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《搭石》課文

時(shí)間:2024-03-06 17:47:42 好文 我要投稿

《搭石》課文大全[15篇]

《搭石》課文1

  我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村里,那兒流水潺潺,炊煙裊裊,那兒的人們互敬互愛。最讓人難忘的還是小溪中那一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,給我們帶來了多少方便,多少歡樂。瞧,這擺放在小溪里供人們踩踏過河的就叫做搭石。今天,我們就一起來認(rèn)識(shí)它——齊讀課題:

《搭石》課文大全[15篇]

  21 搭石。

  師:小小的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美欣賞美。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地朗讀課文,仔細(xì)地體會(huì),課文中流淌著怎樣的美呢?

  生讀課文

  同學(xué)們都讀得非常的認(rèn)真,一定發(fā)現(xiàn)了很多美的畫面,請(qǐng)說一說,你的眼中仿佛看見了哪些美的畫面呢?

  生回答幾處美,師板書“美”。

  師:看來同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多很多的美,課文中有許多看得見的美,也有許多看不見的`美隱含在文字當(dāng)中。這節(jié)課我們就來走進(jìn)搭石,一起欣賞文中流淌的美。首先,說說哪個(gè)自然段向我們介紹了搭石呢?——第一段。那誰給我們把第一段有感情地讀一讀呢?指名讀,其他同學(xué)用筆圈畫出:哪些詞語或句子讓你感受到了美?師總結(jié):那兒的人們已經(jīng)把助人為樂當(dāng)成了習(xí)以為常的事情,他們這種助人為樂的精神多值得敬佩呀。我們帶著這種敬佩的感情把這段齊讀一遍。

  師:是呀,美麗的畫面還有很多很多,你們想不想繼續(xù)欣賞呢?那么就請(qǐng)同學(xué)們從2、3、4自然段中選擇你最喜歡的一段,細(xì)細(xì)地品讀,感受其中的美,讀完了呢,請(qǐng)你把你的感受和體會(huì)說給小組的伙伴們聽!娜艘恍〗M活動(dòng)。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇你覺得合適的一種方式,將你的讀書體會(huì)展示給大家好不好?老師給大家?guī)砹艘晃粚W(xué)習(xí)小幫手,看看她有什么好建議嗎?誰來讀一讀。

  生展示。學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

  師總結(jié): 搭石,靜靜地躺在溪水中,任勞任怨,那兒的鄉(xiāng)親們善良淳樸,互敬互愛;搭石,是鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的寫照,也是連接鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶。那讓我們帶著敬佩之情,齊讀最后一段。

  師:美,無處不在。藝術(shù)家羅丹說過:世界上從不缺少?zèng)],而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而作者就是從小小的搭石中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美。那么在我們的生活當(dāng)中還有什么美呢?指名回答。

  師:同學(xué)們還是很善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)美的。只要我們用心觀察,生活中間還有許許多多的美等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。通過這堂課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)美肯定有了更深刻的理解,對(duì)嗎?說說你的感受好嗎?

  生回答

  師:恩,要內(nèi)心善良,擁有一顆愛心,我們才會(huì)擁有真正的美。正是因?yàn)槲覀兏冻隽藧郏澜绮艜?huì)變得如此的美好。同學(xué)們,讓我們記住這段話,好嗎?——齊讀。

《搭石》課文2

  搭石一文中介紹了有一條小溪,沒有橋,必須要用幾塊平整方正的石頭,必須按照兩尺左右的間隔,擺上,村莊里的鄉(xiāng)親們團(tuán)結(jié)友愛,講謙讓,尊老愛幼,讓大家很感動(dòng)。

  想想我,既不想謙讓,又不團(tuán)結(jié)友愛。

  有一次,我去食堂吃飯,有一位二年級(jí)的小朋友在四年級(jí)那打飯,她在和別人說話,我趕緊搶在她前面,她一看,溫柔的說,“姐姐,這是我的位子,請(qǐng)你到后面排隊(duì),好嗎為什么,這地方又沒寫你的.名字,至少你會(huì)打到雞魚肉,”

  再想想我的學(xué)習(xí)榜樣——學(xué)習(xí)委員劉亮莉,劉亮莉即謙虛,又用微笑對(duì)待別人。

  有一次,上美術(shù)課,我對(duì)劉亮莉說:“亮亮,我沒帶水彩筆,把你那盒大的給我,那小的給你,好嗎?”“好!那我?guī)湍阃可,你來?”漸漸地,我和劉亮莉成了好朋友。

  總結(jié):人要做到團(tuán)結(jié)友愛,講文明.講謙讓.講道德和會(huì)用微笑面對(duì)大家!

《搭石》課文3

  【文本分析】

  《搭石》用平實(shí)的語言展現(xiàn)了一種樸素的美,一條小溪,幾塊石頭,一群人從文本中緩緩走來,組成了一幅和諧的畫面。

  【設(shè)計(jì)思路】

  1、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字,而要收獲在對(duì)平凡美的體悟與認(rèn)同上。

  2、尊重學(xué)生認(rèn)知,關(guān)注個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;

  2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  二、自學(xué)課文,初識(shí)搭石

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

  3、交流。

  4、補(bǔ)充:

  文中有一句寫搭石很美的句子,找一找。

  三、研讀課文,自主品位

  1、用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。

  2、交流品讀:

 、 出示:

  “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!

  (一行人走搭石的相關(guān)句子。)

  理解:協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。

  想象感受音樂美和畫面美。

  指導(dǎo)朗讀:這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,讀出詩一般的'意境。

 、 出示:

  如果有兩個(gè)人面對(duì)面……

  (兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的相關(guān)句子。)

  幫助學(xué)生理解:能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?

  (家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。)

  指導(dǎo)朗讀。

  ⑶ 出示:

  假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  (年輕人和老人走搭石的相關(guān)句子。)

  3、理解“伏”和“理所當(dāng)然”兩個(gè)詞。

  4、透過這個(gè)“伏”字,你看出了什么?

  (敬老。)

  5、透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?

  (這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的。)

  6、讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

  四、激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)

  師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象,先寫一寫。

《搭石》課文4

  一.指導(dǎo)思想:

  教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)!笆谥贼~不如授之以漁”,這一觀念已經(jīng)深入人心。的確,使學(xué)生掌握必要的語文知識(shí)固然重要,但是,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí),促進(jìn)他們自身的發(fā)展,奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),顯得更為重要。

  在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的發(fā)展是多方面的,它包括聽說讀寫能力的發(fā)展;情感世界的豐富;觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

  《搭石》這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)上著重緊緊把握語文課程改革的走向!洞钍芬晃臉O富感情,更不宜分段訓(xùn)練,層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文,感悟課文,并從中獲得語言和精神的整體共提,全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《搭石》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚,在教學(xué)中充分挖掘情感因素,運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  二.教材分析:

  《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六組元的第二篇課文。這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的`精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心,激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那樣精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意后才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……一幅幅畫面,質(zhì)樸生動(dòng),讓人感動(dòng)。

  三.學(xué)情分析:

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出來的精神。

  四.教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  3.學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,養(yǎng)成留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

  五.重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  六.教學(xué)各部分設(shè)計(jì)意圖:

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教師:搜集挖掘相關(guān)的課程資源,制作教學(xué)課件。

  2.學(xué)生:預(yù)習(xí)課文

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  師:今天老師將與大家分享藝術(shù)家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛! 手勢(shì):讀。生:“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”師:確實(shí),只要我們用心去看這個(gè)世界你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有美?矗笃聊恢械倪@景色就很美。(播放課件:家鄉(xiāng)山村圖)

  師:這是今天我們要學(xué)習(xí)的第21課作者的家鄉(xiāng),那里綠樹蔥蔥,溪水潺潺,可每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)這小小的搭石。和老師一起寫課題生:齊讀“21、搭石”

  (二)預(yù)習(xí)交流

  師:課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。那就小聲快速讀文,重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。

  生:讀文。(1分鐘)

  師:可以了吧,我們來交流一下(順序可以打亂)。

  1. 作者

  生:通過預(yù)習(xí)我知道了本文作者是劉章,選作課文時(shí)有改動(dòng)。

  師:恩,你能關(guān)注書下注釋很好。還有誰來說。

  2.生字詞。

  生:通過預(yù)習(xí)我學(xué)會(huì)了生字詞。好,我們一起來看一下。

 。1) 師出示課件,生讀一遍。(根據(jù)情況注拼音)

  生:我提醒大家注意(讀音1-2個(gè))

  師:提醒得非常好,自己在下面練練,不會(huì)的可以問周圍同學(xué),

  師:再?gòu)?qiáng)調(diào)有讀錯(cuò)的字音。

  師:好,同桌互查。同學(xué)查讀的速度真快。

  師:你們看紅色字是本文要求會(huì)讀會(huì)寫的字,看看哪個(gè)字在認(rèn)讀和書寫上比較困難?

  生:暴,衡。

  師:剛才我聽到有同學(xué)說暴和衡這兩個(gè)字的,那咱們先來看看這個(gè)暴字,衡字我們?cè)诘诙n時(shí)重點(diǎn)研究。同學(xué)們拿起筆在暴字上面和老師一起寫:暴字是上下結(jié)構(gòu)的字,上面的日字扁小,一撇一捺要舒展,注意下面的筆畫是:點(diǎn)提撇點(diǎn),四筆。好了,把筆收起來,生字詞就預(yù)習(xí)到這,還有誰愿意來說說通過預(yù)習(xí)你還知道了些什么?

  3.主要內(nèi)容

  生:通過預(yù)習(xí)我了解了文章的主要內(nèi)容:這篇課文主要寫了

  預(yù)設(shè)

 、 搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  師:恩,說得有道理,但不夠具體,再想想。

  師:還有誰愿意說說看?

  ② 我覺得本文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和過搭石的情形。

  師:恩,你說得具體多了。擺搭石、走搭石和過搭石的情景這里可以去掉什么?

  生:走搭石或過搭石。

  師:生說完再寫板書:走搭石。對(duì),后兩個(gè)表達(dá)一個(gè)意思,這篇課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石和走搭石的過程。(板書)

 、 我覺得文章的主要內(nèi)容是最后一段。生讀。

  師:你說的有道理,這的確是文章的點(diǎn)睛之筆,點(diǎn)明了文章所要表達(dá)的情感。那這篇文章寫什么,誰還有不同的想法?

  生說完第二種,師:恩,可以。

  4、搭石

  師:本文題目是搭石,那讀了這么多遍課文,誰來說說什么是搭石?

 、 生:大家看第一自然段,生讀。

  師:你真會(huì)讀書。其他同學(xué)也打開書,讀一讀什么是搭石。(師慢說)

 、 生:用自己的話概括。

  師:你是從哪段知道的呢?生:第一段。

  師:好,快速打開書,讀一讀什么是搭石。(師慢說)

 。ㄈ┢纷x課文:

  師:搭石就是一些天然石塊,很普通,但在作者的眼里卻是那么美,文中有句話說:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道——(生:風(fēng)景)。但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀,那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢?我們默讀課文第2-5自然段,畫出讓我們感受到美的語句,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  生:讀文,圈畫。(5分鐘)

  師:(2-3分時(shí))剛才老師看到同學(xué)們畫得非常認(rèn)真,而且有的還在小聲談自己的體會(huì)。自己畫完的,如果愿意的話可以和你周圍的同學(xué)交流交流。

  師:說說你都畫出了哪些語句,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  師:課文是按擺搭石、走搭石的順序來寫的,我們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候盡量也按這樣的順序來匯報(bào)好嗎?誰愿意和大家交流交流啊?

  1. 第2自然段:

  預(yù)設(shè):

  生1:讀句子。我覺得天涼了人們?cè)缭绲膶⒋钍瘮[放好,這樣走起來不遭罪,要是不早早擺搭石的話人們就得淌水過河,這樣走太遭罪了,要是哪一處沒擺好,人們會(huì)責(zé)備他們懶惰。沒有人安排他們這么做,人們已經(jīng)形成習(xí)慣了。體會(huì)到人們很勤勞。

  師:恩,你想的真好,勤勞也是一種美的風(fēng)景。(恩,我也是這么想的。)誰愿意往下接著來談?

  生2:我認(rèn)為擺搭石的畫面最美。上了點(diǎn)年歲的老人不管自己的事多著急,也要停下來擺搭石,他怕搭石不平穩(wěn),這樣別人走的時(shí)候會(huì)摔倒,掉進(jìn)水里就會(huì)著涼,老人不放心才這么做,我覺得老人考慮周到。(細(xì)心,為他人提供方便,有愛心,善良,樂于助人……)

  師:多么有愛心的老人啊。就這句話誰還愿意來說一說?

  生3:聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭,按兩尺左右的間隔,如果不平整可能走的時(shí)候會(huì)不穩(wěn),不穩(wěn)就會(huì)掉進(jìn)水里,所以老人會(huì)反復(fù)地踏上幾個(gè)來回,我覺得他做事一點(diǎn)不應(yīng)付,直到石頭穩(wěn)定了才肯離開,我覺得老人很細(xì)心。

  師:是啊,從大家說的這一個(gè)個(gè)句子里我們都能感受到鄉(xiāng)親們那種為別人著想,為別人在涼涼的秋季里,那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石,這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰能說這不是一種美景呢?師馬上出示圖片段。

  生讀一遍。

  師:好,有關(guān)擺搭石我們就聊到這,我們接著交流走搭石這一部分哪些語句讓你感受到了美呢?

  2.第3自然段:

  預(yù)設(shè):

  生:請(qǐng)同學(xué)們跟我看第三自然段!懊慨(dāng)上工……協(xié)調(diào)有序!眳f(xié)調(diào)有序的意思是走得很有順序,大家都很配合,人們?cè)谧叽钍臅r(shí)候動(dòng)作很整齊,我覺得很美。

  師:說得有道理,就@@說得這個(gè)地方還有補(bǔ)充的嗎?

  生:我也覺得這句話很美。如果人們不協(xié)調(diào)有序走的話,前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳就會(huì)有人掉進(jìn)水里,我覺得他們配合的這么好說明很會(huì)為他人著想。

  師:是啊,為他人著想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來談?wù)媪瞬黄稹?/p>

  師:沒有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調(diào)有序,你看:生讀:前面的……美感。

 。ㄍR幌拢┟绬幔棵。美在哪?誰愿意來說一說?

  生:我覺得風(fēng)景美。抓“清波漾漾,人影綽綽”,“給人畫一般的美感”。水很清,又倒映著人的影子,一閃一閃的,像一幅畫一樣,我覺得很美。

  師:這是看到的美。還美在哪?

  生:我覺得人們協(xié)調(diào)有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂,輕快的音樂聽起來是很美的

  師:恩,你體會(huì)到了走搭石的聲音美。因?yàn)閰f(xié)調(diào)有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂,格外的美,這真是有聲有色,給人畫一般的美感。我們一起來完整讀讀這一段。關(guān)于走搭石發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,我們接著往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢?

  3.第4自然段:

  生:我覺得人們背老人過搭石的畫面很美。如果兩個(gè)人面對(duì)面過小溪,要是都搶就會(huì)有人掉進(jìn)水里,而家鄉(xiāng)的人們卻能讓對(duì)方先走,我覺得他們很謙讓。

  師:恩這是一種謙讓美。好繼續(xù)。

  生:因?yàn)槔先送饶_不好,走搭石很容易滑倒,掉進(jìn)水里去很危險(xiǎn),而年輕人身體好,他們就去幫老人,而且他們還覺得這是應(yīng)當(dāng)做的,不值得一提,我能體會(huì)到年輕人很尊敬老人。(心靈美)師:恩,敬老。(板書)就這一部分誰還有不同的想法嗎?

  生:我來補(bǔ)充。在這個(gè)村子里,大家遇到老人過小溪都會(huì)這么做,不足為奇。我能體會(huì)到年輕人很會(huì)為老人著想。

  師:對(duì),我們讀書就應(yīng)該想@@這樣認(rèn)真仔細(xì)。

  師:背老人過搭石是理所當(dāng)然的,其實(shí),作者描寫的每一幅畫面中的人們都把自己的行為看做是理所當(dāng)然的事情。秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好,老人認(rèn)真細(xì)致地調(diào)整搭石,

  心中有他人,互相關(guān)愛,走搭石能給別人畫一般的美感。兩人同時(shí)來到溪邊,微笑示意讓對(duì)方先行,年輕人總要背老人過河,這一切的一切都是為他人著想。(板書)家鄉(xiāng)的處處都顯示著美的畫面,看——生讀最后一段。

  師:其實(shí),美無處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美,也讓我們看到了心靈的美。

  師:搭石是再普通不過的事物了,但是作者卻能從中發(fā)現(xiàn)它的美。這種寫法叫做以小見大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物,我們也可以從很小的事物當(dāng)中發(fā)現(xiàn)它的美,它的閃光點(diǎn)。

 。ㄋ模┱n堂質(zhì)疑并小結(jié):

  師:下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻暾刈x一遍課文,找出不明白的地方。

  師:同學(xué)們有什么疑問嗎?好,這節(jié)課就上到這,下課,同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

  走:勤勞、周到、細(xì)心

《搭石》課文5

  我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛(xùn)期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴(qiǎn)責(zé)這里的人懶惰(duò)。上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

  家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗(sú)語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的.時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)(xié)調(diào)有序(xù)!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽(chuò)綽,給人畫一般的美感。

  經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

《搭石》課文6

  雖知自己淺陋,但我堅(jiān)持覺得一堂課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該追求有高潮低谷,有抑揚(yáng)頓挫,有曲折回環(huán),有起承轉(zhuǎn)合——就如一篇文學(xué)作品。我也是帶著這樣的想法,努力備這堂課,也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。

  一、首呼尾應(yīng),促成渾然一體的“課勢(shì)”

  一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整,一堂課也該如此。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢(shì)貫通,線索清晰,課也該就是這樣的。所以在本課設(shè)計(jì)中,我力圖通過頭尾相同的詩句誦讀,首尾課文題目的感情朗讀,凸顯主題,實(shí)現(xiàn)感情的升華。學(xué)生從剛開始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題,從剛開始接受性的理解詩歌到結(jié)尾處真誠(chéng)的歌頌故鄉(xiāng),體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升,感情的提升。

  這是理想效果之一。

  二、反復(fù)吟誦,促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”

  反復(fù)讀這篇文章,我為作者對(duì)于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石,抒發(fā)他心中的詩情,又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對(duì)搭石的喜愛,對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美,甚至還有對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。但我知道,我的感受不能替代學(xué)生的閱讀,我要做的就是為學(xué)生點(diǎn)一把熱情地火,并推波助瀾,讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學(xué)習(xí)語文的過程中受到濃濃的人文熏陶。

  但怎樣實(shí)現(xiàn)呢?這是個(gè)技術(shù)難題。我想起了貝多芬的`《命運(yùn)交響曲》那主旋律的反復(fù)出現(xiàn),想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術(shù)重復(fù)。我想,我是不是也可以這么做,于是便有了“主旋律”——“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。它們構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!钡奈宕我髡b,我設(shè)計(jì)的初衷是想通過這樣的回環(huán)反復(fù),促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”,不斷地把學(xué)生的感情推向高潮。但沒有經(jīng)過課堂,也只能是我一廂情愿的想法,有待在課堂中得到印證。

  當(dāng)然,從小處看,課文中還有這樣的設(shè)計(jì),如在學(xué)習(xí)搭石作用時(shí),教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”,也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動(dòng)作用。不過,這是他山之石,我是信手拈來,從她的課堂實(shí)錄看,效果是相當(dāng)好的。

  這是我的理想效果之二。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,努力拉近文本與學(xué)生之間的鴻溝

  這篇文章所描繪的畫面和學(xué)生的生活實(shí)際相差得很遠(yuǎn),這是架在學(xué)生和文本之間的一道鴻溝,阻礙著孩子們和文本的通暢對(duì)話。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的情境——走上搭石,走進(jìn)畫面,尋覓美景。這樣,學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景,用自己的心感“人”心。

  在板塊教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”、“情景對(duì)話”的環(huán)節(jié),努力營(yíng)造真實(shí)的情境,讓學(xué)生在表演中、對(duì)話中自然入情入境,拉近了與文本之間的距離,使大部分學(xué)生跳一跳,能跨越鴻溝。

  這是理想效果之三。

  四、彈性設(shè)計(jì),構(gòu)建板塊促使生成

  為了促進(jìn)課堂生成,我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下一個(gè)板塊:

 。、知作者,走進(jìn)搭石,圍繞“搭石”提問

 。、初讀課文,把課文讀通順、正確

  3、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對(duì)搭石的感情。

  4、研讀課文,走進(jìn)畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。

 。怠⒏鶕(jù)板書,感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

  6、回讀課題和詩句,使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進(jìn)一步升華。

  每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

  這是理想效果之四。

  五、立足涵詠,摒棄非語文因素干擾課堂

  語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中開出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話,也是為了語文而教學(xué)服務(wù),既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。

  這是理想效果之五。

《搭石》課文7

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,會(huì)寫11 個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;

  2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。

  師:我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。 瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題,讀題。 板書:搭石

  二、初步感知

  1.師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

  2.播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫:

  師:細(xì)細(xì)地聽讀課文。要求:一邊聽一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?

  3.師:說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。

  提示:精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

  同時(shí)過溪,招手禮讓 偶遇老人,背負(fù)過溪

  三、識(shí)詞學(xué)字

  1.學(xué)習(xí)詞語:

  山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾

  人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé) 平穩(wěn) 俗語 平衡 伏下

  2.利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫,教學(xué)生字。

  四、作業(yè)

  寫生字,生詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.考察生字

  2.師:同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文,什么是搭石呢?

  板書句子:秋天、鄉(xiāng)親們,根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過。

  請(qǐng)兩位同學(xué)上來,一個(gè)解說搭石是什么,另一個(gè)動(dòng)手來搭一下石,把紙石塊搭到黑板上。

  教師在黑板上畫出搭石的簡(jiǎn)圖。

  3.師過渡:石頭搭得平整,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

  二、例段指導(dǎo)

  第一自然段

  1.指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽,在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

  2.說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的'。

  重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書:善良。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  說明:例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

  三、自主學(xué)習(xí)2.3.4自然段

  師:美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?

  1.學(xué)生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。

  2.推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。

《搭石》課文8

  《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫面:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;兩個(gè)人面對(duì)面過溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。

  一、咬文嚼字,挖掘助人美

  上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。體會(huì)這句話時(shí),我緊緊圍繞老人放搭石時(shí)的心情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色,感悟課文。

  師:大爺您好,你這么匆匆忙忙地,要去哪兒?你為什么放下東西,在這里搭石?

  生:……

  師:大媽您好,你在找什么呢?我?guī)湍阏液脝?為什么還要在上面走幾個(gè)來回?

  生:……

  師:哦,你想得真周到。

  ……

  這一環(huán)節(jié)的處理,表面上看似機(jī)械重復(fù),稍顯啰嗦。但細(xì)細(xì)想來,學(xué)生與文本是有一定距離的,這樣咬文嚼字的研究,有效地挖掘了文字背后的情感,利用文本的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,并以教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,讓情感共鳴于課堂。

  二、結(jié)合問題,學(xué)習(xí)課文,感悟和諧美

  走搭石這塊內(nèi)容很美:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  初讀句子后,教師語言過渡:這是一幅美麗的畫,出示填空:

  從這段話中,我感受到了 的美,我是從 這個(gè)詞知道的;我還感受到 的美,我是從 這個(gè)詞知道的,我還感受到了 的美,我是從 這個(gè)詞知道的。這一變化給學(xué)生耳目一新的感覺,是一種教材“隱性資源”的開發(fā),讓學(xué)生體會(huì)到語言中的“詩”味。操作時(shí),我再通過各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。學(xué)生對(duì)一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”便有了更加形象的體會(huì),從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美。

  三、注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

  在課堂中,讓學(xué)生通過多種方式的讀,讓學(xué)生接觸文本,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。通過自讀,深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美;通過“假如 來走搭石, !庇(xùn)練學(xué)生的說話能力;通過“我身邊也有這樣的搭石: !卑颜业降拿缹懸粚,以訓(xùn)練學(xué)生的.思維、語言內(nèi)化與表達(dá)……

  教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。一堂課下來,靜心思索,感覺課堂教學(xué)中存在以下不足:

  1、教師的語言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感,從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)。

  2、在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng),如:對(duì)詞語“清波漾漾”的引導(dǎo)不到位。在講“謙讓美”這部分時(shí),挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想像,倆人會(huì)說些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。在保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成,怎樣恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問題。

《搭石》課文9

  [設(shè)計(jì)理念]

  《語文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考!彼裕诒菊n的教學(xué)中,我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對(duì)話,做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,真正走進(jìn)文本,感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

  [教材分析]

  《搭石》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊(cè)第六組的一篇課文,本組課文以愛為主題,引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情,學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人,體會(huì)相互關(guān)愛帶來的快樂和幸福。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章語言樸質(zhì),意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美,二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美。

  [學(xué)情分析]

  我所教授的四年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容,但對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)情意方面的作用上還是會(huì)有一定的困難。此外,搭石在農(nóng)村是司空見慣的,可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長(zhǎng)大,她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗(yàn),要他們體會(huì)搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,想象人們走搭石、修搭石的情景,體會(huì)鄉(xiāng)親們的樸實(shí)、善良也就成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1. 通過聯(lián)系上下文,查閱相關(guān)資料等方式,學(xué)會(huì)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7生字,正確讀寫“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語。

  2. 通過“三讀(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂)”,自主學(xué)習(xí),樂于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3. 通過反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等各種方式,理解課文,體會(huì)鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神,并從中受到啟發(fā)。

  4. 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

  〔教學(xué)重點(diǎn)〕

  感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

  〔教學(xué)難點(diǎn)〕

  從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡(jiǎn)單平凡的事件中體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

  〔教學(xué)方法〕

  情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

  〔教具準(zhǔn)備〕

  多媒體課件

  〔課時(shí)安排〕

 。舱n時(shí),第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文,解決生字詞,學(xué)習(xí)課文1、3自然段,初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)精神。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段,深入體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神,并受到熏陶、感染。

  〔教學(xué)流程〕

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1. 導(dǎo)入:同學(xué)們,你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎?農(nóng)村給你留下印象最深的是什么?(生答)剛剛同學(xué)們暢所欲言的說了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷,以及農(nóng)村給你留下的印象,今天啊,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文,看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。

  2. 齊讀課題(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),拉近了學(xué)生與文本的距離,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生與文本對(duì)話的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、課件出示要求:用自己喜歡的.方式閱讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文,同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。

  2、教師引導(dǎo)糾正,一行人的“行”“漲”“間”是多音字,“倆”讀“l(fā)i!,“綽綽”是翹舌音,注意“衡”的筆順書寫!把雌凇敝附铀欢〞r(shí)性的上漲時(shí)期。

  3、交流讀后感受:什么叫搭石,搭石給你留下什么樣的印象?(學(xué)生的回答是多樣的,在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利,搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景)

  設(shè)計(jì)意圖: 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,而且對(duì)母語具有一定的敏銳度,所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決,教師在一些易錯(cuò)的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正,做到點(diǎn)面結(jié)合。

  三、再讀課文,感覺風(fēng)景美

  1.引導(dǎo):同學(xué)們都說到了有了搭石行走方便了,那么沒有搭石的時(shí)候,鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢?(山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。)

  (1)理解體會(huì)什么叫“脫鞋挽褲”

 。2)引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒有搭石的不便和危險(xiǎn):工人出工要脫鞋挽褲,收工要脫鞋挽褲,人們趕集去要脫鞋挽褲,訪友去要脫鞋挽褲,訪友回來也要脫鞋挽褲,學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲,放學(xué)也要脫鞋挽褲。

 。3)不管干什么,只要過這條河,就要脫鞋挽褲,在這一次次的脫鞋挽褲中,你感受到了什么?現(xiàn)在是夏天,脫鞋挽褲沒關(guān)系,那么進(jìn)入冬天呢?還能脫鞋挽褲嗎?

  2.引導(dǎo):搭石給人們帶來如此大的便利,這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,讓我們一起跟隨作者去走走那搭石,感受一下那美麗的風(fēng)景。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,邊讀邊想,課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景?你覺得美在哪里?

 。2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個(gè)層次教學(xué):

  出示課件:

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  第一層:感受動(dòng)作美

  ① 通過舉例子,想象,出示圖片等一系列方式,緊緊抓住“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”,體會(huì)理解“協(xié)調(diào)有序”。

 、 帶著自己的理解體會(huì)朗讀這段話,讀出協(xié)調(diào)有序的感覺。

  第二層:感受聲音美

  學(xué)生自主發(fā)言為什么說人們走搭石的聲音會(huì)像輕快的音樂(估計(jì)學(xué)生會(huì)從腳步聲整齊,人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解)

  第三層:感受倒影美

  理解體會(huì)詞語“清波漾漾”“人影綽綽”,出示“綽”的三種解釋:寬,不狹窄;富裕;形容姿態(tài)柔美,供學(xué)生選擇,從而加深理解。

  第四層:感受心靈美

  ① 讀著這樣的一段話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

 、 學(xué)生想象交流,討論

 、 播放人們行走在搭石上的動(dòng)畫,配以音樂,使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學(xué)生的腦海中。

  設(shè)計(jì)意圖:語文課堂上的語文味要通過反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語言文字才能表現(xiàn)出來,語言不是無情物,通過品悟語言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本,升華情感;通過想象,將靜態(tài)的文字,轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

  四、拓展延伸,升華情感

 。1)小結(jié):同學(xué)們,我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也通過一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關(guān)的風(fēng)景,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

 。2)這篇課文把搭石寫的如此美麗,挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀,并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語。

  (3) 最后,讓我們帶著我們的感受,我們的體會(huì),再次齊讀課題。

《搭石》課文10

  師:我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來交流、交流。

  生:我找的是每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  師:(課件出示語段)你找的是這幅畫面.(行變紅)這是一個(gè)多音字,讀什么?

  (生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)

  師:意見不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一

  生:行(hánɡ)

  師:這些在搭石上行走著的人叫

  生:一行(xínɡ)人

  師:齊讀兩遍。

 。ㄉx)

  師:這還有幾個(gè)詞語,誰再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅)男生來。

 。猩x一遍)

  師:人影綽綽要讀準(zhǔn)確,女生讀。

 。ㄅx一遍)

  師:你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?

  生:我從協(xié)調(diào)有序體會(huì)到美。

  師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

  生1:就是很有順序,配合得很好。

  師:這是從字面上理解。

  生2:就是前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂。

  師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的后面的前面的后面的)咱們合作著讀一讀。

  師:(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?

  生:搭石上。

  師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?

  生:有。

  師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的

  生1:抬起腳來

  師:后面的

  生2:緊跟上去

  師:(速度漸快)前面的

  生3:抬起腳來

  師:后面的

  生4:緊跟上去

  師:(速度再漸快)前面的

  生5:抬起腳來

  師:后面的

  生6:緊跟上去

  師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音,像

  生齊:輕快的音樂。

  師:像

  生齊:輕快的音樂。

  師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。

  師:前面的

  生(組1):抬起腳來

  師:后面的

  生(組2):緊跟上去

  (速度漸快,引讀三遍)

  師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做

  生:協(xié)調(diào)有序

  師:原來這樣的動(dòng)作就叫做

  生:協(xié)調(diào)有序

  師:體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?

  生:我從清波漾漾人影綽綽體會(huì)到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。

  師:綽是生字,課前大家查了字典嗎?

  生:查了。

  師:遇到不認(rèn)識(shí)的字,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:

  綽:A寬;不狹窄

  B寬裕;富裕

  C形容姿態(tài)柔美

  師:想一想,人影綽綽的綽是什么意思?

  生:我認(rèn)為是姿態(tài)柔美的意思。

  師:不錯(cuò),還有一個(gè)詞語叫綽綽有余,綽又是什么意思?

  生:是寬的意思。

  師:是嗎?你知道綽綽有余這個(gè)詞語的意思嗎?

  生:就是很寬。

  師(微笑地):老師告訴你,綽綽有余不是很寬,而是很寬裕,用不完的意思,知道是什么意思嗎?

  生:我覺得是寬裕;富裕。

  師:理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么清波漾漾人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

  生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

  師:體會(huì)得真形象,你是在用想像來豐富,用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語,這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

  師:你還想來描繪一下,說吧。

  生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。

  師:聽你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣(打開手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。

  生2:清波漾漾人影綽綽

  師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊,誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?

  師:(指舉手的生3)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫面。

  生3(聲情并茂地):清波漾漾人影綽綽

  師:身臨其境吧?

  (生點(diǎn)頭)

  師:還有想讀的,全班一齊讀。

 。ㄈ嘧x)

  師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。

 。ㄈ嘣僮x)

  師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看(點(diǎn)擊變成詩的語段,音樂起)

  每當(dāng)

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的時(shí)候

  動(dòng)作

  是那么協(xié)調(diào)有序

  前面的

  抬起腳來

  后面的

  緊跟上去

  踏踏的聲音

  像輕快的音樂

  清波漾漾

  人影綽綽

  給人

  畫一般的美感

  師:誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來,咱們推薦一位同學(xué)吧。

 。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀,生讀,臺(tái)下熱烈的掌聲)

  師:同學(xué)們,劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀

 。ㄉR讀)

  師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩變回文中的語段)

 。ㄉ俅稳谇槔首x)

  師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)

  生:一道風(fēng)景

  師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?

  生:讀如果有兩個(gè)人面對(duì)面

  師:能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?

  生:我覺得家鄉(xiāng)的`人能夠互相地謙讓。

  師:好一個(gè)謙讓,你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué),一起感受這份美。

 。猩R讀如果有兩個(gè)人)

  師:那么青年人和老人來走搭石,又是怎樣的情景呢?

  生:讀假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  師:你會(huì)帶著問題讀書,這有個(gè)生字(課件中伏字變紅),齊讀三遍。

  生:fúfúfú

  師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。

 。ㄉ杂傻刈x幾遍)

  師:哪個(gè)詞語打動(dòng)了你?

  生1:理所當(dāng)然打動(dòng)了我,家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

  師:有你的讀書體會(huì),還有其他的嗎?

  生2:我覺得伏字打動(dòng)了我。

  師:是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看伏,伏是什么意思?

  生:就是彎的意思。

  師:我們?cè)倏纯催@個(gè)伏字,什么結(jié)構(gòu)?

  生:左右結(jié)構(gòu)

  師:(出示字理圖)左邊

  生:一個(gè)人

  師:右邊

  生:一條犬

  師:在甲骨文時(shí)代,犬是人類崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示伏字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了伏字。

  師:現(xiàn)在我是那位老人,誰來做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。

 。ㄒ荒猩吓_(tái))

  師:請(qǐng)你做做伏的動(dòng)作

  (男生深深地彎下身子)

  師:(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。

  師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?

  生:不需要

  師:為什么?

  生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。

  師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會(huì)生氣嗎?

  生:不會(huì)

  師:為什么?

  生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

  師:聽了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)

  生齊:伏下身子背其他的老人

  師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)

  生:人們把這看成理所當(dāng)然的事

  師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有

  生:年輕人伏下身子背他

  師:因?yàn)?/p>

  生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事

  師:透過這個(gè)伏字,你看出了什么?

  生:尊老愛幼

  師:是尊老還是愛幼呢?

  生:敬老

  師:你們的這份美好情感也是(指板書)

  生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

  師:透過這一代又一代人的理所當(dāng)然,你又看出了什么?

  生1:我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

  生2:家鄉(xiāng)的人十分地謙讓,十分地淳樸

  師:我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)十分,那也就是說,這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的

  生:一道風(fēng)景

  師:讓我們捧起書,讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

  (生讀課文的3、4自然段。)

  這部分是一個(gè)立體化學(xué)習(xí)的板塊,教師將讀懂詞句、體驗(yàn)語言的畫面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)的融合在一起,讓你簡(jiǎn)直不能分割出一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié),真的有渾然一體的感覺。甚至一個(gè)多音字,一個(gè)選擇解釋好像都染上了課堂情感的色彩,堪稱經(jīng)典的是對(duì)和諧有序人影綽綽伏理所當(dāng)然幾個(gè)詞的理解和感悟,既有最基本的,更有到語言里去體驗(yàn)一番的經(jīng)歷,學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)體驗(yàn)、感悟的過程后,才真的學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),真正學(xué)懂了語言,真正在心中構(gòu)建出了屬于自己的知識(shí)。教師在這部分的教學(xué)中,精心截取了幾個(gè)生動(dòng)的畫面,并帶領(lǐng)學(xué)生從語言文字中走進(jìn)了這些畫面,把自己當(dāng)成畫中的人去體會(huì)那畫中的美。教師在課堂上構(gòu)建了一個(gè)強(qiáng)大的語文文化的場(chǎng),這個(gè)場(chǎng)有著巨大的磁力,是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,在這個(gè)場(chǎng)中,語言文字變成了一幅幅生動(dòng)的畫面。學(xué)生在這些畫面中真正體會(huì)到了什么是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

《搭石》課文11

  5月20日,我讀了《搭石》這篇課文。這篇課文寫了“我”的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,當(dāng)?shù)卮迕褡杂X擺搭石讓別人通過的事。這篇課文表面上是寫搭石,實(shí)際上是借搭石表現(xiàn)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。課文語言樸素秀美,意境深遠(yuǎn),通過平實(shí)的敘述展開情節(jié),字里行間洋溢著濃郁的`生活氣息。令人喜愛!

  通過讀書我體會(huì)到了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。今后我們也要學(xué)習(xí)這種可貴的品質(zhì),比如盲道上有一輛自行車,我們要主動(dòng)把它移開;不如一位同學(xué)沒帶書和文具盒,我們要主動(dòng)借給他;比如一位老人或婦女來到公交車沒有位置,我們要自覺給他讓座;還比如一個(gè)小孩或老人摔倒了我們要去把他扶起,一位老人過馬路我們要去扶他過馬路……很多人都需要我們的幫助,只要我們多多留心就一定會(huì)做個(gè)好學(xué)生,讓別人喜歡,社會(huì)上如果全是這樣的人,我們的生活該變得多美好呀!

  我喜歡《搭石》這篇課文,更喜歡里面的人!

《搭石》課文12

  本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生懂得:老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系,講臺(tái)并非是老師專有的陣地,老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能!洞钍飞贤旰,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是充分利用多媒體播放課件,引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫感受,發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

  課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想,這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì),從中汲取營(yíng)養(yǎng),用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話怎么理解?說真的,這句話含義很深刻,我認(rèn)為對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生未免太難了。因?yàn)槲恼抡Z言表面比較易明,但內(nèi)涵隱晦,作為老師,有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來,何況是四年級(jí)的的小學(xué)生?我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,最后有同學(xué)來回答:“這句話安排在課文的最后,作者是不是要用來點(diǎn)明中心呢?而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們,那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們。”另一位同學(xué)接著回答:“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。實(shí)際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照!蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)時(shí),碰到問題能去動(dòng)腦筋查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過討論解決問題,這是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,這是值得欣慰的。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教材要有開放性和彈性。教材的`開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人。

  “為了每一個(gè)孩子的發(fā)展"是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

《搭石》課文13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的。

  2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)平凡事物讓我們感受到的美

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用想象的方法,豐富文章的內(nèi)容,體會(huì)感情。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。

 。和瑢W(xué)們,你們平時(shí)都見過哪些橋?你知道它們的作用嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這課文,不是雄偉壯麗的大橋,也不是古老神秘的橋梁,而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?我們一起一下。

  質(zhì)疑定標(biāo):你看到這個(gè)課題,有沒有什么疑問?

 。ń處熯m時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。)

  二、個(gè)性自讀,自主感知。

  1、自讀課文,畫出生字詞,邊畫邊讀兩遍,把課文讀正確,讀通順。

  2、自學(xué)生字詞,同桌互相檢查。

  3、找出不理解的詞語,其他同學(xué)幫助解疑。

  4、默讀課文,畫己喜歡的詞、句、段,并在旁邊寫出喜歡的理由。

  5、進(jìn)行匯報(bào)。

  三、合作交流,釋疑解難。

  1、四人小組合作討論解決問題,交流自己的感受。

  (1)、什么是搭石?

 。2)、誰搭石?怎么搭?

 。3)、如何走搭石?

  2、開火車輪讀課文,一人一句。思考:

  作者圍繞著搭石描寫了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

  2、匯報(bào)交流。

  板書設(shè)計(jì):

  21、搭石

  什么是搭石?

  誰搭?如何搭?

  人們?cè)鯓舆^搭石?

  第二課時(shí)

  一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固。

  1、出示生字詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。

  2、聽寫部分詞語

  二、研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。

  教師:這文章寫得真好,許多地方都使我們感受到美,有看得見的具體的“美”,更有看不見的心靈的“美”,現(xiàn)在就讓

  我們一起走進(jìn)課文,隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。

  把課文中你認(rèn)為美的句段找出來。

  組織學(xué)生交流感受到的美,重點(diǎn)體會(huì)下面幾處:

  第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。

  第二自然段————擺搭石的老人。

  想象:老人踩著不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎么想?是怎樣做的?

  請(qǐng)你有感情的朗讀這一段。

  第三自然段————行人走搭石。

  想象村里的行人走搭石的情景,除了可以看見的畫面的美,你還能感受到怎樣的美?

  第四自然段————理所當(dāng)然的事。(溪邊讓路,背老人過溪)

  村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事?你從中有什么感受?

  三、揭示中心,提升情感。

  1、回歸整體。

  師:通過同學(xué)們的交流討論,我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景,也感受到了村里人善良、美好的心靈,讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些美麗的畫面:

  家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,人們便,這就是搭石。

  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  瞧,一位上了年紀(jì)的人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),。

  一行人走在搭石上,動(dòng)作是多么協(xié)調(diào)有序!。

  假如遇上老人來走搭石,。

  2、理解尾段。

  出示最后一段,全班齊讀,說說你是怎么理解這段話的`意思的。

  四、.

  這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩人”,他的作品來自生活,處處洋溢著生活的氣息,他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,感受美,這是我們要向他學(xué)習(xí)的。

  五、小練筆

  課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。

  板書設(shè)計(jì):

  21、搭石

  鄉(xiāng)村美景

  擺搭石擺搭石的老人美的畫面

  美的心靈

  一道風(fēng)景

  一行人走搭石

  走搭石溪邊讓路,背老人過溪

《搭石》課文14

  捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的'生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

《搭石》課文15

  【教材分析】

  秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件、掛圖等。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、板書課題,提問題

  今天,我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?吹竭@個(gè)題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)

  教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問題并板書。

  二、初讀課文,整體感知

  同學(xué)們,你們很會(huì)思考,也很會(huì)提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  三、檢查初讀情況

  1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語,誰會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰來試一下?

  (指明讀、齊讀。)

  2、讀得都不錯(cuò),看來大家的識(shí)字能力都很強(qiáng),那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!

  (指5名同學(xué)讀。)

  3、課文讀完了,大家聽得非常認(rèn)真,能不能評(píng)價(jià)一下?你覺得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?

  (學(xué)生評(píng)價(jià)。)

  4、書讀到這里,前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個(gè)問題?

  (學(xué)生解決,教師擦掉已解決問題。)

  四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)美,感受美

  1、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書,很會(huì)思考問題,剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動(dòng)你的句子畫下來,然后想一想哪些地方打動(dòng)你?

  (學(xué)生邊讀邊勾畫。)

  3、誰來把感動(dòng)你的句子讀給大家聽?

  (指名讀。)

  4、這么多打動(dòng)你的地方,都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里,你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來概括那就是(板書:美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書:用心)下面,用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!

  5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡(jiǎn)單的寫出自己的感受。

  6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美:

  (教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受。)

  ⑴ 上了點(diǎn)年紀(jì)的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,招來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

  從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要、一定這些詞語時(shí),都加重了語氣,我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點(diǎn),更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說,)誰再來讀一讀,爭(zhēng)取讀得比剛才好?

  (指生讀、齊讀。)

  ⑵ 你還從哪里感受到了美:

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

 、 你感受到了什么美?

  (風(fēng)景美、音樂、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)

  ② 請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽一邊想象美麗的畫面。

  (老師范讀。)

 、 前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂,讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

  (學(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。)

  ⑶ 你還從哪里感受到了美?

  如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

 、 你感受到了什么美?

  (學(xué)生說:互相謙讓,尊敬老人。)

 、 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?

  (找一兩個(gè)學(xué)生說。)

  ③ 你在幫老人做事時(shí),你想過得到別人的表揚(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。

 、 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來。

  (學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)

  7、讀到這里,你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?

  (學(xué)生說。)

  搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的'美好情感。

  出示最后一個(gè)自然段:

  一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

  請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

  五、課后延伸,拓展

  同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  (學(xué)生說。)

  小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說出來,那就把它們寫下來吧!

  【板書設(shè)計(jì)】

  用心

  21搭石

  美

  【課后反思】

  《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  針對(duì)這一課的教學(xué)效果,我的課堂反思如下:

  1、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

  2、講課的語調(diào)平緩,沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的積極性不夠高。

  3、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一帶而過,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

  4、課文最后一句話一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心,沒有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

  整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感。

  這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!

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