奪目、溫暖人心。我以前看過(guò)幾米的系列繪本,繪圖和文字也特別的美。和幾米繪本比起來(lái),阿貍繪本的畫(huà)風(fēng)更加可愛(ài),文字也活潑一點(diǎn),比起幾米繪本,我更喜歡阿貍繪本一些。
在書(shū)中,有些地方還有挺有哲理的。有時(shí)看完一個(gè)故事,合上書(shū)本,閉眼慢慢地思考一下,會(huì)覺(jué)得很有收獲。我特別喜歡《阿貍·永遠(yuǎn)站》中的一句話:“永遠(yuǎn)只是,比時(shí)間多了一秒!蔽乙膊磺宄䴙槭裁聪矚g這句話,它給了我一種特別奇怪的感覺(jué)。
繪本12
前幾天早晨,我哼著歌愉快的走在路上。忽然,一個(gè)龐然大物從天而降,把我嚇得心驚膽戰(zhàn)。
我圍著它左看看,右看看,也沒(méi)能發(fā)現(xiàn)什么異樣。突然,我有了驚天動(dòng)地的大發(fā)現(xiàn),這可能是一顆鳥(niǎo)蛋!
我連忙找來(lái)好朋友鴿子,叫他孵出這個(gè)蛋。告訴它:"這有可能是從神秘的外太空飛來(lái)的神奇鳥(niǎo)蛋。"可是,許多天過(guò)去了,那顆蛋還是沒(méi)有孵出來(lái)。我有些難過(guò),心想:這可能就是太空蛋的.與眾不同吧。我明天一定要問(wèn)問(wèn)見(jiàn)多識(shí)廣的蜘蛛先生。
繪本13
《一個(gè)人住第5年》
高木直子
豆瓣評(píng)分:8.4 (34299人評(píng)價(jià))
一個(gè)人住在窄小的出租房,日復(fù)一日地重復(fù)著工作時(shí),會(huì)無(wú)聊嗎?
我猜測(cè),大部分人都會(huì)覺(jué)得這樣的生活毫無(wú)樂(lè)趣。
但是在高木直子看來(lái),朝九晚五的生活并非無(wú)趣,只是我們沒(méi)找到讓它有趣起來(lái)的玩法。
高木直子曾經(jīng)獨(dú)居了十幾年,每年她都會(huì)用漫畫(huà),來(lái)分享一個(gè)人的美好小日子。
《一個(gè)人住第5年》記錄的就是她獨(dú)居第5年發(fā)生的有趣小事兒,從如何度過(guò)“不小心看了恐怖片”的夜晚,到給自己做飯、小酌的經(jīng)驗(yàn)之談。
夜深人靜的時(shí)候,高木直子會(huì)琢磨家具的位置,會(huì)忍不住搬動(dòng)家具,一番折騰后,卻發(fā)現(xiàn)還是最開(kāi)始的.位置最好,于是她又搬了回去。
當(dāng)她有點(diǎn)自嘲地講述這種瑣碎細(xì)節(jié)時(shí)我感受到的則是一種來(lái)自生活的溫情與趣味。
獨(dú)居生活其實(shí)也可以很可愛(ài)我就過(guò)著可愛(ài)的獨(dú)居小日子。
繪本14
有一個(gè)鴨媽媽和五只小鴨子住在一起。
一天,五只小鴨子出門(mén)了,他們翻過(guò)高山,越走越遠(yuǎn)。
鴨媽媽喊道:“嘎嘎,回來(lái)!嘎嘎,回來(lái)!”可是,只有四只鴨子回來(lái)了。
媽媽提問(wèn):five是幾?four是幾?
;卮穑簅ne,two,three,four,five。Five是五。Four是四。
回答正確,這是這個(gè)過(guò)程嘛!我有點(diǎn)無(wú)語(yǔ)。如果你可以直接回答出來(lái)數(shù)字就更好了!
睿說(shuō)媽媽?zhuān)鍦p四等于一。少了一只鴨子。她去哪兒了?我們接著看。
一天,四只小鴨子出門(mén)了,他們翻過(guò)高山,越走越遠(yuǎn)。
鴨媽媽喊道:“嘎嘎,回來(lái)!嘎嘎,回來(lái)!”可是,只有三只鴨子回來(lái)了。
媽媽提問(wèn): four是幾?three是幾?
;卮穑篎our是四。One,two,three。Three是三;卮鸨壬洗慰炝艘稽c(diǎn)。不錯(cuò),有進(jìn)步!
小鴨子越來(lái)越少,直到有一天一只鴨子也沒(méi)有回來(lái)。
于是,鴨媽媽也出門(mén)了,然后翻過(guò)高山,越走越遠(yuǎn)。
最后,鴨媽媽帶著五只鴨子回來(lái)。這是一個(gè)很美好的.結(jié)局。
五只鴨子繪本故事點(diǎn)評(píng)
五只小鴨子出門(mén)只回來(lái)四只小鴨子,直到有一天五只小鴨子都沒(méi)來(lái),鴨媽媽出門(mén)找回來(lái)了,最后五只小鴨子跟鴨媽媽在一起團(tuán)聚了。生活中跟媽媽在一起有很多美好的事情,小朋友經(jīng)常有時(shí)候在外面玩得很開(kāi)心會(huì)忘記回家,但是媽媽都會(huì)找我們一起回家,然后吃媽媽為我們做的愛(ài)心飯,小朋友的童年都會(huì)充滿(mǎn)童趣和天真。
繪本15
繪本指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū),即用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事,是圖文合奏的,并表達(dá)特定情感和主題的讀本。說(shuō)得抽象一點(diǎn),它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中,圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴,更不是文字的附庸,而是圖書(shū)的命脈,甚至有些繪本,一個(gè)字也沒(méi)有,只有繪畫(huà)來(lái)講故事。一本好的圖畫(huà)書(shū),能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西?懷特說(shuō):“繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū),是在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中讀到的所有的書(shū)中最最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè),將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。兒童時(shí)代的感受,也將影響他長(zhǎng)大以后的想象力!庇纱丝梢(jiàn),繪本教學(xué)的重要性、可塑性。鑒于此,教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)一定要積極引導(dǎo),要讓孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面,關(guān)注圖畫(huà)書(shū)中的細(xì)節(jié),理解繪本內(nèi)容。此外,一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式,封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底,共同構(gòu)成一個(gè)完整的整體,文字與圖畫(huà)相互依存,依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以,在繪本閱讀教學(xué)中,千萬(wàn)不要急著翻頁(yè),應(yīng)引導(dǎo)孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà),讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。那么,怎樣才能在繪本教學(xué)中運(yùn)用畫(huà)面實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)呢?下面,筆者就談?wù)剛(gè)人看法:
繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”,因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯,都是繪本的有機(jī)組成部分,在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà),才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié),才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。
無(wú)論什么書(shū),封面都是最先映入讀者眼簾的,而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望!恫虏挛矣卸鄲(ài)你》這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只兔子,小兔子抓住大兔子的耳朵,仿佛在說(shuō)些什么。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖,猜猜他們對(duì)話的內(nèi)容,從而引出故事的題目——猜猜我有多愛(ài)你。
環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙,很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà),不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò),實(shí)際上,繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),有時(shí)還會(huì)提升主題!段野职帧愤@本幽默的繪本里,透過(guò)孩子夸張的幻想,塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象:這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣,他不怕狼,一跳就可以跳過(guò)月亮,吃得像馬一樣多,游得像魚(yú)一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片,有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影,有自己和家人、好朋友的合影,還有自己的考試成績(jī)單和教師的評(píng)語(yǔ),我們仿佛看到了小蚯蚓的成長(zhǎng)記錄,雖然還沒(méi)有開(kāi)始讀故事,但已經(jīng)被這些可愛(ài)的畫(huà)面給吸引住了。
扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè),上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén),不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公,它有時(shí)還會(huì)講故事。《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)實(shí)際上有兩個(gè)扉頁(yè),第一個(gè)是張單頁(yè),第二個(gè)是一個(gè)帶版權(quán)頁(yè)的跨頁(yè)。請(qǐng)注意,在第一張扉頁(yè)上,作者畫(huà)了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看,這時(shí)的大兔子是靜止不動(dòng)的,而且大兔子和小兔子的頭都扭了過(guò)來(lái),一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書(shū)外,也就是故事之外的你,似乎在詢(xún)問(wèn)你:嗨,你準(zhǔn)備好了嗎?快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛(ài)你》的故事里吧!當(dāng)翻過(guò)這一頁(yè),你會(huì)看到三幅充滿(mǎn)了動(dòng)感的小圖——大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳,兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是,我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵,聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你?”這富有動(dòng)感的畫(huà)面把讀者的視線牢牢地鎖住,想不看下去也難。
毋庸質(zhì)疑,正文一定是孩子精讀的.部分?衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽(tīng),還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢?筆者認(rèn)為,還是在教者的引導(dǎo)下指導(dǎo)孩子自己去讀書(shū)比較好。如:在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中,我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖,指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛(ài)的:出示第一幅彩圖,小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖,想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中,引導(dǎo)孩子想:媽媽為了找到小兔子,面對(duì)那么危險(xiǎn)的山,已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備?從中體會(huì)母愛(ài)腳下無(wú)艱險(xiǎn),母愛(ài)可到天涯海角。
合上一本繪本時(shí),繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶(hù)曉的繪本《第一次上街買(mǎi)東西》的封底,就沒(méi)有重復(fù)書(shū)里的故事,而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書(shū)講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買(mǎi)牛奶的經(jīng)歷:躲閃自行車(chē)、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾,是小女孩的媽媽等在巷子口,然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢?仿佛為了回應(yīng)讀者的期待,畫(huà)家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫(huà)面:小女孩和嬰兒在喝她新買(mǎi)來(lái)的牛奶,她的一條腿擱在媽媽的腿上,兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說(shuō),作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。
當(dāng)孩子欣賞畫(huà)面時(shí),教師應(yīng)投入感情地朗讀故事,并加上動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事,用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事,有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí),一定要注意不要急著說(shuō)教,也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明,猶如應(yīng)試教育一般,應(yīng)該把看書(shū)、思考的空間留給孩子,讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事,讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀,再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。
在教師給孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí),也一定要讓孩子自己看圖畫(huà)。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才,只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái),那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻,能讀出成人料想不到的意思。在聽(tīng)老師讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí),就有孩子一邊盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x(chóng),一邊做出了自己的診斷:“毛毛蟲(chóng)是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉。”因(yàn)楹⒆訌拿x(chóng)身上聯(lián)想到了自己,像他們這樣的孩子肚子痛時(shí),首先尋求的就是媽媽的安慰。
在教學(xué)中,孩子永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,讓他們參與到故事中去,那是教學(xué)的最高境界。那么怎樣讓孩子們參與到當(dāng)中呢?筆者認(rèn)為,一本繪本書(shū)讀完了,可以合上書(shū),要孩子們自己編續(xù)集,F(xiàn)在的孩子,大多數(shù)都有繪畫(huà)的特長(zhǎng)。讓他們自己動(dòng)手,他們積極很高。如指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí),教師可以讓孩子也來(lái)猜猜看,大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)有自己張開(kāi)的手那么大,有自己跳得那么高時(shí),兔媽媽會(huì)怎么回答;在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子,要是你,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你”?你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢?在閱讀完《蚯蚓的日記》之后,教者可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位再創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》、《我的日記》……大家分工合作,有的負(fù)責(zé)文本,有的負(fù)責(zé)繪畫(huà),完工后把他們的作品張貼在教室里,舉行一次閱讀品評(píng)會(huì),讓孩子互相交流,評(píng)選最佳繪本,從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望,也有效地運(yùn)用畫(huà)面培養(yǎng)了能力。
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