(薦)《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂實錄
一、導入
師:每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事,他有一個孩子,三歲,他在“空間”里記下了孩子的許多問題:
充滿好奇與疑問。我有一個同事,他有一個孩子,三歲,他在“空間”里記下了孩子的許多
1、我怎么看不到自己的眼睛?
2、劉翔為什么不跑了?
3、四川為什么會發(fā)生地震?
4、人為什么必須吃飯?
5、車子餓了吃什么?
6、奧運會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7、火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?
8、祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?
本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發(fā)現(xiàn)呢?
(出示小黑板,學生齊讀作者的發(fā)現(xiàn))
二、作者的發(fā)現(xiàn)
1、提出問題
師:既然有發(fā)現(xiàn),就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題?
生:人為什么總是在夢里飛行。
師:作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題?
生:人究竟是怎么來的。
師:第一個問題來自文中何處?
生:文中第三、四自然段。
師:(板書)齊讀第三自然段。
生:讀
師:此段寫得很美,在自學時有畫記的同學舉手?(16人)在邊上寫批注時有寫到這段語言很美的同學舉手?(2人,羅縈和蘇婷)其中還運用了一種修辭手法?
生:排比
師:讀了之后你覺得飛的感覺怎樣?
生:奇妙
師:那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師:全體同學帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語:青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。
2、探索答案
師:作者是怎樣去探索答案的?
生:問老師獨立思考……(答不上來了)
師:老師提示你一下:第四自然段
生:問伙伴
師:第十二自然段,
生:觀察動物
師:你從魚概括到了動物,誰再概括一下
生:觀察生物
生2:觀察環(huán)境
生3:觀察自然。
師:觀察環(huán)境讓我想到了三單元學到的一句名言。
生:從無字句處讀書(師板書)
師:沒錯,從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程,你體會到什么?
生:我們要善于質(zhì)疑。
生2:我們要學習作者尋根究底的求學精神
生3:我們要善于向我們身邊的同學學習
師:昨天老師去某同學家家訪,就說了其中一個觀點:要想提高成績,一定要多問。
3、得出結(jié)論
師:答案找到?jīng)]有
生:因為他在生長。
生2:從簡單的生命進化而來的?
師:這句話在文中出現(xiàn)了幾次的
生:兩次分別是11和14自然段
師:具體得出結(jié)論的過程,相信大家已經(jīng)有了了解,老師就不細講了。請大家看到第一自然段,齊讀
生:讀
師:這段話是本文的總寫。老師讀三遍,你聽聽,領(lǐng)悟這分別表達了什么樣的感情?(分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨立思考”。
生:作者很小的時候就服自己的發(fā)現(xiàn)。
生2:作者的發(fā)現(xiàn)很了不起
生3:作者靠獨立思考有了發(fā)現(xiàn),非常的自豪。
三、“發(fā)現(xiàn)”的風險
師:讀第二自然段,作者受到了什么懲罰?是怎么回事?用自己的話說[訓練學生的表達能力]
生:(略)
師:事情發(fā)生在哪些段落。
生:14-19
師:劉讀
生:讀
師:此處我們要重點學習作者的最后一句話,畫記沒有。
生:畫記了
師:看了作者的經(jīng)歷以及這句話你有什么感想?
生:我想到了愛迪生。他在火車上做實驗,結(jié)果著火了,列車長便將他從列車上趕了下來,還給了他一耳光,將他的所有實驗設(shè)備摔壞了。
師:還有沒有
[沒有學生回答了,他們課外知識很欠缺。老師補充事例:布魯諾和司馬遷的故事]
板書 設(shè)計
童年的發(fā)現(xiàn)
為什么總是在夢中飛行?問伙伴1,因為人在長身體
問老師
人究竟是怎么來的?觀察自然2、是由簡單的生命進化來的
獨立思考
(提出問題) (分析問題) (解決問題)
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