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藏在哪里了反思

時(shí)間:2024-03-09 22:34:40 好文 我要投稿
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藏在哪里了反思

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢?下面是小編為大家整理的藏在哪里了反思,希望對(duì)大家有所幫助。

藏在哪里了反思

藏在哪里了反思1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物,提高觀察分析能力。

  2、愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

  3、喜歡聽故事,樂意與同伴玩捉迷藏游戲。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  活動(dòng)重點(diǎn):能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物,提高觀察分析能力。

  活動(dòng)難點(diǎn): 愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  物質(zhì)準(zhǔn)備:場(chǎng)景布置:石頭、樹、草、花; 表演道具:兔子的長(zhǎng)耳朵、小鴨了黃腳丫、松鼠的大尾巴、小象的長(zhǎng)鼻子、梅花鹿的角; PPT 課件

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲

  活動(dòng)過程

  1、引起興趣,關(guān)注故事的名字

  (1)教師介紹故事的名字:今天老師帶來了一個(gè)故事,名字叫《藏在哪里了》

 。2)猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?/p>

 。3)你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?

 。4)教師小結(jié):在森林里,動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆,真有趣。我們跟他們一起玩吧?/p>

  2、出示 PPT 課件,觀察畫面,講述故事開始部分

 。1)有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?

 。2)教師講述:誰來躲,誰來找呢?小動(dòng)物們想了一個(gè)好辦法——剪刀、石頭、布。最后,小狐貍輸了,它對(duì)朋友說:“你們都躲起來吧,好好地躲起來,我來找,一定能找到!

  3、進(jìn)入場(chǎng)景,參與尋找,講述故事內(nèi)容

  (1)引導(dǎo)幼兒在場(chǎng)景中尋找。教師以小狐貍的口吻說:“咦,都躲到哪里去了呢?請(qǐng)寶寶們幫我一起來找吧!”“石頭后面有誰呢?你怎么知道是小兔子呀?小兔躲在哪里了?

 。2)還有小動(dòng)物藏在哪里了?你找到了誰?在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小松鼠躲在大樹后面,小鴨躲在花叢里,小象躲在草叢里)你是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)它的?

 。3)小鹿躲在哪里了呢?小狐貍找了好久都沒找到,你發(fā)現(xiàn)了嗎?為什么小狐貍找不到小鹿呢? 4、完整欣賞故事

  (1)教師:小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎?我們把這件好玩的'事講出來吧!

  (2)操作 PPT,講述故事。

 。3)提問:有哪些動(dòng)物朋友來玩捉迷藏的游戲? 你記得它們躲在哪里了?

  5、出示表演道具,分配角色進(jìn)行表演故事

  (1)教師:我們也來玩捉迷藏的游戲吧!

 。2)分配角色,其余幼兒做小狐貍,邊找邊講述:你們都躲起來吧,好好地躲起來,我來找,一定能找到。

  6、出示繪本,引發(fā)幼兒閱讀的欲望

  活動(dòng)總結(jié)

  在活動(dòng)開始,我通過介紹故事的名字來激發(fā)幼兒的興趣,接著利用 PP T,讓幼兒看看有哪些小動(dòng)物來玩捉迷藏的游戲,這一環(huán)節(jié)通過觀察,孩子對(duì)各種動(dòng)物的外部特征都有了很好的了解,為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后,我通過和幼兒一起玩一玩,讓幼兒參與到這個(gè)情境之中,在玩中學(xué)習(xí),也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節(jié),狐貍說:我轉(zhuǎn)過身,你們都躲起來吧,我從 5 開始倒數(shù)至1 就來找你們,一定能找到。在這里,我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù),游戲化的接觸了倒數(shù),增添了樂趣。

  在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足,在活動(dòng)中如果親和力更充足些,那孩子投入的會(huì)更深刻,更情緒化;顒(dòng)也有忽視個(gè)別幼兒的現(xiàn)象,沒有兼顧全體幼兒,對(duì)于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來,如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力,更能調(diào)動(dòng)孩子,這也是我在以后的活動(dòng)中要調(diào)整和反思的地方。

藏在哪里了反思2

  課程分析:

  由于小班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn),對(duì)畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動(dòng)《藏在哪里了》,通過觀察畫面,運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述,以促進(jìn)幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

  課程目標(biāo):

  1.了解故事中小動(dòng)物顯著的外形特征,并能根據(jù)特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。

  2.能用句子“……藏在……(后面|里面)”,描述動(dòng)物藏的.位置,

  3.體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂。

  課程準(zhǔn)備1.場(chǎng)景布置:石頭、樹、草、花。

  2.PPT課件。

  課程過程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.教師介紹故事的名字:今天老師帶來了一個(gè)故事,名字叫《藏在哪里了》。2.猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?/p>

  3.你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?

  4.教師小結(jié):在森林里,動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆,真有趣。我們跟他們一起玩吧!二、出示PPT課件,觀察畫面,講述故事開始部分

  1.有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?

  2.教師講述三、進(jìn)入場(chǎng)景,參與尋找,講述故事內(nèi)容1.引導(dǎo)幼兒在場(chǎng)景中尋找。教師以小狐貍的口吻說:“咦,都躲到哪里去了呢?請(qǐng)小朋友們幫我一起來找吧!”石頭后面有誰呢?你怎么知道是小兔子呀?小兔躲在哪里了?2.還有小動(dòng)物藏在哪里了?你找到了誰?在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小松鼠躲在大樹后面,小鴨躲在花叢里,大象躲在草叢里)你是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)它的?

  3.小鹿躲在哪里了呢?小狐貍找了好久都沒找到,你發(fā)現(xiàn)了嗎?為什么小狐貍找不到小鹿呢?(小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹林里,大家把它的角當(dāng)成樹枝,所以找不到它。)四、游戲:捉迷藏1.教師:我們也來玩捉迷藏的游戲吧!

  2.讓幼兒根據(jù)場(chǎng)景(石頭、大樹、花叢、草叢)自己找地方躲起來。

  課程反思

  在本次教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,在活動(dòng)中如果我的親和力更充足些,那孩子投入的會(huì)更深刻,更情緒化。活動(dòng)有忽視個(gè)別幼兒的現(xiàn)象,沒有兼顧全體幼兒,對(duì)于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來,如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力,更能調(diào)動(dòng)孩子,這也是我在以后的活動(dòng)中要調(diào)整和反思的地方。

藏在哪里了反思3

  《藏在哪里了》是一個(gè)很有趣的繪本,在讓幼兒欣賞故事的同時(shí),能根據(jù)動(dòng)物的顯著外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物,并鼓勵(lì)幼兒用語言講述動(dòng)物躲藏的位置,最后在以捉迷藏的游戲結(jié)束本活動(dòng)。

  這個(gè)色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),整個(gè)活動(dòng)以“藏”為線索,牢牢地吸引住了孩子們的目光。通過欣賞故事,引導(dǎo)幼兒在幫助狐貍尋找朋友的過程中,仔細(xì)觀察動(dòng)物顯著的外形特征,在活動(dòng)中不斷重復(fù)鞏固動(dòng)物所躲藏的正確位置,有助于小班孩子掌握相應(yīng)的方位介詞和大膽講述,讓他們?cè)诳鞓返?閱讀、快樂的學(xué)習(xí)!

  在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后,我通過和幼兒一起玩一玩,讓幼兒參與到這個(gè)情境之中,在玩中學(xué)習(xí),也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節(jié),狐貍說:“我轉(zhuǎn)過身,你們都躲起來吧,我倒計(jì)時(shí)數(shù)到5就來找你們了,一定能找到。在這里,我讓幼兒跟著小狐貍一起數(shù),游戲化的接觸了倒數(shù),增添樂趣。

  在活動(dòng)中,還存在著一些不足,我班孩子思維很活躍,打個(gè)比方,我班孩子“將“小鴨”認(rèn)做“小雞”,我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞,這個(gè)扁扁嘴的是小鴨,將他們生硬地轉(zhuǎn)移到我的思維上,以至于后面找小鴨時(shí)有的孩子還說是小雞,在這里,我就可以引導(dǎo)他們說說哪里像小雞,小雞的典型特征等。后面當(dāng)我問幼兒:動(dòng)物朋友們誰來找,誰來藏?我應(yīng)該多給幼兒一些時(shí)間思考,可以拋給他們一個(gè)思維發(fā)散型的問題“該怎么辦呢”,請(qǐng)幼兒自己開動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象,幫助小動(dòng)物們解決這個(gè)問題。

  最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節(jié)是幼兒比較感興趣的,在孩子們玩得致興的時(shí)候結(jié)尾有些遺憾,一是因?yàn)閭(gè)別幼兒被我找到,在不斷揭露別的幼兒,二是因?yàn)椴睾昧说挠變后w驗(yàn)游戲勝利的樂趣。

藏在哪里了反思4

  一、設(shè)計(jì)思路:

  在小班的語言講述中,由于幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn),對(duì)畫面主要內(nèi)容的完整講述存在困難。于是,本次活動(dòng)以"捉迷藏"這樣一個(gè)游戲?yàn)榫索,能夠吸引孩子們的目光。在孩子們和動(dòng)物朋友一起捉迷藏的過程中,我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物的外形特征,讓他們對(duì)動(dòng)物的外形特征有了進(jìn)一步的了解。在幫助小狐貍尋找朋友的過程中,運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫的講述,體驗(yàn)其中的樂趣。

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1、能用"藏在(躲在)XX地方"的句式大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

  2、能大膽地講述,體驗(yàn)講述的樂趣。

  3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。

  4、初步理解故事情節(jié),理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:

 、判⊥米、小松鼠、小鴨子、小鹿、狐貍、大象頭飾。

 、评L本《藏在哪里了》ppt課件。

  2、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:孩子們玩過猜拳、捉迷藏游戲的經(jīng)驗(yàn)。

  四、活動(dòng)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):通過仔細(xì)觀察,了解動(dòng)物的外形特征,感知整體和部分的關(guān)系。

  2、難點(diǎn):嘗試運(yùn)用"……藏在(躲在)……"的句式講述故事內(nèi)容,遷移到生活中去。

  五、活動(dòng)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入教師出示小動(dòng)物頭飾,激發(fā)幼兒興趣。(今天,老師給小朋友帶來許多可愛的小動(dòng)物頭飾,你們想知道他們是誰嗎?讓幼兒仔細(xì)觀察,說說小動(dòng)物的特點(diǎn)。)(二)出示ppt課件,觀察畫面,點(diǎn)明主題教師:森林里的這些小動(dòng)物們都來了,他們要玩一個(gè)游戲,這個(gè)游戲的名字叫捉—迷—藏。

 。ㄈ┱勗捰懻,引起興趣小朋友們,你們玩過捉迷藏的.游戲嗎?來;自、大;考吧;幼、師網(wǎng);怎么玩呀?(有人藏起來,還要有人找。)(四)欣賞課件,講述故事內(nèi)容1、誰來藏,誰來找?

  2、小動(dòng)物們用了什么辦法?誰輸了?

  教師:這次輪到小狐貍來找,對(duì)朋友們說:"你們都藏起來吧,一會(huì)兒我來找。"(五)尋找動(dòng)物朋友1、看,小狐貍先找到了誰?你怎么知道是小兔的呢?(石頭后面有對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵)小兔藏在哪里?(鼓勵(lì)幼兒把話說完整:小兔藏在石頭后面)2、依次找到其他小動(dòng)物,(小松鼠藏在大樹后面,小鴨藏在花叢里;大象藏在樹葉里。)3、小朋友真能干,和小狐貍一起已經(jīng)找到了4個(gè)好朋友了,可是還有一個(gè)好朋友還沒找到呢?它藏在哪里呀?

  4、教師:小鹿真聰明!它藏在樹林里,因?yàn)樗慕情L(zhǎng)得很像樹枝,所以我們不容易找到它。

  (六)教師小結(jié)小狐貍找到了誰?它們藏在哪里?(幼兒學(xué)說××藏在××的句式)五、活動(dòng)延伸:

  小動(dòng)物捉迷藏的游戲這么好玩,小朋友們想玩這個(gè)游戲嗎?回家后和自己的家人一起玩捉迷藏的游戲吧!

  教學(xué)反思:

  《藏在哪里了》這個(gè)色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一,整個(gè)活動(dòng)以“藏”為線索,牢牢地吸引住了孩子們的目光,孩子興趣很高。

  在游戲過程中,我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物顯著的外形特征,并大膽講述動(dòng)物躲藏的位置,提醒孩子們用完整的語言講述:藏在XX的后面或里面,發(fā)展幼兒的觀察力和表達(dá)能力,在幫助小狐貍尋找朋友的過程中,自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

藏在哪里了反思5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、仔細(xì)觀察圖片,尋找動(dòng)物,了解角色的顯著外形特征。

  2、大膽地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置,在故事情景中感知方位。

  3、學(xué)者遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)游戲的快樂;學(xué)會(huì)共同游戲,共同生活。

  4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  5、樂意參與表演,大膽學(xué)說角色對(duì)話。

  活動(dòng)過程:

  1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。

 。1)、猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>

 。2)、你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?

  小結(jié):森林里,動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆兀嬗腥。我們跟他們一起玩吧?/p>

  2、觀察圖片,講述故事內(nèi)容。

 。1)、出示內(nèi)頁封面,觀察討論。

  有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?

  誰來躲,誰來找呢?看,小動(dòng)物們想了個(gè)什么辦法解決問題?

  小結(jié):小動(dòng)物們真聰明,用猜拳的.辦法來分工,小狐貍輸了,它對(duì)朋友們說:“你們都躲起來吧,好好地躲起來,我來找,一定能找到!

 。2)、尋找動(dòng)物朋友

  段一:看小狐貍找到誰了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔子躲在石頭后面。)

  片段二、三、四:小狐貍還找到誰了?在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔躲在大石頭后面,小松鼠躲在大樹后面;小鴨躲在花叢里;小象躲在草叢里。)

  片段五: A 小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了,還有誰沒有被小狐貍找到?

  B小鹿躲到哪兒去了?你們幫小狐貍找找。

  C你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?

  D為什么小狐貍找不到小鹿呢?(追問:小鹿躲在哪兒?它的角露也出來了,為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)

  小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹林里,大家把它的角當(dāng)成樹枝,所以找不到它!

  3、完整欣賞故事,拓展延伸。

  朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎?

  教師完整講述故事。

  做游戲:捉迷藏。

  教學(xué)反思:

  首先我這節(jié)課符合小班孩子的年齡及認(rèn)知特點(diǎn),采用了多元化,科學(xué)的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)過程中孩子積極性很高,很快樂,輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)我在設(shè)計(jì)課時(shí)嚴(yán)格遵循《綱要》、《指南》的要求,注意領(lǐng)域間的互相滲透與整合,領(lǐng)域的整合有側(cè)重點(diǎn),如:本節(jié)課語言領(lǐng)域占主導(dǎo)。并富有挑戰(zhàn)性,而且各個(gè)領(lǐng)域間的內(nèi)容適度,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中,我注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),培養(yǎng)孩子快樂中要有挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)適度,孩子快樂的學(xué),教師有效的教。當(dāng)然還有許多不足之處有待提高,如:教具的制作小,語言的藝術(shù)性,個(gè)別幼兒活動(dòng)不積極參與如:毛毛小朋友今天上課不積極參與,原因主要是孩子的身體不舒服,另貝貝性格比較內(nèi)向不喜歡和小朋友交流游戲,一個(gè)人躲在角落里等等。這就是孩子的個(gè)體差異,在今后的教學(xué)中我們會(huì)反復(fù)訓(xùn)練并多關(guān)注這些孩子,找出原因,還孩子一個(gè)快樂輕松地童年。希望今后有關(guān)部門多給我們一線的老師提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)感謝各位老師的辛苦講授,祝:教師節(jié)快樂!

藏在哪里了反思6

  我班當(dāng)前的主題是《小兔乖乖》,在主題的開展中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們都非常喜歡小動(dòng)物,但是對(duì)于動(dòng)物明顯特征的認(rèn)識(shí)只停留于一些比較熟悉的動(dòng)物,如小兔子的長(zhǎng)耳朵,于是我開展了《藏在哪里了》這節(jié)教學(xué)活動(dòng),讓孩子們進(jìn)一步觀察,找一找小動(dòng)物的明顯部位,認(rèn)識(shí)更多的小動(dòng)物形象,同時(shí),愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置,體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂。

  首先,從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度而言,我認(rèn)為還是有很多不足的地方,其中第一條是能根據(jù)動(dòng)物明顯的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物,整個(gè)活動(dòng)下來,大多數(shù)孩子能夠根據(jù)自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)找到大多數(shù)的動(dòng)物的明顯外形特征并猜出相應(yīng)的動(dòng)物。對(duì)于比較陌生的動(dòng)物,我在引導(dǎo)的時(shí)候把控過多,有時(shí)一個(gè)小朋友把我預(yù)想的答案說出來了,我就繼續(xù)下去了,有時(shí)直接把答案說出來了,有點(diǎn)過于急了,還是要讓孩子有思考的過程。第二條是愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置,體驗(yàn)捉迷藏游戲的樂趣。孩子們還是能夠比較清楚地說出“大石頭后面”、“大樹后面”、“草叢里”等方位的詞,但是我對(duì)于哪里后面有誰,有時(shí)不自覺地變成了自問自答,應(yīng)該讓孩子們一起來說一說。捉迷藏的游戲孩子們都很愛玩,都想再玩一次,在這一點(diǎn)上目標(biāo)的達(dá)成度還是可以的`。

  其次,從孩子們活動(dòng)中的狀態(tài)和老師對(duì)提問的把握而言,大部分孩子還是比較投入其中的,有一點(diǎn),我覺得正如鑫鑫所說的,平時(shí)在教室里都是舉手發(fā)言的,這回的形式是自由發(fā)言,可能有的寶寶不適應(yīng),所以沒有回答,老師還是需要給予一些動(dòng)作上的暗示;對(duì)于“提問”,我們需要關(guān)注的方面很多,詞句、音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境等等,所以如何進(jìn)行提問、以怎樣的方式進(jìn)行提問,對(duì)我來說真的是一門很深的學(xué)問。在今天的活動(dòng)中,根據(jù)孩子的回應(yīng),我會(huì)有無謂的提問出現(xiàn),在今后的教學(xué)中,我要盡量剔除此類提問,把目標(biāo)放在心里,把握好關(guān)鍵性提問;另,當(dāng)沒有孩子能夠回答出我的問題時(shí),我直接將答案說了出來,還是需要嘗試為幼兒提供階梯和鋪墊。

  最后,說說自己的不足和需要調(diào)整的地方,語速過快應(yīng)該是我今天比較大的一個(gè)問題,過快的語速可能會(huì)導(dǎo)致孩子無法跟上我,對(duì)于小班的孩子而言,說話一定要放慢,不能急。另外,我的聲音還不夠放開,真的是旁觀者清吧,自己上的時(shí)候感覺不到,平時(shí)要多多練習(xí),教學(xué)中自己也要多注意。除了語速語音外,跟孩子的互動(dòng)中,適時(shí)加入動(dòng)作輔助,也是我需要調(diào)整的部分。讓孩子覺得這個(gè)游戲很好玩,首先我們自己也要全情投入到那個(gè)情境中,老師先喜歡這個(gè)游戲了,孩子們才會(huì)喜歡這個(gè)游戲。如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力,更能調(diào)動(dòng)孩子,這也是我要調(diào)整和學(xué)習(xí)的地方。

藏在哪里了反思7

  捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一,繪本《藏在哪里了》就是以捉迷藏這樣的游戲?yàn)榫索,用來吸引孩子們的目光。

  故事中,躲藏的小動(dòng)物們都露出了自己的某個(gè)部位,很快就被小狐貍找到了,只有小鹿,狐貍找了半天都沒有找到。通過這樣的形式引導(dǎo)孩子對(duì)“隊(duì)伍的自我保護(hù)能力”有了最初淺的感知,從而積累了新的經(jīng)驗(yàn)。

  在活動(dòng)的最開始我利用晨間談話的`時(shí)間讓孩子們玩了石頭剪刀布的游戲,孩子們也初步掌握了石頭剪刀布的玩法,在繪本教學(xué)《藏在哪里了》活動(dòng)的開始,孩子們對(duì)于大象、兔子等常見的動(dòng)物比較熟悉,對(duì)于鹿和松鼠,孩子們不太知道,所以在這個(gè)地方,教師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),并且對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行了反復(fù)提問,為后來的找,做了一個(gè)較好的鋪墊。

  在整個(gè)繪本教學(xué)中,孩子們都顯得較為投入,也能夠根據(jù)動(dòng)物的特征,找到動(dòng)物的藏身點(diǎn),并用語言進(jìn)行描述,例如:在石頭的后面,在大樹的后面,在草叢里等等,但是在找小鹿的環(huán)節(jié)中,雖然有了前期的鋪墊,但是孩子們對(duì)于小鹿還是不怎么熟悉,不能夠既快又準(zhǔn)確的找出小鹿,所以在這里,我通過回憶的方式,請(qǐng)小朋友再次了解了小鹿的特征,很快,孩子們都紛紛找到了小鹿。在尋找的過程中,充分體驗(yàn)著捉迷藏所帶來的樂趣。

  當(dāng)然在開展這個(gè)繪本教學(xué)中,也存在著很多的問題:

  1. 在 ppt 的使用上,還存在一定的問題。由于 ppt 設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜,所以在操作過程中,容易發(fā)生問題,所以可以把 ppt 簡(jiǎn)單化,這樣既避免了使用過程中會(huì)出現(xiàn)的問題,也可以方便教師進(jìn)行操作。

  2. 對(duì)于繪本中出現(xiàn)小鴨這一問題教師沒有提前發(fā)現(xiàn),沒有對(duì)于小鴨進(jìn)行講解,所以使得在找的過程中顯得比較被動(dòng),使得幼兒顯得手足無措,教師可以事先將小鴨帶入,或者直接將小鴨這個(gè)動(dòng)物省去。

  3. 可以讓更多的孩子來說一說,講一講,上來找一找,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。

  只有在不斷的反思中,才能獲得更多的繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

藏在哪里了反思8

  捉迷藏是孩子們熟悉和喜愛的游戲,《藏在哪里了》就是以“ 捉迷藏” 這樣一個(gè)游戲?yàn)榫索,吸引孩子們的目光,緊扣著他們的心弦。故事情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣,孩子們?cè)诤蛣?dòng)物朋友一起捉迷藏的過程中,對(duì)動(dòng)物的外形特征有了進(jìn)一步的了解。在這個(gè)過程中,我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物的外形特征,在幫助小狐貍尋找朋友的過程中,自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)閱讀的樂趣。

  在活動(dòng)開始,我通過介紹故事的名字來激發(fā)幼兒的興趣,接著利用PPT ,讓幼兒看看有哪些小動(dòng)物來玩捉迷藏的游戲,這一環(huán)節(jié)通過觀察,孩子對(duì)各種動(dòng)物的外部特征都有了很好的了解,為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。 在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后, 我通過和幼兒一起玩一玩,讓幼兒參與到這個(gè)情境之中,在玩中學(xué)習(xí),也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸 了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節(jié),狐貍說: 我轉(zhuǎn)過身,你們都躲起來吧,我從5 開始倒數(shù)至1 就來找你們,一定能找到。在這里,我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù),游戲化的接觸了倒數(shù),增添了樂趣。

  在尋找動(dòng)物的`過程中,幼兒先后找到了小兔、小松鼠、小鴨、小象。在我讓他們說說是如何找到動(dòng)物時(shí),他們有的說 “ 看到了一對(duì)長(zhǎng)耳朵 ” ,有的說 “ 它的尾巴露出來了 ” 等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒感受到了 “ 捉迷藏 ” 這個(gè)活動(dòng)的游戲特點(diǎn),知道藏著就不能露出身體中任何地方。

  在本次活動(dòng)中,最后尋找的是小鹿,對(duì)于小班部分孩子來講對(duì)找到兔子、小松鼠等動(dòng)物有著明顯特征的動(dòng)物非常簡(jiǎn)單,可以說是一目了然。而小鹿的出現(xiàn)剛好給了一部分孩子難題,他們?cè)趯ふ业倪^程中需要仔細(xì)的觀察和思考,通過自己的努力,最后終于找到了小鹿。幼兒從從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從容易到困難中體會(huì)到了成功的喜悅!

  在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足,在活動(dòng)中 如果親和力更充足些 , 那孩子投入的會(huì)更深刻,更情緒化 。 語速過快應(yīng)該是也我較大的一個(gè)問題,過快的語速可能會(huì)導(dǎo)致孩子無法跟上我,對(duì)于小班的孩子而言,說話一定要放慢,不能急;顒(dòng)也有忽視個(gè)別幼兒的現(xiàn)象,沒有兼顧全體幼兒,對(duì)于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來,如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力,更能調(diào)動(dòng)孩子,這也是我在以后的活動(dòng)中要調(diào)整和反思的地方。

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