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《清澈的湖水》教學(xué)實錄
《清澈的湖水》教學(xué)實錄1
語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科,在注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時,也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)!肚宄旱暮愤@篇課文寫的是小女孩小潔,看到栩栩如生的景色時,正想把面包紙扔進湖里的時候,看見那清澈的湖水像鏡子一樣,不忍心把鏡子打破,就一直攥緊了面包紙,等船靠岸,才把它放進了應(yīng)該放的地方。
為使我們每一個學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為,課文讀完,我故意說:老師讀了這篇課文以后,心里感到真羞愧。我話音剛落,學(xué)生都愣住了,原本低著的頭抬起來了,懶散的眼光也恢復(fù)光澤了,全都盯著我,露出了不解的神情。不大一回,小腦袋就轉(zhuǎn)動了起來,互相用眼神詢問著,也有的和同桌小聲嘀咕著,仍不明白我說的話后,又把目光送回到我身上?粗麄円苫蟮.目光,我用內(nèi)疚的語氣說:每天早晨,我們班有些小朋友早早地就來到了學(xué)校,放下書包,就開始清掃室內(nèi)外衛(wèi)生,使我們的教室干干凈凈。而在這里面,我只有小小的功勞。另外,有時我看見地面上有紙,沒有主動撿起來,而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用,致使我們教室的地面上不時出現(xiàn)碎紙,桌子不時地歪斜。老師向大家道歉。
沉默,長久的沉默。我看著他們,他們也看著我。
這時,孫茂文站了起來,激動地說:老師,我也得道歉。
為什么呢?
因為我有時不小心把廢紙弄到地上,即使你提醒我們下課后撿一撿,我卻由于光顧著玩,根本就沒撿。所以我也得道歉。
對,對,我們也道歉。一石激起千層浪,孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒,小腦袋又開始晃動起來。
嗯,你們道什么歉?我故作不懂地問。
老師,課堂上,我們坐不住,總是把桌子推歪。這是我們的錯,我們要道歉。
老師,我們隨手撕紙玩,卻不把碎紙保管好,使我們的地面不干凈,這是我們的錯,應(yīng)該我們道歉。
聽著孩子們的話,我由衷地感到高興。是啊,他們長大了,在我的道歉聲中,他們也看到了自己的不足。
哎呀,我們別光顧著道歉了,想想以后怎么做好不好?
好。
我先說。今后每天早晨我仍然負責(zé)擺桌子,并幫助清掃地面。
我的話剛說完,邢晨宇就站了起來,大聲說:老師,我覺得今后我們班主要是堅持保持,像小杰那樣,不亂扔垃圾,我們肯定能得到衛(wèi)生流動紅旗。
對,對,我們向小杰學(xué)習(xí),爭取得到衛(wèi)生流動紅旗。
看著他們那憧憬的眼神,我相信,有了目標(biāo),孩子們肯定能成功。
如何營造一個師生互動的課堂,使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴,是新課程改
革以來我們教師研究的一個問題。今天,在這個教學(xué)片斷里,我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上,向孩子暢開心扉說歉意,這既是新課程理念的實踐化,又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后,學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足,并且還談了自己的改進想法,這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝!
《清澈的湖水》教學(xué)實錄2
一教學(xué)目的:
。1)學(xué)會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。
(2)培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
。3)初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
。4)有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點:
。1)重、難點:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進行環(huán)保教育。
。2)解決方法:以讀代講、聯(lián)系實際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
師:(課件出示課文插圖)生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機用簡筆畫畫出:湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題,讀題。師:激情導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文,把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。(學(xué)生自由讀書,找句子,小組討論交流。)
三、美讀升華
師:(檢查交流情況)。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽?
生:我最喜歡這兩句:湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好?(學(xué)自由生站起來讀。)
師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀。
師:還有誰認為比他讀得更好,站起來讀。(學(xué)生踴躍站起來讀。)
師:你讀得真好,完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了,小游客們,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?
生:我想問問他,什么是山巒?
小導(dǎo)游:山巒就是山峰的意思。
生:謝謝你,小導(dǎo)游!
師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯!還有別的同學(xué)有問題嗎?
生:請問,什么是變幻的山巒?
師:(播放課件)小導(dǎo)游,請你仔細地看看畫面,根據(jù)畫面解答這個問題。
小導(dǎo)游:變幻的山巒指的是水面上的山隨著水波在動。
師:還有同學(xué)想說說不同的看法,請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生:我想問問老師,為什么說湖水像一面鏡子?
師:你真會提問題,能抓住不明白的句子來提問。(播放課件)請看這幅圖,誰來幫老師回答他的問題?
生:因為水面很平靜,映出了藍天、白云。
生:還因為湖水很清澈,把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師:說得很好!老師也想提一個問題:為什么說小潔覺得像在天上飛,又像在水里游?
生:因為藍天、白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺。
生:因為小潔坐在船上,船在水面行駛,清澈的湖水里有小魚在游,小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生(舉手,迫不及待):我還有補充!因為水面倒映著藍天、白云,看見這微微搖晃的天空,小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師:謝謝大家為我解答?匆娺@迷人的湖水,你想怎么夸夸它?
生:這里的湖水真清啊。ò鍟澹
生:這里的水真美!
師:這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀。(學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。)
師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了?誰能把你喜歡的句子讀給大家聽?
生:我喜歡第二自然段的:看,那邊的山石像一只正要起跳的
青蛙,好像正在賽跑呢。這一句。出示這句子,說說喜歡它的理由。
生:因為這一句說出了山石的各種形狀,有的'像老鷹,有的像龜兔,有的像青蛙,真奇怪。
師:你真懂欣賞。ò鍟荷狡妫┻有誰也喜歡這一句?(一位學(xué)生讀。)還有比他讀得更好的嗎?(指名有感情地讀。)
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎?(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生:老師,我有問題,什么叫做展翅欲飛?
生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛。
師:哦?那石頭飛呀飛?
生:不會,展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做展翅欲飛動作,體會詞義。引導(dǎo)學(xué)生進行想像說話。
生:那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?
生:看,那邊的山石有的像一個小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草。
生(紛紛起立):我還想說!
師:還有那么多的同學(xué)想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧。▽W(xué)生練說)
師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢。úシ耪n件:小魚躍出水面的畫面)。看誰最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀。(學(xué)生找出句子齊讀。)
師:小魚為什么要給我們表演?
生:因為它想看看我們。
生:因為它想和我們交朋友。
生:因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了,也忍不住跳出水面來欣賞。
師:看見這么可愛的小魚,黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵一下。(師范讀,生鼓掌。)
師:謝謝大家的鼓勵,你們想讀一讀嗎?(學(xué)生模仿老師感情朗讀。)
師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友。哎!我們的好朋友小潔呢?她在做什么?找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快。▽W(xué)生用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的情況。)
師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么?還有什么不明白的?(小組交流討論)。
生:我讀懂了小潔知道保護環(huán)境,不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進果皮箱里。
師:你是怎么知道的?
生:我從最后一段里船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙飛快地向前跑去。知道的。
師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說?
生:我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的,可是后來她又沒有丟。
師:為什么?
生:因為她剛想丟,卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映著藍天、白云,還有小魚在游,如果丟了的話,湖水就不美了。
師:你真會讀書!
生:我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從突然,一個小孩(學(xué)生讀這三句話。)讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考:如果你是小魚,會怎么想?如果你是湖水,又會怎么說?
生:我會想,這個小孩真壞,剛才我還給你表演呢,現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我?
生:我會說請你別亂丟垃圾,不然我就會變得不美的。
生:我要是湖水,我還會說:請你別亂扔香蕉皮,你看,我都起皺紋了,美景也被你破壞了,小魚也嚇跑了,你忍心嗎?
生:我從這里還讀懂了,小潔對這個小孩不滿,因為她回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
生:老師,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水?
師:誰能解決這個問題?
生:因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了,小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。
生:現(xiàn)在我明白了,小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩?找到你的好朋友,練習(xí)表演。(學(xué)生下位找朋友表演,指名個別上臺表演。)
師:如果我是這個小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時,感受到了山美,水美,人(更美)。ò鍟喝嗣溃
四、總結(jié)延伸
師:這節(jié)課,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環(huán)境,F(xiàn)在我們的桂林建設(shè)得很美麗,你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎?
《清澈的湖水》教學(xué)實錄3
一、依據(jù)課題導(dǎo)入
師:(板書課題)同學(xué)們,上節(jié)課我們把課文中的生字攔路虎消滅掉了,這節(jié)課我們就進入課文的學(xué)習(xí)。誰能用課題“清澈的湖水”說個句子?
生1:我在清澈的湖水里玩耍。
師:噢,那你可真大膽,在湖水里玩很危險哪!誰來幫他避免這個危險?
生2:我在清澈的湖水邊玩耍。
師:真不錯,改一字使句子更合情合理了。誰再來說個句子?
生3:清澈的湖水里有許多小魚。
師:你都聯(lián)想到湖里的小魚了,你真棒!掌聲表揚他。
。ㄈw為他鼓掌,齊呼:棒,棒,棒,你真棒。
二、細品課文,感悟句子
師:清澈的湖水里有一只游船,游船經(jīng)過,湖面發(fā)生了什么變化呢?
生1:船頭兩側(cè)卷起白色的浪花。
生2:船尾拖著一條長長的波紋。
師:對,游船往前行駛會翻動湖水,于是船頭出現(xiàn)了——(生)白色的浪花,船尾拖著一條——(生)長長的波紋。同學(xué)們在觀察一下課文插圖,是不是這樣?
生:是。
師:就讓我們一起把這么優(yōu)美的語句再讀一遍。
。ㄉR讀第一段)
師:船頭坐著一個小女孩,她在干什么?
生:一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
師:句式“一邊……一邊……”我們以前學(xué)過,是指兩個動作同時進行,誰再來用它說個句子?
生:媽媽一邊織毛衣,一邊看電視。
師:湖水兩岸的風(fēng)景怎么樣呢?誰來把小潔欣賞到的風(fēng)景介紹一下?
。ㄒ簧x:看,那邊的山石像……好像正在賽跑呢。)
師:這么多栩栩如生的小動物,你能從課文插圖中找出來嗎?
(生紛紛議論自己觀察到的山石)
這時,一生舉手發(fā)問:老師,“展翅欲飛”是什么意思?
師:你問得真好,誰來告訴他?
生:“展翅欲飛”就是張開翅膀想要飛翔的意思。
師:你回答得真棒!這么美的風(fēng)景,小潔看得入了神,誰能用一個“被”字句來解釋這句話?
生:小潔被湖里美麗的景象吸引住了。
師:是的,小潔吃完面包,剛想把面包紙丟進湖里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。我們來看一看湖水有多美。
。◣熇首x:湖水像一面鏡子,映出了藍天……又像在水里游。)
師:這是一個比喻句,為什么把湖水比喻成一面鏡子呢?
生:因為湖水能夠倒映出藍天白云,就像鏡子能照出原來的東西一樣。
師:對,“像”是比喻句的一般用詞。誰來用“像”說個比喻句?
生1:彎彎的'月亮像小船。
生2:天上的白云像棉花糖。
師:你怎么理解“變幻的山巒”?
生:因為船在行駛,兩岸的山在變化著,所以映在湖水里的是變幻的山巒。
師:看到這樣美麗的景象,你的心情怎么樣?
生:高興,開心……
師:就讓我們帶著這種高興的心情讀一讀這一段。
(生齊讀第三段)
師:下面還有更美得景象呢?你們想不像陪老師去看一看?——想。(師故作失望態(tài))可是老師看見有些同學(xué)坐得東倒西歪,老師就沒有心情了。(同學(xué)們立刻坐得端端正正)那我們就去看以看吧!
師:前面講到小潔吃完面包就想把面包紙丟進湖里,為什么這時又生怕面包紙掉進湖里呢?
生:因為她看到了湖里美麗的景象,她不想去破壞它。
師:是的呀!你看,還有許多小魚呢?小魚是怎么躍出湖面的啊?
。ù藭r,同學(xué)們很興奮,紛紛做“躍”的動作,一發(fā)不可收)
師:(大聲)小魚在浪花中消失了哦,我看我們班的“小魚”還有沒有“躍”回來的嗎?
。ㄉ笮酌腌,繼而安靜下來,并且坐得端端正正)
師:后來發(fā)生了一件令小潔不滿的事情——
。ㄒ簧鷵尨穑阂粋小孩把香蕉皮扔向小魚,小魚嚇跑了。
。◣煱鍟合憬镀ぁ◆~)
師:于是,小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。她在企盼什么?
(師范讀最后一段)你知道他飛快地跑向哪里嗎?
生:小潔飛快地跑向了垃圾桶,然后把面包紙扔進了垃圾桶。
。◣煱鍟好姘垺埃
師:從這里,你覺得小潔是個什么樣的孩子?
生:小潔是個愛護環(huán)境的好孩子。
師:學(xué)了這課,你知道了什么?
生:我知道了我們不應(yīng)當(dāng)把垃圾扔進湖里。
生:我知道了我們要保護環(huán)境,愛護自然。
。◣煱鍟罕Wo環(huán)境,愛護自然)
三、課堂小結(jié)
師:我們以后要向小潔學(xué)習(xí),做個保護環(huán)境,愛護自然的好孩子。
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