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四年級下《番茄太陽》第二課時教學(xué)實錄
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧字詞。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)番茄太陽，先聽寫生字詞：
盲童天使忙碌蔬菜親戚清脆房屋捐獻
二、把握情感線索，體會作者前后心情變化。
師：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，你對作者衛(wèi)宣利阿姨有多少了解？
生：在17歲的時候，遭遇了一場車禍，這場無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對于一個正值花季的女孩子來說無疑是一個巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對生活失去了信心，甚至想一死了之。
生：那年,她24歲，為了逃避父母安排的婚姻，賭氣來到了這座陌生的城市，生活很艱難……此時她心情會是怎樣？用文中的話來回答（灰暗無比）
1、指名讀第一自然段。
課件出示：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
師：作者當(dāng)時的心情怎么樣？
生：“灰暗”。板書
師：“灰暗”，我們平時說什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線……
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的呢？
生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……
師：“灰暗”，一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內(nèi)容。你能讀出衛(wèi)阿姨的心情嗎？
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情有變化嗎？（有）什么樣的變化呢？找出相關(guān)語句。
生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗—溫暖—心疼—快樂—感動—溫暖）
三、走近明明，品文識人。
1、置疑：
師：一個成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓她發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
一個5歲左右的盲童為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們?nèi)フJ識這個孩子。
課件出示：默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：明明是————的孩子，因為————。
生：默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導(dǎo)。（約3分鐘）
2、交流。
師：可以開始交流嗎？愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……
生：我覺得明明是個非常愛笑的孩子。因為文中說“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆一串一串地追著人走�！�
除了“愛笑”，明明還是個怎樣的孩子？
生：我覺得明明是個聰明的孩子。
師：何以見得？
生：因為明明能從我走路的聲音里聽出我是個用雙拐的，知道我是個腿有殘疾的人。
師：是的，眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細�？磥砟阕x書也很細心，能通過字里行間去感受人物，謝謝你！
生：我還覺得明明還是個“文靜”的孩子，因為她坐在那里很安靜，說話聲音細細柔柔。
師：是的，從細微之處發(fā)現(xiàn)人物的特點，這需要用心投入。
生：我還覺得明明非常善良，因為她愿意把自己的腿給我。（讀相關(guān)的句子）
師：是的，一個盲童想把她的腿給另一個雙腿殘疾的人，善良得讓人感動。是不是很多同學(xué)都有這樣的感受？
生：是的。
生：我還覺得明明非常好問�！氨热缢龁栁液芏嗥婀值膯栴}，天上的云是什么樣的？雨怎么飄的……”
師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問”就是好學(xué)呀！明明是個好學(xué)的孩子！
生：明明還非常天真可愛，她把太陽說成是“番茄太陽”。
師：是的，明明用自己特有的方式來認識太陽。
師：同學(xué)們，短短的幾分鐘，大家知道了明明這么多的特點，那到底是哪些東西深深地觸動了作者衛(wèi)宣利阿姨呢？請大家再次無聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。（生默讀思考）
師：可以交流嗎？
生：我覺得師明明愛笑的特點最打動作者。
師：大家有同感嗎？（生點頭）那么讓我們再來品一品明明的笑。請大家看：
課件出示：句子——明明咯咯的笑聲銀鈴樣qīngcuì，一串一串地追著人走。（清脆青翠）
師：括號中有兩個qingcui，應(yīng)該是哪一個？（清脆）后面的“青翠”可以形容什么？（竹林等）
師：笑聲怎么會追著人走呢？
生：我覺得是因為笑聲非常清脆悅耳，很好聽。
生：我覺得是明明的笑聲一直留在我的耳邊，而且很容易感染別人，讓人也變得開心快樂起來。
生：我想也許是說即使明明不在身邊，她的笑聲也會留在作者的心里。
師：同學(xué)們真會體會。知道明明為和笑嗎？請看前面一句話。
出示：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！�
生：明明知道了太陽像番茄。
師：是的，明明用自己盲童特有的方式認識了太陽，非常高興。誰來讀讀這段話。
生讀。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
師：讀這句話的時候是什么心情？
生：我覺得很開心，為明明而高興。
師：是的，同學(xué)們，認識太陽，對于我們明眼人來說，是多么簡單的一件事，可是對于盲童，對于雙目失明的人來說又是多么不容易啊！能夠通過番茄來認識了解太陽，明明多么高興。同學(xué)們，你了解盲童的生活嗎？
生：（有的搖頭，有的點頭。）
師：其實，你不了解，或者說你不可能全部了解，因為，你的眼睛是明亮著的�，F(xiàn)在，，讓我們體驗30秒的盲童生活。
同學(xué)們，請閉上眼睛——假想，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見愛你的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)親切的臉……你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字……你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見嗎？你看不見，絲毫都看不見!……同學(xué)們，請把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。
生：我覺得明明的生活在一篇黑暗中，非�？蓱z。
生：感覺黑暗的折磨一定讓明明很痛苦。
生：我的心情有些沉重。
師：是的，可是明明還在笑！讓我們再來讀讀這笑聲。
生：讀。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
師：現(xiàn)在你有什么感受?
生：我感覺明明的笑聲里有一種沉甸甸的東西。
師：好一個“沉甸甸”！那么，這沉甸甸的東西是什么呢？
生：是堅強。生：是笑對人生！生：是不屈服。生：是樂觀！
師：是的，“樂觀�！闭埧蠢蠋煂戇@個詞。（板書“樂觀”。）
師：同學(xué)們，是不是所有的笑都是“樂觀”呢?生：不是。
師：明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂觀！現(xiàn)在誰再來讀讀這段話！
生讀。
師：聽出來了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。
師：同學(xué)們，命運對明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無邊無際的黑暗里度日，但是面對一片黑暗，明明沒有以淚洗面，甚至沒有愁眉苦臉。她依然在笑，笑得那么自然，那么真實！明明的笑，仿佛在告訴別人：我沒有眼睛，但我還有手，我可以用手，用心來認識世界，我沒有悲觀的理由！那么，作者聽到這樣的笑聲會想什么？
生：一個雙目失明的盲童，尚且能夠這樣的樂觀，我的腿和她比起來，我怎么就這么悲觀消沉呢，我要振作起來。）
生：我的腿殘疾了，我還有雙拐，我還有手！
師：是的，明明的樂觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽光，讓她的心情明朗起來，燦爛起來！同學(xué)們，這就叫會讀書，讀深刻！
讓我們一起來讀讀這段話。
師：除了“樂觀”，明明還有什么深深地觸動了作者？
生：我覺得是明明的善良。師：是的。讓我們來讀這段話。
課件出示：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
師：同學(xué)們，你被什么觸動了？生：是明明的善良。
生：好心人把眼角膜捐給了明明，她也要把腿給別人，明明擁有一顆感恩的心。
師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動容的。同學(xué)們，就這么一句簡單的話，流淌出來的一種近乎透明的善良感動了作者，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。讓我們靜下心來體會，這是一種什么樣的淚？
生：我覺得是感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒好，首先想到了我。
師：是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財富!感激之情無以言表。
生：我覺得是感動的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過得幸福。
師：作者一定師為明明無私的愛心所感動；她有沒有想到自己呢？
生：也許作者會想，自己常常為腿殘疾而憂郁，悲觀，而小女孩雙目失明還這么樂觀堅強，想到關(guān)愛別人，我感慨、慚愧，我這是自嘆不如！
師：“百感”交集�。∽屛覀儊碜x好它。
四、比較三次“番茄太陽”的內(nèi)涵。
師：過渡：是的，盲童明明給我的生活帶來了多大的變化啊！作者最后動情的寫下了這段文字——
課件出示：那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：同學(xué)們，這里的“番茄太陽”指的是什么呢？文中幾次說到“番茄太陽”？請找找答案。
課件出示：前兩次一次是說明明眼里的太陽，一次是說明明的臉像“番茄太陽”都容易理解。這個最難理解。要不要同桌討論一下？
生：我覺得是明明的笑臉。師：僅僅是明明的笑臉嗎？生：我覺得可能是明明的笑聲，明明的樂觀。
生：還有明明的善良。師：是的，這里也許包含了很多豐富的內(nèi)容。那么如果用“明明的美好品質(zhì)深深地印在我的心中，溫暖著我的心”行不行呢？
生：不行。
生：應(yīng)該可以的。就是不太好。師：那么用“番茄太陽掛在我心中”好在哪里呢？
生：它能讓我們有很多想象。
師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個同學(xué)心里都有自己的體會，這就叫“意味深長”，耐人尋味！讓我們一起來讀讀。生：齊讀。
師：是的，明明就像“番茄太陽”，溫暖著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的改變。現(xiàn)在我們來看課題，為何要用“番茄太陽”作題目呢？生：是有著特殊含義的。
師：嗯，不錯。那么，課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。
課件出示：____________也是番茄太陽，因為………
生：我覺得爸爸也是“番茄太陽”：因為他用自己的愛心和耐心，教明明認識各種蔬菜。
師：是的對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。
生：還有好心人也是番茄太陽。
師：是的，好心人無私地捐獻角膜，有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！
生：我覺得作者也是番茄太陽。因為她知道明明眼睛看不見，就不用顏色來說了。
師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽！大家真了不起！
師：同學(xué)們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道作者為什么以“番茄太陽”為題了吧？
五、實現(xiàn)“詩意”語文，“愛”的升華。
師：一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那輪“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。
師：學(xué)了課文，和大家一樣，老師也深有感觸，一首小詩你我共同分享
課件出示：（大屏幕翻滾出示詩句，教師伴樂誦讀）
在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：
那紅紅的“番茄太陽”，
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容，
是爸爸無限的耐心，
是好心人捐獻的眼角膜，
是“我”感動的淚花
……
永遠溫暖我們的心靈。
在生活里，我們看見：
那紅紅的“番茄太陽”，
就在我們的身邊。
是我們投入愛心箱的那一點心意：
是無償獻血車前排的長隊，
是傷心時，
媽媽給我的那一個會心的微笑：
讓我明白“明天一定會更好！”
是摔倒時，————————，
是————————————，
師：你來試試
作者寫到最后，其實有一句話，沒有說出來，這句話是這樣的，（課件出示：心底有了快樂，光明還會遠嗎？）
你覺得用什么語氣來讀好？試一試。
生：（朗讀）心底有了快樂，光明還會遠嗎？
師：一起讀。師生齊讀：心底有了快樂，光明還會遠嗎？
師：盲童明明，心底有了快樂，雖然失明了，但光明還會遠嗎？如果（擦掉板書：光明）老師把光明擦掉，每一個讀了《番茄太陽》這篇文章的人，他還會感受到什么？課件出示：心底有了快樂，什么還會遠嗎？
生1：心底有了快樂，幸福還會遠嗎？師：掌聲。（生鼓掌）
生2：心底有了快樂，希望還會遠嗎？
師：掌聲。（生鼓掌）生3：心底有了快樂，期盼還會遠嗎？
師：期盼還會遠嗎？應(yīng)該是有了期盼，才會有快樂。
生4：心底有了快樂，溫暖還會遠嗎？
師：是啊。生5：心底有了快樂，陽光還會遠嗎？
師：真好！生6：心底有了快樂，美好的春天還會遠嗎？師：掌聲�。ㄉ恼疲�
生7：心底有了快樂，燦爛的太陽還會遠嗎？
師：好。同學(xué)們，心底有了快樂，一切都會有的。這就是盲童明明心里的話，我們都把她體會出來了。讓我們記住這個可愛的小天使。這一段是外貌描寫，讀好了，你就有辦法寫好人物的外貌了。（課件出示朗讀）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。
師：記住，每個人心里，都有一顆太陽，讓你自己的太陽照亮你的心，也溫暖別人。另外老師帶來兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫的。
課件出示：一篇是《流淚的月餅》一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!
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