- 《火燒云》課文 推薦度：
- 《火燒云》課文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
（精選）《火燒云》課文15篇
《火燒云》課文1
《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單，學生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。
新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。
學生能抓住課文的`主要內(nèi)容豐，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真富。應該說本節(jié)課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。
《火燒云》課文2
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1．出示自學提綱。
�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。
2．這節(jié)課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
①什么是火燒云？
②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？
�。ā跋脊狻笔腔馃频囊粋�方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
�。�2－3段）講火燒云顏色的變化。
�。�4－7段）講火燒云形狀的變化。
五、小結(jié)
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）
火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法任務
上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容
1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）
2．課文寫了火燒云哪幾方面的.內(nèi)容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
�。鞔_：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
�。╨）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
�。�2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
�。�3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
�。�4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結(jié)學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆娬{(diào)了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！�
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”
《火燒云》課文3
《火燒云》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元中的一篇課文，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描寫云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
另外，文章的語言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美，同時，文章又注意錘字煉句，比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”，一個“燒”字，生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程，同時道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。另外，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)，寫得逼真、傳神。
在教學這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，希望能通過這些直觀的形象，幫助學生理解課文內(nèi)容，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想。同時，課前我又布置了預習的任務，要求學生讀通順課文，這有助于學生了解課文的主要內(nèi)容，有助于課堂教學的順利開展。
課堂上，我首先讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談論火燒云，接著讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自己的感受，使學生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設計環(huán)節(jié)，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點。
關(guān)于火燒云的變化是本課教學的重點，因此，接下來的教學我非常注重學生的.朗讀感悟，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不同方式讀的同時結(jié)合圖片的欣賞，激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛，從而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。
另外，在理解感悟課文內(nèi)容的同時，我還十分重視學生對詞語的積累反饋。因為詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。教學中，我在引導學生理解感悟課文內(nèi)容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多，可以用你知道的哪個成語來形容呢？火燒云的顏色變化不僅僅多，而且變化還快，你能從課文中體會到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多，可以用你知道的哪個成語來概括？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。
再有，課文拓展過程中，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，我設計問題激發(fā)學生通過言語表達豐富的想象。如：天空中的火燒云，還會出現(xiàn)什么形狀？仿照課文的語言用一段話來描述。由此為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。想象交流中，學生有的說像一條龍，有的說像一只貓，也有的說像一架飛機……學生一個個爭著表現(xiàn)，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但很明顯的是學生的學習熱情很高，人人都在參與，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。
通過這一課的教學，我深有感觸。一節(jié)課的準備、實際上課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，每一個環(huán)節(jié)的設計都要看是否能激起學生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學習效率和學生本身素質(zhì)，讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動，并且使個性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。
但在教學《火燒云》這篇課文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學上要注意。第一，重點段落讀得還不到位。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化，但因課文較長，讓學生讀得不夠徹底，朗讀不到位。第二，還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。
《火燒云》課文4
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設計課文的教學的時候，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。
一、重視導讀，在讀中感受語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，是自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。課文注重錘字煉句，又是一個字就含不盡之意。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了許多疊音詞，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象的描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以我在教學這篇課文的`時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，一會兒葡萄灰，梨黃、茄子紫，等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了，退伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看得人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，變看圖片欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心。因此我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會住著的內(nèi)心世界，從而提高大家感受美、熱愛沒的思想修養(yǎng)。
二、重知識遷移，重課內(nèi)結(jié)合
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容成（梨黃）。為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中所寫的幾種顏色后，又
及時進行了擴展詞匯練習�！跋胂胩炜罩谢馃七�會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十幾個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，有豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的很重要方法。這樣的設計也大大激發(fā)學生平時的學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！這篇課文的設計，主要貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀自悟，互相討論，大膽嘗試。通過教學，讓學生思路上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
《火燒云》課文5
曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過�，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）
（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云”？
打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）生：我認為“燒”這個動詞用得好。師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）
（三）讀中感悟，積累運用
�。薄W習“火燒云上來了”師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）師：課文里講的火燒云是什么時候的？生：是傍晚時候的。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）生：是夏季傍晚時候的火燒云。師：你是從哪些地方體會到的？生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師：你真會讀書！（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ�，把大地打扮得這么漂亮。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？生：驚喜的語氣。師：可以。生：帶著贊美的語氣讀。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）
�。�、學習“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？生：我從“一會兒”這個詞體會到的。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的 _____色�！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。師：你們看，這些顏色多漂亮�。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。師：真好�。ㄟ�有同學舉手）你接著說。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）
�。�、學習“火燒云的形狀變化”師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？生：特別快。師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說的很好。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。師：補充的很準確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習��！師：學習到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的`錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學生有感情齊背）師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了�。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。生：變化莫測。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬變。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。（同桌同學一起練習說話）師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
�。�、學習“火燒云下去了”師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
（四）回歸整體，激發(fā)情感師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
生：火燒云真是太美麗啦！生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
（五）質(zhì)疑問難，妙在延伸師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
生：為什么火燒云顏色變化這么多？生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢？師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）
（六）作業(yè)師：今天的作業(yè)共兩項，你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。
分別是：１、以“火燒云”為內(nèi)容。２、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>
《火燒云》課文6
課文火燒云原文：
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說："你們也變了"，旁邊走來個乘涼的人對他說："你老人家必要高壽，你老是金胡子了。"
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像哪個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會兒再看�？墒翘炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆�。一會兒工夫，火燒云下去了。
課文火燒云教案設計：
【教育目標】
１、知識教學點：
⑴理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的`興趣。
�、评首x課文，背誦課文。
�。�、能力訓練點：
⑴培養(yǎng)學生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習慣。
⑵運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，讓學生動手去畫，畫完再說，訓練動手及說話能力。
⑶培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
�。�、德育滲透點：
體會作者熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。
【重點難點及解決辦法】
�。�、重點難點為：
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
２、解決方法為：
引導學生在讀中領(lǐng)悟、理解。
【教學步驟】
一、導入
同學們，你們見過火燒云嗎？想了解火燒云嗎？想了解些什么？
（學生質(zhì)疑，教師板書記錄。）
二、初讀課文
�。薄⒒馃七@篇課文描繪了晚飯過后，夕陽西下時，火燒云的瑰麗多姿。請同學大聲讀課文。
�。ㄗ杂勺x后指名讀）
�。�、賞火燒云上來的情景。
�。úシ排錁放鋱D課文朗讀）
三、教授新課
請同學說說從課文中都讀懂了什么：
�。ǜ鶕�(jù)學生所說學習新課）
１、火燒云的顏色美及變化快：
�、叛菔九溆形淖值膭赢嫞由顚W生的理解。
�、朴谩耙粫䞍骸粫䞍骸痹炀�。
�、亲寣W生根據(jù)這一段課文再質(zhì)疑。
�、冉處熜〗Y(jié)：
火燒云的顏色極多，而且變化快，真是絢麗多彩，太美了。
�、芍笇Ю首x。
�。�、火燒云的形狀變化多端：
�、磐瑢W一邊聽教師示范朗讀，一邊在網(wǎng)頁上點擊圖片欣賞。
�、茙熒献骼首x這一段課文。
�、墙處熜〗Y(jié)：
作者把火燒云想象成各種動物，讓人覺得特別有趣，也感受到了火燒云真是變化多端呀！
�。场⒒馃粕蟻頃r，霞光非常的美：
�、沤處熜〗Y(jié)：
傍晚部分陽光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色，美麗極了。
�。ǔ鍪鞠脊鈭D片）
�、浦笇Ю首x。
�。础⒒馃瞥掷m(xù)的時間很短：
⑴教師小結(jié)：
一時恍恍忽忽的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。讓我們沉靜一會兒再看，一會兒功夫，火燒云下去了。此刻，你們心里在想些什么？
�、浦笇W生朗讀。
四、學生操作
同學們，請你們發(fā)揮自己的想象力，想想火燒云還會像什么，自己動手畫一畫。畫完后仿照第四自然段說一說。
不懂的問題請同學自己上網(wǎng)尋找答案，并相互交流。
五、教師小結(jié)
《火燒云》課文7
你是否留心過傍晚時絢麗的風景——當夕陽快要離去時，天空的主角就換成了火燒云。
火燒云一般都在傍晚出現(xiàn)，當火燒云一出現(xiàn)時，大地立即變得紅彤彤的了。瞧，翠綠的榕樹葉在它的照射下好似變成了楓樹葉。那么紅，那么亮，那個老爺爺?shù)陌装l(fā)變得金燦燦的了，那群小孩子玩笑時也露出了一口“金牙”。
讓我們再看看天空吧!火燒云開始變化了。咦?這只惟妙惟肖的小狗是誰畫上的?那么活潑，正追逐著前方的小雞——哦不，已經(jīng)變成了小鴨了。嗯?小狗呢?難道跑掉了嗎?怎么變成了一頭威武的`獅子?還有一群小獅子偎依在它的懷抱之中?快看!那邊有一只豹子正張開血盆大口，要吞食前面的小鹿呢!在那邊，還有一只雄壯的駿馬正在疾馳呢!怎么回事?一條龍取代了上面的一切，突然，下面又冒出了一只龍來對抗它，兩只都怒目圓睜，還爭奪小蛇呢!它們似乎在恐嚇對方：別跟我爭，要不你沒好果子吃!這時，兩條龍纏繞在一起，它抓它一口，它咬它一下。正當它們打得難解難分的時候，突然，火燒云又開始消散了�！盁觯燥埩�!”我拿出飯一看，呀!飯也變成金的了!真有趣!
火燒云真美麗!
《火燒云》課文8
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：
（一）、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣
在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
（二） 初讀課文，明確學習目標。
先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
（三）、合作探究，讀中感悟。
老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
（四）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的.觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。
《火燒云》課文9
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：
�。ㄒ唬⒊踝x課文，明確學習目標。
先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
�。ǘ�、合作探究，讀中感悟。
老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦??”等七個表示顏色的'詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化�！岸唷边@一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。
《火燒云》課文10
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。
一、說教材
《火燒云》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標）
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）
3．有感情地朗讀課文。（語感目標）
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
二、說教法
一堂好的語文課應充沛體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識和自學能力。
三、說學法
向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的`讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。
四、說教學程序
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：
1．導入新課
在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學學習興趣。）同學發(fā)言后，小結(jié)：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學討論
這局部可分三個環(huán)節(jié)：（1）提供自學資料，（2）個人自學，（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：
1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點撥
這局部又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據(jù)同學的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色
�。咀�
形狀
第3題算是本節(jié)課的教學重點和難點。
在學習火燒云顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5．總結(jié)評價
我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（同學可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）
你認為這節(jié)課你學得怎么樣？
根據(jù)同學的回答做總結(jié)和綜合性評價。
總結(jié)評價后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷
《火燒云》課文11
［教學目標］
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
［教學重點］
按提綱背誦第三自然段。
［教學難點］
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
［教學過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結(jié)學法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
(6)小結(jié)學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。
嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)交流學習過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)） 獅子
(4) 指導有感情的朗讀。
(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的`特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）
(3)投影反饋，訂正。
《火燒云》課文12
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的.孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。
閱讀練習
一、看拼音寫詞語。
xiá guānɡ chénɡ liánɡ róu yǎn jīnɡ
( ) ( ) ( )
二、寫反義詞。
模糊( ) 驕傲( ) 流失( ) 吞( )
混濁( ) 鎮(zhèn)靜( ) 聚集( ) 一般( )
三、選詞填空
笑盈盈 笑瞇瞇
1、課間時，趙老師( )地站在一旁看著我們玩。
2、藍島大廈的售貨員( )地接待前來購貨的顧客。
金燦燦 金閃閃
1、這( )的陽光照在人們身上暖洋洋的。
2、菜市口百貨商場的黃金柜臺里擺滿了( )的戒指、項鏈等各種飾品。
鎮(zhèn)靜 平靜
1、戰(zhàn)斗進行得十分激烈，謝團長依然( )地指揮著。
2、在敵人的法庭上，父親的表情顯得異常的( )。
威武 威風
1、天安門國旗班的戰(zhàn)士走來了，他們是那么的( )，那么的雄壯。
2、這次戰(zhàn)斗，我連戰(zhàn)士打出了( )，打出了士氣。
《火燒云》課文13
一、教材分析
小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》。
本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準確；寫-各有所悟。
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、教學目標分析
1、知識與技能目標
通過讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情； 2、過程與方法目標
讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點； 3、情感、態(tài)度、價值觀
讓學生感受生活之美，自然之美。
三、學習者特征分析
感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望； 生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的；
挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。
四、教學策略選擇與設計
一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
五、教學資源與工具設計
六、教學過程
一、導語激情，引入新課
師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們�；馃七@一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）
現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《火燒云》。（板書：火燒云） 意圖：創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。（課件2出示句子）
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
生：我認為“燒”這個動詞用得好。
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）
設計意圖：引導學生讀課文，了解什么是火燒云，體會“燒”字的妙用，理清文章脈絡。
�。ㄈ┳x中感悟，積累運用
１、學習“火燒云上來了”
師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時候的？
生：是傍晚時候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）
生：是夏季傍晚時候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會到的？
生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師：你真會讀書！
�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！
生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？
生：驚喜的語氣。
師：可以。
生：帶著贊美的語氣讀。
師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）
�。�、學習“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？
生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色�！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮�。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。
生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。
師：說的真好。生：黃瓜綠。
生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。
生：檸檬黃。生：西瓜綠。
生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的.有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。
師：真好�。ㄟ�有同學舉手）你接著說。生：棗紅。
生：香蕉黃。生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學生自由背）
師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）３、學習“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？生：特別快。
師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說的很好。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。
師：補充的很準確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）
生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了。
�。▽懝泛酮{子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習�。�
師：學習到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學生有感情齊背）
師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。
生：變化莫測。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。
生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬變。
師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。（同桌同學一起練習說話）
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）
生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）
師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。
《火燒云》課文14
“了”是一個表示時態(tài)的助詞，它的用法，主要有兩種類型：一種是用在句中動詞或形容詞后面，表示動作或變化已完成；另一種是用在句子的末尾，表示變化�！痘馃啤芬徽n共用了22個“了”。其中“紅通通的，好像天空著了？火”“過了？兩三秒鐘”，“忽然又來了？一條大狗”，“接著又來了？一頭大獅子”四例，用法屬前一種類型，其余的18例，用法都屬后一種類型。
“了”這一很平常的詞，經(jīng)作者巧妙運用，就有了很好的藝術(shù)效果。
一、有助于突出火燒云顏色和形狀的變化。
如寫火燒云變成“馬”時的.情景：
“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了？，馬腿伸開了？馬脖子長了？，一條尾巴可不見了？。
看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了？�！�
這里用在句末的五個“了”，從馬的體態(tài)、各個部位及可見性等方面，表示這云出現(xiàn)了新情況。原來是怎樣的，人們能很自然地推想，現(xiàn)在是怎樣的，人們又能清楚地看到，這樣就表現(xiàn)了火燒云在一剎那間變化的過程。同時，這個“了”還說明了變化的“度”�！榜R大起來”可以是才開始“大”，加上一個“了”，點明此時已經(jīng)變得夠大了；“馬腿伸開”，可以是略微伸開，也可以是半伸半開，加上一個“了”，告訴我們已經(jīng)完全伸開了；“馬脖子也長了”，若無這個“了”，那不幾乎不能表示馬脖子有所變化。
二、有助于表達驚奇、歡快的思想感情。
如寫霞光照到地上的情景：
“晚飯過后，火燒云上來了？。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗為成紅的了？。紅公雞
變金的了？。黑母雞變成紫檀色的了？。”
這里作者挑選了幾樣自己感到最引人注目、最有趣的東西來寫，說明霞光給大地的一切都染上了一層美麗的色彩。由于用了“了”，這些句子便不是呆滯的描繪，而是給讀者創(chuàng)設了一個很大的藝術(shù)想象空間。讓人們仿佛看到，一群孩子愉快雀躍，大聲驚呼，競相指點：看呀，“火燒云上來了”；咦，“大白狗變成紅的了”；啊，“紅公雞變成金的了”；哈，“黑母雞變成紫檀色的了”。細細品味，那一驚喜、歡慶的思想感情，從字里行間自然地流露出來。如把這幾個“了”去掉，雖于表現(xiàn)內(nèi)容無礙，但句中蘊含的那種驚奇、喜悅、歡快的感情，也會隨之而消失，令人讀后感到乏味得很。
《火燒云》課文15
火燒云
蕭紅
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說："你們也變了"，旁邊走來個乘涼的人對他說："你老人家必要高壽，你老是金胡子了。"
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像哪個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的.孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。
課文解讀
這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用７個“……了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。一個“燒”字極其形象地寫出了火燒云的特點，“紅彤彤的，好像是天空著了火”，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程�；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
教學本文，要引導學生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復誦讀中積累語言。
【《火燒云》課文】相關(guān)文章：
《火燒云》課文03-04
《火燒云》課文實用[15篇]03-05
火燒云08-24
火燒云作文07-04
火燒云[熱]11-24
美麗的火燒云12-17
【經(jīng)典】火燒云作文11-28
《秋天》課文03-04
《長城》課文03-04
《回聲》課文03-05