成就名班主任之七種武器（六）形成品牌

　　提到中國教育界著名的班主任，我們都會(huì)在頭腦中浮現(xiàn)若干名字：魏書生、李鎮(zhèn)西……說明一些名班主任的名字就已經(jīng)成為一個(gè)品牌，這就意味著也許即使你沒有看過他的書，你也一定知道這個(gè)人——這就是品牌的力量。雖然絕大多數(shù)老師不可能做到像這些頂尖人物那樣有成就和影響力，但其實(shí)每一個(gè)老師、每一個(gè)班主任在工作中都要注意培養(yǎng)品牌意識(shí)。

　　我們?cè)诖私栌米銎髽I(yè)中經(jīng)常使用的“品牌意識(shí)”一詞。這個(gè)名詞的原意是指企業(yè)對(duì)品牌和品牌建設(shè)的基本理念，它是一個(gè)企業(yè)的品牌價(jià)值觀、資源觀、權(quán)益觀、競爭觀、發(fā)展觀、戰(zhàn)略觀和建設(shè)觀的綜合反映。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，品牌是一種戰(zhàn)略性資產(chǎn)和核心競爭力的重要源泉。同樣，一個(gè)教師的品牌也有著相仿的意義，品牌，是一個(gè)教師的影響力和價(jià)值的體現(xiàn)。班主任的品牌是建立在班主任的個(gè)性、特長、業(yè)績之上的。優(yōu)秀班主任發(fā)展到最后，就是具有特色的品牌班主任。

　　如果簡單描述一下班主任的變化，對(duì)沒有任何發(fā)展的班主任來說是這樣的：年輕班主任—中青年班主任—老班主任，這里只有年齡、資歷的變化，沒有水平和境界的提高，顯然如果按照這條線索去做，班主任當(dāng)然成為一個(gè)瑣碎而痛苦的崗位；若按照技藝的嫻熟程度劃分可以是這樣的：新班主任—成熟的班主任—富有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，雖然比第一種描述內(nèi)涵豐富一些，但其發(fā)展仍然是平面的、單一的，按這條線索發(fā)展是不會(huì)誕生名班主任的；如果樹立品牌意識(shí)，班主任的發(fā)展就應(yīng)該是這樣的：新班主任—稱職班主任—優(yōu)秀班主任—個(gè)性班主任—品牌班主任。我們?cè)谶@里特別把“個(gè)性班主任”放到“優(yōu)秀班主任”之后，意思是顯而易見的，即“個(gè)性班主任”不同于“有個(gè)性的班主任”或“班主任的個(gè)性”，而是在已經(jīng)成為“優(yōu)秀班主任”的基礎(chǔ)之上在教育中逐漸形成富有自己個(gè)性的教育風(fēng)格，沿這條路線發(fā)展下去，就是品牌班主任，換句話說，“個(gè)性班主任”是成為“品牌班主任”的前夜和必經(jīng)階段，而個(gè)性班主任又首先必須是優(yōu)秀班主任。

　　對(duì)于業(yè)外人士來說，品牌教師可能只是一個(gè)名字或符號(hào)，但是在業(yè)內(nèi)，品牌必須有大量的、實(shí)質(zhì)性的思想文化支撐，提到某位名師，會(huì)產(chǎn)生若干關(guān)于他的思想、論著、言論的聯(lián)想，每個(gè)人都有自己獨(dú)樹一幟的地方，成為業(yè)內(nèi)某一領(lǐng)域的代表人物或領(lǐng)軍人物。品牌班主任有以下特征：

　　專業(yè)做得足夠優(yōu)秀；

　　有鮮明的教育風(fēng)格、教育個(gè)性或創(chuàng)新性；

　　有足以代表自己思想的個(gè)人專著；

　　在業(yè)內(nèi)有足夠的號(hào)召力和影響力，等等。

　　由此可見，品牌班主任就像是這一行業(yè)的明星，只有極少數(shù)人能做到，不僅需要實(shí)力，更需要機(jī)遇、人脈。對(duì)于全國數(shù)百萬班主任而言，絕大多數(shù)仍然是普普通通的教師。那么討論這個(gè)問題有無必要？當(dāng)然有。因?yàn)�，做班主任要有品牌意識(shí)和最后成為頂級(jí)的品牌教師并不是一個(gè)概念，后者往往是可遇而不可求的，而前者是我們對(duì)待工作應(yīng)該持有的一種態(tài)度，品牌意識(shí)其實(shí)也反映出一個(gè)班主任對(duì)工作的敬業(yè)程度和自我追求——對(duì)“做最好的自己”的追求，在年級(jí)里、在學(xué)校里、在區(qū)縣市里，都可以有所追求，這反映了班主任對(duì)生活對(duì)工作的一種態(tài)度。

　　那么，怎么做才能形成品牌呢？基礎(chǔ)的工作是把自己在個(gè)性、才藝方面的特長與工作相結(jié)合，人各有所長，也各有所短，我早已指出，成功的關(guān)鍵在于無限放大自己的優(yōu)勢，讓強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，最終形成自己鮮明的教育風(fēng)格，如湖北的桂賢娣老師、山西的王文英老師，（班主任工作）無不具有鮮明的個(gè)性和突出的才藝，但這些才藝如果不與具體的工作相結(jié)合，只能是個(gè)人愛好或一技之長，如果在工作中運(yùn)用則如虎添翼。在教學(xué)上突出的業(yè)績也可以遷移到做教育上來，幫助你成為品牌班主任。魏書生老師首先是一位優(yōu)秀的語文老師，而后才成為教育專家。

　　形成品牌還要注意自己立足的土壤，因地制宜，不要抱怨自己的工作環(huán)境和生源，相信任何土壤都有適合它生存的植物，任何生源都能造就品牌班主任。你的做法是面對(duì)現(xiàn)實(shí)尊重現(xiàn)實(shí)而要力爭超越現(xiàn)實(shí)，相信無論給你什么樣的學(xué)生你都能盡到自己的力量把他們教好。當(dāng)年北京的王金戰(zhàn)老師因帶出過眾多考上清華北大的學(xué)生而一舉成名形成品牌，對(duì)于絕大多數(shù)老師來說不可能有這樣的機(jī)遇，那你是不是就不能有所作為？三年前我?guī)У膶W(xué)生是最差的，而且我身處的教育環(huán)境十分惡劣，但正因?yàn)檫@樣的情境，才迫使我致力于研究“問題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化工作，因?yàn)檫@是我唯一的資源，但就是這沒有人看好的資源造就了一個(gè)“問題學(xué)生”教育專家，多少也算個(gè)品牌了。

　　更上一層樓的工作是總結(jié)自己的教育思想，由感性上升到理性，由零散歸攏于系統(tǒng)，由淺層深入到實(shí)質(zhì)。通過撰寫論文、發(fā)表論著將自己的思想逐漸積淀下來并不斷充實(shí)完善，最終形成品牌。說到李鎮(zhèn)西老師，我們就會(huì)聯(lián)想到他的民主教育；提起斯霞老師，我們都為她的母愛教育所感動(dòng)。

　　名家的成功給我們以啟示，雖不能至，心向往之。雖然他們達(dá)到的高度我們可能無法企及，但用類似的指導(dǎo)思想也可以幫助我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗲斑M(jìn)。

　　班主任不是作秀，是需要踏實(shí)做教育的�，F(xiàn)在很走紅的所謂“麻辣教師”、“史上最牛的”什么什么教師永遠(yuǎn)不能成為品牌，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達(dá)，在公眾視線始終處于追求怪、異、新的心理驅(qū)動(dòng)下，類似的一夜躥紅的明星可能會(huì)暫時(shí)吸引大眾的眼球，但是這些明星在人們喜新厭舊的心理和快餐式的生活節(jié)奏下會(huì)迅速湮滅，其原因當(dāng)然是這些所謂的明星沒有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，也沒有深邃的思想，注定只能在流行的舞臺(tái)上跑跑龍?zhí)�，無法如流。因堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐和一些特立獨(dú)行的教育方法，我在三年前就被媒體譽(yù)為“網(wǎng)絡(luò)明星教師”，又有“非典型教師”的說法，但我非常清醒，靠這些另類的稱謂永遠(yuǎn)不能成大器，只會(huì)離真正的智者越來越遠(yuǎn)。我根本無意以另類的方式博取大眾的注意，但我熱愛教育，離不開學(xué)生，我確實(shí)想成為最好的班主任，于是在我成為“明星”之后，沒有以此作為教育生涯的圓滿收?qǐng)�，而是毅然接過了六班的教鞭，踏踏實(shí)實(shí)地重新開始我的教育征途。直至現(xiàn)在，我仍然不能認(rèn)為我找到了自己的前進(jìn)方向，只是對(duì)很多事多少有一點(diǎn)明白，似乎在黑暗中看到了一絲光亮，也許，在不遠(yuǎn)的將來，我能更清楚自己的發(fā)展方向——不去努力尋找，哪里會(huì)有方向！

　　每一個(gè)不甘平庸的班主任都要有自己的夢想，成為一些人生命中的重要他人，但僅僅有夢想是不夠的，僅僅靠努力也不夠，必須是有著明確方向感的努力——打造自己的品牌，這樣發(fā)展，可以幫助你戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠感、少走彎路，直至取得成功。品牌，是名班主任必須的，形成品牌，是成為名班主任必須的，我們把它排在成就班主任之七種武器的第六種。

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