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《鳥的天堂》課文
《鳥的天堂》課文1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動、南國、應(yīng)接不暇”。
2、訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,概括段意。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),哪些地方描寫了事物的動態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。
【教學(xué)重點】
1、了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
【學(xué)生活動設(shè)計】
1、回答文中設(shè)計的問題,勾劃重點詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點句。
3、觀察投影片上的圖,發(fā)揮想象,進行語言表達能力訓(xùn)練。
4、質(zhì)疑問難。
【課時安排】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖明確目標
1、檢查預(yù)習(xí)情況,質(zhì)疑問難。
2、初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。
3、理清層次,給課文分段,概括段意。
〖教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難
1、指讀課文、正音、解詞:
、 讀準字音:
“顫”讀 chàn;“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀 yìng;“一簇”中“簇”讀 cù;“隙”讀 xì。
、 理解詞語:
留戀:不忍舍棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現(xiàn)出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇:本課指由于鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
2、用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
3、自由讀課文:
質(zhì)疑問難。
二、揭題,學(xué)生自悟
1、板書課題:
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什么?
2、默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
三、小組討論
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
【明確目標】
1、分析課文,理解課文內(nèi)容。
2、初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3、體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)第一段
1、讀一讀、說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的?
1、作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到,當(dāng)時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。
2、練習(xí)朗讀:
體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、出示投影片(文中插圖):
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(獨木成林,枝繁葉茂,充滿生機與活力,郁郁蔥蔥……)
2、默讀思考:
作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?用 線劃出來。
3、小組討論、互相交流:
這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。
、 描寫“大”的語句:
、 “在一個地方,河面變窄了。”
、 “那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方!
、 “當(dāng)我說許多株榕樹的時候……”
、 “我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見。”
、 “真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)!
⑵ 描寫“美”的語句:
、 “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。
② “有許多根垂到地上……臥在水面上!
、 “那么多的綠葉……新的生命在顫動!
4、圖文對照,學(xué)生交流、教師點撥、理解重點句:
出示投影片:
這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干,這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。
5、指導(dǎo)朗讀:
培養(yǎng)學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
6、小結(jié):
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態(tài)描寫。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀第三段,思考:
這一段主要寫了什么?
(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。)
2、再讀討論,教師適時點撥,再讀思考:
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關(guān)語句,體會作者當(dāng)時的心情。
⑴ 作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀!睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫,讀起來節(jié)奏感強,非常上口。
、 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了!薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著,那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、感情朗讀:
體會這一段作者是怎樣描寫的。
4、小結(jié):
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小,不同羽色,不同動態(tài)的鳥,構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,這是動態(tài)描寫。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、自由讀第四段:
說說你從哪些語句中讀懂了什么。
(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的`確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的,感到留戀。)
2、感情朗讀、深化理解:
要讀出留戀、贊美之情。
五、課后作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文:
從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。
第三課時
〖明確目標
圍繞重點,學(xué)習(xí)表達。
〖教學(xué)過程
一、過渡
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游,重點不同,方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
二、投影出示自學(xué)提綱
默讀思考集中交流、整理:
1、時間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥,因為天晚了,鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒,因為早晨,鳥兒開始活動了。
2、因為這棵榕樹很大,而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧,正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們,鳥兒得到了保護,便于鳥類的繁殖,因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
三、再讀課文,討論交流
文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?
1、大榕樹是靜止不動的,文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫,這就是對榕樹的靜態(tài)描寫,如:
“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
2、作者第二次到鳥的天堂看到的景象,主要寫了鳥的活動,是動態(tài)描寫。如:
“到處是鳥聲,到處是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀”。
3、寫文章時,注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,就能把內(nèi)容寫得更具體、更準確,動靜結(jié)合,可以增強文章的感染力。
4、朗讀課文,深化理解。
四、總結(jié)擴展
1、總結(jié)全文,歸納中心:
本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?
(答案不是唯一的,可讓學(xué)生暢所欲言?梢岳斫馕恼聝(nèi)容,學(xué)習(xí)本文的寫作方法或熱愛鳥類,保護環(huán)境等某一方面來談。如:學(xué)了這篇課文,我懂了觀察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。)
五、布置作業(yè)
1、摘抄佳句。
2、用“ ”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子,用“___”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙,兩只大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機靈了。我把它剛放在水盆里,那長蹼的后腿向后一劃,“唰”地一下,就躥出好遠,還濺中國點水花。
《鳥的天堂》課文2
【課文題解】
天堂,某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界。常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境。課文中鳥的天堂指的是大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,是鳥兒的樂園。這篇課文選自《旅途隨筆》,有修改,作者是現(xiàn)代著名作家巴金,課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的景色。
【學(xué)習(xí)要點】
1.學(xué)會本課3個生字及新詞,會用有關(guān)詞語造句。認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領(lǐng)悟鳥的天堂的含義。
2.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。會背誦有關(guān)的段落。
【詞語解釋】
天堂(ti。 táng):某些宗教指人死后靈魂居住的美好的地方。后來也用來泛指幸福美好的生活環(huán)境!蠢洹等藗兂3Uf蘇州、杭州是人間天堂,可想而知那兒有多美。
南國(nán guó):指我國南方。
不可計數(shù)(bù kě jì shù):沒有辦法來計算,形容數(shù)量很多!蠢洹道鲜笤
地球上不可計數(shù),是人類的大敵之一。
展示(zhǎn shì):本課指明顯地表現(xiàn)出來。
留戀(liú liàn):舍不得離開!蠢洹禒敔斄魬俎r(nóng)村那寧靜、閑適的生活。
繁茂(fán mào):繁盛、茂盛的意思。
應(yīng)接不暇(yìng jiē bù xiá):成語。暇,空閑。形容來人或事情很多,接待應(yīng)付不過來。本課指鳥太多,看不過來。出自南朝宋·劉義慶《世說新語·言語》。
【近反義詞】
近義詞:陸續(xù)連續(xù) 茂盛茂密 逼近接近 顫動抖動
靜寂安靜 不可計數(shù)不計其數(shù)
反義詞:天堂地獄 光明黑暗 靜寂喧鬧 應(yīng)接不暇應(yīng)付自如
【難句分析】
1.我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。
這句話寫的是鳥的天堂熱鬧的景象。應(yīng)接不暇說明鳥多得看不過來。大榕樹里全是鳥聲鳥影,大小不同,顏色各異,小鳥多得不可計數(shù)。有的停著,有的飛起,有的歌唱,真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明對比,這是一個名副其實的、真正的鳥的天堂。
2.當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留巒。
這句話表達了作者對鳥的天堂的喜愛、留戀之情。作者之所以舍不得離開它們,是由于這么大、這么茂盛的榕樹及樹上這么多的鳥兒,如此美麗的大榕樹,如此活潑的鳥兒,怎么叫我舍得離去。表達了作者的喜愛之情。
3.昨天是我的眼睛騙我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
這句話中的的確是確實的意思,加強了肯定的語氣。第一個鳥的天堂是指那茂盛的大榕樹,是鳥兒理想的棲息之地,是鳥的樂園,人們把它叫做鳥的天堂。第二個鳥的天堂是指鳥兒生活的`美好環(huán)境,表達了我對鳥的天堂的深情贊美。
【句式示例】
。墼洌菸覀冴懤m(xù)跳上一只船。
[仿句]代表們陸續(xù)進入會場。
。墼洌蓍艠湔诿⒌臅r期,好像把它的全部生命力展示給我們看。
。鄯戮洌菝利惖牡ろ旡Q抬頭站在水邊,好像一位驕傲的公主。
【課文結(jié)構(gòu)】
。鄱温浯笠猓
課文按作者游覽順序,可分為四段。
第一段(第14自然段):講傍晚作者和朋友們劃船出去游玩。
第二段(第59自然段):講作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時所看到的景色。
第三段(第1013自然段):講第二天早晨,作者和朋友們又一次經(jīng)過鳥的天堂時看到的景色。
第四段(最后一自然段):寫作者自己對鳥的天堂的留戀和贊美。
【課文中心】
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所看的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特以及鳥的天堂名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風(fēng)光,表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
【寫作特點】
1.作者采用以動態(tài)描寫為主的方法,從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面,運用多組排比短句進行描繪,和動靜相結(jié)合的對比方式,展示了一種百鳥喧鬧的景象。
2.本文語言生動,有些句子感情洋溢,含義深刻,更加突出了鳥的天堂這一主題。
【課文朗誦導(dǎo)航】
這是一篇寫景的文章,要用贊嘆的語氣來讀,朗讀者朗讀時是直接代表作者去看、去想、去抒情,要讀得準確自如,分寸得當(dāng)。要運用想象,展開聯(lián)想,獲取真實感受,豐富文字形象。如:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?稍诶斫馕淖值幕A(chǔ)上,充分展開想象,讀出作者的贊美、喜愛之情。
【素質(zhì)知識延伸】
榕樹:常綠喬木,樹干分枝多,樹冠大。葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹可長出黑色的根須直垂地下,當(dāng)它扎入土中時,又成為樹干。課文中作者把一株榕樹看成許多株,指的就是這種情形。
【課本難題解答】
。鬯伎肌ぞ毩(xí)第2題]
課文里描寫的大榕樹的特點是:枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。朋友說這里是鳥的天堂,而作者注意去看的時候,卻看不見一只鳥的影兒,便不禁認為鳥的天堂里沒有一只鳥。第二次經(jīng)過那鳥的天堂,通過耳聞目睹,親身感受:到處是鳥聲,到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的眼睛應(yīng)接不暇那鳥的天堂,的確,大榕樹是鳥的天堂啊!
《鳥的天堂》課文3
我們吃過晚飯,熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一段石子路,很快就到了河邊。在河邊大樹下,我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移去。
河面很寬,白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。
在一個地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方。
當(dāng)我說許多株榕樹的時候,朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹,另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
船在樹下泊了片刻。岸上很濕,我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”,有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上,像許多根木樁。土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去!傍B的天堂”里沒有一只鳥,我不禁這樣想。于是船開了,一個朋友撥著槳,船緩緩地移向河中心。
第二天,我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā),我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面,在樹梢,一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的'站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
《鳥的天堂》課文4
語文具有重要的工具性和人文性,學(xué)習(xí)了巴金老先生的《鳥的天堂》,禁不住對全文描寫美麗的景色所吸引,那鳥的天堂的確是鳥的天堂!
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生預(yù)習(xí),提出疑難問題,帶著問題來讀課文,學(xué)生們通過自讀自悟,能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色,能找出描寫靜態(tài)和動態(tài)的句子。從課堂效果來看,學(xué)生們真正地進行預(yù)習(xí)了,并且把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來共同交流,但這節(jié)課也有許多不足之處:
一是學(xué)生們沒有帶著感情來讀課文,如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥,當(dāng)時心情怎樣呢?第二次作者來到鳥的天堂時,他的心情又怎樣呢?學(xué)生們只說出由失望到高興,但在讀時語氣中還欠缺了許多,如果學(xué)生們有感情地朗讀課文,對理解課文會有很大的'幫助。
二是學(xué)生缺少對重點字詞的理解。如應(yīng)接不暇這個詞學(xué)生們只根據(jù)自己的理解,而忽視了回到課文中來理解這個詞。
三是回答問題時不能用自己的語言來總結(jié)。學(xué)生們只照搬書上的內(nèi)容來讀,缺少總結(jié)性的語言,如在敘過描寫鳥多的熱鬧場面大多數(shù)學(xué)生只是在書上找到答案,沒有用自己的語言總結(jié)。
針對以上這節(jié)課的不足,我在以后教學(xué)語文時,應(yīng)做到以下兩點:
一是給學(xué)生創(chuàng)造出充足的讀書時間,做到邊讀邊畫邊理解。
二是給學(xué)生們搭建課堂上展示自我的平臺,進一步提高自己的中頭表達能力。
《鳥的天堂》課文5
《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,文章動靜結(jié)合,情景交融,聲色兼美。以前也教過這篇課文,主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時,借助多媒體進行教學(xué),感覺輕松多了。
在設(shè)計教學(xué)過程時,我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問題,接著細讀課文,體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認識,了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。于是我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹的實景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在課堂教學(xué)中,學(xué)生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點,然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練,體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時,我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像,展示鳥的天堂鳥兒翻飛,鳥聲悠揚,令人目不暇接的.熱鬧景象,真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象,使學(xué)生有身臨其境之感,加深了對內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀!再讓學(xué)生仔細體會體會。
拓展延伸時,我請學(xué)生以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩,順口溜……引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,最后到表達的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。
《鳥的天堂》課文6
我們在陳的小學(xué)校里吃了晚飯,熱氣已經(jīng)退了,太陽落下了山坡,只留下燦爛的紅霞在天邊,在山頭,在樹梢。
“我們劃船去!"陳提議說,我們正站在學(xué)校門前池子旁邊看山景。
“好。"別的朋友高興地接口說。
我們走過一段石子路,很快地就到了河邊。那里有一個茅草搭的水閣。穿過水閣,在河邊兩棵大樹下我們找到了幾只小船。
我們陸續(xù)跳在一只小船上。一個朋友解開繩子,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中間流去。
三個朋友劃著船,我和葉坐在船中望四周的景致。
遠遠地一座塔聳立在山坡上,許多綠樹擁抱著它。在這附近很少有那樣的塔,那里就是朋友葉的家鄉(xiāng)。
河面很寬,自茫茫的水上沒有波浪。船平靜地在水面流動。三只槳有規(guī)律地在水里撥動。
在一個地方河面窄了。一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹,但是我看不出樹干在什么地方。
我說許多棵榕樹的時候,我的錯誤馬上就給朋友們糾正了,一個朋友說那里只有一棵榕樹,另一個朋友說那里的榕樹是兩棵,我見過不少的大榕樹,但是像這樣大的榕樹我卻是第一次看見。
我們的船漸漸地逼近榕樹了。我有了機會看見它的真面目:是一棵大樹,有著數(shù)不清的椏枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,進了泥土里。一部分的樹枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹躺在水上一樣。
現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)(樹上已經(jīng)結(jié)了小小的果子,而且有許多落下來了)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展覽給我們看。那么多的'綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!
船在樹下泊了片刻,岸上很濕,我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”,有許多只鳥在這棵樹上做窩,農(nóng)民不許人捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,但是等到我的眼睛注意地看那里時,我卻看不見一只鳥。只有無數(shù)的樹根立在地上,像許多根木樁。地是濕的,大概漲潮時河水常常沖上岸去!傍B的天堂"里沒有一只鳥,我這樣想道。船開了。一個朋友撥著船,緩緩地流到河中間去。
在河邊田畔的小徑里有幾棵荔枝樹。綠葉叢中垂著累累的紅色果子。我們的船就往那里流去,一個朋友拿起槳把船撥進一條小溝。在小徑旁邊,船停了,我們都跳上了岸。. 兩個朋友很快地爬到樹上去,從樹上拋下幾枝帶葉的荔枝,我同陳和葉三個人站在樹下接。等到他們下地以后,我們大家一面吃荔枝,一面走回船上去。
第二天我們劃著船去葉的家鄉(xiāng),就是那個有山有塔的地方。從陳的小學(xué)校出發(fā),我們又經(jīng)過那個“鳥的天堂”。
這一次是在早晨,陽光照在水面上,也照在樹梢。一切都顯得非常明亮。我們的船也在樹下泊了片刻。
起初四周非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。朋友陳把手一拍,我們便看見一只大鳥飛起來,接著又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地這個樹林變得很熱鬧了。到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
我注意地看,我的眼睛真是應(yīng)接不暇,看清楚這只,又看漏了那只,看見了那只,第三只又飛起了。一只畫眉飛了出來,給我們的拍掌聲一驚,又飛進樹林,站在一根小枝上興奮地唱著,它的歌聲真好聽。 “走罷!比~催我道。 小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村流去的時候,我還回過頭去看留在后面的茂盛的榕樹。我有一點留戀。昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
《鳥的天堂》課文7
課前談話:
師:同學(xué)們,知道老師來自哪嗎?
生:廣東。
師:提到廣東,你最先想到什么?
生:荔枝。
師:是的,唐朝有位妃子最喜歡吃荔枝,你知道是誰嗎?
生(齊):楊貴妃。
師:楊貴妃是中國古代四大美女之一,和汪老師比比,你們看有沒有相似之處。
。ㄐΓ
生:我猜老師一定和她一樣喜歡吃荔枝。
師:你真聰明,猜中了。同學(xué)們,對于廣東,除了荔枝,你還想到了什么?
生:粵菜,吃在廣州。
生:水果,特產(chǎn)……
師:老師從廣東帶來了一些特產(chǎn)。
(出示圖片,學(xué)生饒有興致的猜說水果名字,并誦讀有關(guān)的詩句)
生:芒果、楊桃……
生:紅豆生南國,春來發(fā)幾枝……
生:一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。
生:日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人。
……
師:我國文學(xué)巨匠巴金曾說:“南國的風(fēng)物含有一種迷人的力量,在我的眼里,一切都顯出一種夢境般的美麗!边@節(jié)課汪老師就和同學(xué)們一起走進我們南國一個夢境般的地方。
上課
一、情境導(dǎo)入,感知全文
師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四、五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。
生:(齊讀)——鳥的天堂。
師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”?
生1:有茂密的樹林,清清的湖水。
生2:沒有人傷害,很安全,鳥生活得美好、快樂的地方。
生3:景色優(yōu)美,舒適、依山傍水,豐衣足食。
師:是的,確實是個很美的地方,汪老師曾多次去過那里,每每置身于此地,都有一種陶醉,甚至迷戀,它靜謐、優(yōu)雅,和諧、安詳,帶著你的想象再讀題。
生:(美讀)——鳥的天堂。
師:好,昨天大家都預(yù)習(xí)了課文,誰來讀讀這幾個詞語?其他同學(xué)注意聽。這兒有三個生字,三個多音字,看他是否全讀準了?
(課件出示:一簇簇不計其數(shù)樹梢做巢應(yīng)接不暇興奮)
。1)正音:興奮
(2)理解應(yīng)接不暇
。3)指導(dǎo)學(xué)生字:巢/梢/暇。(老師邊書寫“巢”邊解說:“巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱,這是鳥的一家三口,下面是個扁“日”是鳥的窩,建在這樹木上,所以“巢”就是鳥的——家)
師:借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么?
生1:課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物,
生2:課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂,第一次在傍晚,沒有看到鳥,看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次在早晨,看到眾鳥紛飛的景象。
師:到底是六年級的學(xué)生,能在預(yù)習(xí)中學(xué)會生字詞,了解課文的大致內(nèi)容,并且理清了文章的層次。
師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥的天堂,有怎樣的感慨?
生:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
生:讀。
師:有點味道了,但還不夠。
生:讀(重讀“的確”)
師:很好,突出了“的確”。一起讀。
生:齊讀。
師:大家讀這句話,有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?
生:鳥的天堂有的加了引號,有的沒有加。
師:你怎樣理解?
生:作者第一次去鳥的天堂,沒有看到鳥,看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹,第二次去是在早晨,作者看到了很多的鳥,證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。
師:一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊。
二、重點讀“樹”,品味寫法
師:讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽的余暉,走近這株神奇的樹,請同學(xué)們閉上眼睛,仔細地聽。
師:配樂朗讀1——9自然段。
生:閉眼聽。
師:你仿佛看到一顆怎樣的樹?
生:這是一株非常大的樹
師:請你把“大”寫到黑板上,
生:這是一株非!熬G”的樹
師:寫道黑板上
生:生機勃勃
師:寫道黑板上
生:茂盛
師:寫道黑板上
師:當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?
生:這美麗的南國的樹!
師:板書,這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話。
生:讀。
師:作者是怎樣把這些特點寫出來的?默讀課文的——9自然段,可以動筆標注出來。
生:自由讀,教師巡視。
交流:
生:“我見過不少榕樹,這樣大的.我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。
師:是的,巴金常旅國內(nèi)外,可以說,見多識廣,對巴金來說大榕樹不足為奇,但這樣大的卻是第一次看到,可見之大。
生:通過河面變窄來說明它的大。
生:通過朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。
生:“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)!庇刹豢捎嫈(shù)這個詞,感受到這是一株大榕樹。
師:課件出示這句話,再讀,誰還有新的發(fā)現(xiàn)?
生:應(yīng)突出“一株”這個詞,作者從遠處看誤以為是很多株榕樹,走近看原來只是一株。
師:讀出只是“一株”的感覺
生:“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)!睆娬{(diào)了“一株”。
分別找?guī)讉同學(xué)讀。
師:把體會帶進去,都讀讀這句話。
生:自由讀
師:為什么不可計數(shù)?這跟它的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
生:“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里!
師:見過“枝上又生根”的樹嗎?
生:沒有。
師:(出示老師在鳥的天堂拍的照片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹的氣根,氣根的生命力很強,當(dāng)它越長越長,垂到地面時,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤根錯節(jié),所以——
生:枝干的樹木不可計數(shù)。
師:知道它究竟有多大嗎?
生:搖頭。
師:和會場相比,相當(dāng)于20多個會場。
生:贊嘆“哇”
師:把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。
生:這美麗的南國的樹。
生:獨木成林
師:人常說“獨木不成林”,但這棵樹卻覆蓋整個小島,形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——
生:讀——這美麗的南國的樹。
師:還有哪里具體寫出了“大”?
生:“一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣!币驗闃浜艽,所以樹枝垂到了水面。
生:樹枝臥在水面上,這個“臥”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣,很大,很安詳。
師:你能讀出這樣的安詳嗎?
生:讀!耙徊糠謽渲Υ沟剿嫔,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣。”
師:一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么?
生交流:(年代久遠,安詳,安靜、古老……學(xué)生:交流感受并把感受讀出來。)
師:多么生動、巧妙的一個“臥”字啊,她靜臥在水的中央,獨立成一個小島,是那么的安詳、優(yōu)雅,自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——
生:讀——這美麗的南國的樹。
師:讓我們再次走近這榕樹,引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀:“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣!
師:繼續(xù)交流,作者還怎樣寫出了這些特點?
生:“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看!庇谜故旧Γ瑏肀憩F(xiàn)茂盛。
師:它是怎么展示的?
生:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”
生:從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛,那么大的一棵樹,居然不留一點縫隙。
師:引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃?
生:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!
生:指名讀,輕輕自讀。指名讀
師:同學(xué)們注意到這個“似乎”,現(xiàn)在把似乎去掉。
生:比較讀。
師:你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣?
生:似乎是好像的意思,如果去掉就變成真是的,而不是作者的想象了。
師:這“似乎”不是沒有,更不是絕對,而是帶有神秘的,那種捉摸不透的,讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺!把這種似有似無的神秘感讀出來。
生:感情朗讀。“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師:讀這句話,大家有沒有疑問?
生:“新的生命”是指什么?作者為什么會有這種感受呢?
師:再自由地讀一讀這句話,然后聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,和平時的感受,看看自己有什么見解,還可以與伙伴交流交流。
(生自由地讀、體會)
交流:
生1:是躲在樹葉中的鳥在動。
師:哦,那是飛倦了小鳥們歸巢了,躲在茂密的葉叢中,看不見躲在樹上的小鳥,但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——
生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!
生2:這是生命涌動之美,因為這樹的生命力很頑強,好像每一刻都有新的葉子在生長出來。
師:這是無法抗拒的生命力,從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀
生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
生3
。何矣X得顫動還有一個意思,可能要刮風(fēng),一閃一閃的,讓人感到顫動。
師:把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
生4:我覺得樹葉太綠了,在陽光的映照下,閃耀著動人的光彩。
師:那翠綠的顏色,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,看久了,似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,所以——
生讀:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師:把你們各自的感受融入這句話中,好好地讀讀這句話。
展示讀。一個接一個讀下去。
師:那是風(fēng)吹,是鳥動,是陽光的照耀,是新發(fā)的嫩芽,是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,所以——
生:(齊讀)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師:這是樹葉在顫動,是生命在顫動,分明也是作者的心在顫動,所以他情不自禁地贊嘆——
生:(齊讀):這美麗的南國的樹!
師:這也是我們的心在贊嘆——
生:(齊讀):這美麗的南國的樹!
師:巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機,用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!
生:齊讀第八自然段。
師:好的語言我們要積累下來。給大家一些時間,看誰記住的最多。
生背誦。指導(dǎo)交流背誦。
三、遷移練筆,引向讀“鳥”
師:這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來,人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹,把樹上棲息的鳥看做神鳥,不許人們?nèi)ビ|動它,如果誰打鳥,就會受到家法的懲治,多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識,保護著鳥,保護著樹,所以,天馬村的人們至今仍然擁有——
生齊讀:這美麗的南國的樹。
師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)?請你寫下最能打動他的話。
生:寫。
師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話。
交流。
生1:在南國有一株美麗的大榕樹,它遮蓋住整個小島,獨木成林,那樹葉綠得發(fā)光,綠得發(fā)亮,一簇堆在另一簇上,不留一點縫隙,哪兒冬暖夏涼,是我們生活的天堂啊!
生2:我發(fā)現(xiàn)了一個天堂,那兒依山傍水,豐衣足食。一株樹就是一片林子,周圍很靜,人們善良……
……
師:就在你的召喚中,一只鳥飛來了,兩只鳥飛來了,千百只,千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹,成了真正的——
生讀:鳥的天堂。
師:今天我們沒有看到一只鳥,第二天清晨,當(dāng)陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里。起初,周圍是靜寂的……
。ㄕn件出示,學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲,音樂和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲鳥叫,接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了!百鳥齊鳴)
師:你聽到了什么?仿佛看到了什么?
生談。
師:那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,正是“此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞”。
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,請同學(xué)們回去后運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(齊讀)——鳥的天堂。
同學(xué)們,認識大家很高興,老師從南國帶來了這“鳥的天堂”的旅游畫冊,送給同學(xué)們,在這個小冊子中,有許多文人墨客歌頌“鳥的天堂”的詩句,同學(xué)們有興趣可以賞讀,更多的去了解這天下奇觀——小鳥天堂。歡迎大家去廣東,去鳥的天堂——那夢境般的地方。
下課。
《鳥的天堂》課文8
[教例]
六年級《鳥的天堂》
師:課文中還有哪句話寫出了榕樹茂盛,富有生命力?
生:那翠綠的顏色。明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(出示以上句子。)
師:請同學(xué)們自由輕聲讀這個句子,想象劃線部分描寫的是怎樣的景象?
(指名讀、范讀、齊讀,要求學(xué)生邊讀邊想象句子描繪的景象。)
師:(出示填空:椿樹的葉子綠得,綠得,讓人感覺到每一片葉子---。)請同學(xué)們根據(jù)朗讀的體會填空。
生:榕樹的葉子綠得明亮,綠得可愛,讓人感覺到每一片葉子都充滿生機。
生:榕樹的葉子綠得鮮亮,綠得耀眼,讓人感覺到每一片葉子都蘊含著無限的活力。
生:榕樹的葉子綠得如同一片濃濃的湖水,綠得可愛極了,讓人感覺到每一片葉子上似乎都有一個可愛的小精靈在跳躍著。
師:可見,榕樹蒼翠欲滴的.色彩讓人感到榕樹蘊禽著無限的生機和活力。請同學(xué)們再次齊讀這句話,細細體會句子的意思。
[評析]
這是個難理解的句子。教學(xué)時,教師首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)語言文字的描繪進行再造想象,豐富學(xué)生的內(nèi)心視象,把握住句子內(nèi)在的意蘊;然后,引導(dǎo)學(xué)生完成填空題(只要意思大致對就可以),讓學(xué)生把對句子的內(nèi)心體驗傾吐出來,從而發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的感情。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次在朗讀中感悟語言,深化對句子的理解,取得了良好的教學(xué)效果。
《鳥的天堂》課文9
一、教學(xué)內(nèi)容:
《鳥的天堂》是人教版六年制小學(xué)語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文,是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓(xùn)練重點是在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,抓住景物特點,進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結(jié)合。
三、設(shè)計理念:
新課程明確指出:讓學(xué)生好學(xué),樂學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂,情感是最寶貴的教學(xué)資源,師生在教學(xué)互動過程中,教師要有意識地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中,使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍,讓學(xué)生自主地與文本對話,與角色溝通,真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體,努力提高課堂教學(xué)的生命力。
四、教學(xué)目標:
1、初步領(lǐng)會文章內(nèi)容,了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式,使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想情感的方法,提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,增強環(huán)保意識。
五、教學(xué)重點:
感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點
六、教學(xué)難點:
1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?
2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗,以及群鳥快樂自由的生活。
七、教法學(xué)法:
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習(xí)
八、教具準備:
教學(xué)掛圖、多媒體
九、教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入
1、(師板書“天堂”)同學(xué)們,你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了,帶著我們走進了夢一般的世界,那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進這里吧!
(設(shè)計理念:利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點,教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的'心,激活學(xué)生思維,設(shè)置懸念,吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生積極性。)
(二)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準字音,讀通語句。
2、想一想,什么給你留下了最深的印象?
(設(shè)計理念:初讀課文,讓學(xué)生有一個整體的印象,學(xué)生知道:這篇文章講了什么,讀完之后我喜歡那哪部分,為后面的精讀作好鋪墊。同時又給學(xué)生一個自由的空間,用喜歡的方式讀書,尊重了孩子的讀書習(xí)慣。)[
(三)抓住重點,感悟體驗
1、學(xué)生默讀課文描寫大榕樹的這一部分,邊讀邊想邊劃,讀完以后,想一想,說說你有哪些體會收獲?(注)
(1)大榕樹的“大”,你從哪些地方看出來的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大。(一簇簇,許多,看不清,不可計數(shù),臥)
(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”,你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子,感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)
2、默讀課文這一部分,然后閉著眼睛,聽錄音讀課文,說說這時你眼前呈現(xiàn)的是一副什么樣的景象?
3、看圖,進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇,濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地,獨木成林。乘小艇從近處看,枯藤交錯,猶如原始森林;從遠處看,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人。)
(設(shè)計意圖:安排幾次不同的朗讀形式,如默讀,聽讀,師范讀,自讀等,理解課文內(nèi)容,體會作者情感,與文本相通,與作者共鳴。巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),做到有張有弛,穩(wěn)定學(xué)生興趣,利于下一個高潮的出現(xiàn))
(四)重點品析,有感情朗讀課文
1、練習(xí)有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。
注意下面兩句話的讀法:
“我/有機會/看清了它的/真面目,真是/一株/大樹,枝干的數(shù)目/不可計數(shù)!
“那/翠綠的顏色,明亮地照耀著/我們的眼睛,似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動!(注意停頓,重音)
生自由朗讀,也可結(jié)組讀
師(你聽到了什么,你感覺到了什么?)
2、看到這么美麗的南國的樹,請你展開豐富的想像,這時你最想怎樣?(生自由發(fā)言)
生1:我如果是一個音樂家,我會用最動聽的歌喉,為他唱響美的頌歌。
生2:我如果是個畫家,我會用最亮麗的色彩,描繪出迷人的畫卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……
師:(老師也想變作一只快樂的小鳥,到這株漂亮的大榕樹上安家落戶,那將是多么美好啊!)
(設(shè)計理念:循序漸進,步步推進,為情感搭建一個平臺,讓學(xué)生感到不吐不快,由想說,敢說到會說,從而提高學(xué)生口語表達能力)
(五)抓住重點語句,繼續(xù)感悟體驗
1、學(xué)生默讀課文描寫“鳥”的這一部分,邊讀邊劃邊想,說說你有哪些體會收獲?
(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由,你又是從哪些語句中看出來的?)
數(shù)量多:我們把手一拍,……到處都是鳥聲,到處都是鳥影。
種類多:大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
快樂,自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著,那歌聲真好聽。
2、默讀課文,邊讀課文,邊想像群鳥盤旋飛舞,婉轉(zhuǎn)啼鳴,歡快自由,把這幅場景深深地留在自己的腦海中。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說,和大家一齊分享?
生1:我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔,在藍天下嬉戲。
生2:我看到海灘上停泊著一群群鳥,有的在梳理羽毛,有的再捕食水里的游食……
生3:我看到有一對母子,鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么,那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍,好美啊!
……
3、放課件影片,隨著音樂,圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。
(設(shè)計意圖:學(xué)生再次與文本對話,能找出具體語句,加以體會,與心靈溝通,將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫面,使學(xué)生情感達到高潮)
(六)重點品析,有感情朗讀課文
1、練習(xí)有感情地朗讀課文,看哪位同學(xué)能把鳥兒給讀活了,讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評價(說說你仿佛看到了什么?)
2、請你展開豐富的想像,說說你想對這些鳥兒說些什么?
(設(shè)計意圖:學(xué)生第二次有感情朗讀文章,情感升華,此時鳥的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前,再次朗讀,利于學(xué)生對文章的把握與感情的釋放。)
(七)針對文章內(nèi)容,大膽質(zhì)疑
你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論
(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?
(2)大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”?
(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
師給予鼓勵,引導(dǎo)討論。
(設(shè)計意圖:梳理文章脈絡(luò),從這些問題的回答中,體會人與自然友好相處的和諧之美,使學(xué)生潛移默化的增強環(huán)保意識)
(八)回顧內(nèi)容,引發(fā)感受。
現(xiàn)在,誰最想告訴老師,學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力,鍛煉學(xué)生膽量,加深印象,確實受到美的熏陶)
(九)拓展作業(yè)
“鳥的天堂”已是一處游覽勝地,請你搜集有關(guān)資料,寫一篇解說詞!并親自當(dāng)回小導(dǎo)游,在中外游客面前介紹《鳥的天堂》。
《鳥的天堂》課文10
學(xué)習(xí)目標:
1.學(xué)習(xí)本課3個生字,能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語;
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段;
3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識;
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法,體會文章語言的準確、生動。
教學(xué)重難點:
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運用語言;
2.體會鳥的天堂的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法,發(fā)表自己的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學(xué)準備:
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程:
一.自選目標,展示預(yù)習(xí)成果。
課前,教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的預(yù)習(xí)要求,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平,自選目標和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘,學(xué)生對照預(yù)習(xí)要求,匯報自己完成哪些任務(wù)。課始,教師抽機檢查,鞏固預(yù)習(xí)所得。
。ㄔu:語文學(xué)習(xí)是個性化行為。自選目標的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個體差異和潛能的獨立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示,讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。)
二.整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學(xué)生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文:找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示:鳥的天堂的確是鳥的天堂!
三.揭示研讀專題,開展研讀。
、遄寣W(xué)生圍繞以上這句話提出問題,從中提煉研讀專題:
、偾耙粋鳥的天堂指什么?后一個鳥的天堂指什么?
②為什么巴金爺爺會發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂
這樣的贊嘆?
1.獨立研讀課文
2.小組合作研讀,得出初讀成果。
㈡集體交流:
1.引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學(xué)習(xí)七、八自然段,體會榕樹的美。
、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句,利用多媒體課件演示,讓學(xué)生了解大榕樹的特點,體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。
。ㄍㄟ^交流,相互啟發(fā),共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進行朗讀指導(dǎo))
、茋@描寫榕樹葉子的相關(guān)語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學(xué)生實際,以及自己的感受談體會,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解。(教師要珍視學(xué)生的個體感受。)
、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段,進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。
。ㄔu:把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合,把閱讀與思考有機結(jié)合,把閱讀與感悟有機結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過程,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識、形成能力)
2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
⑴演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學(xué)生重點品味12、13自然段;
、谱杂删氉x12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的`一個人;
⑶小組推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂)
、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁?
⑸師生共同感悟,這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
(評:以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達技巧,拓展升華和積累語言,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
四.創(chuàng)設(shè)情境,進行語文實踐。
推薦小鳥參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂。
要求:根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達。
1.以小組為單位,自由練說,評出一位高手參賽。
2.生準備后交流,生生互相評價。
小結(jié):精彩的演講,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@:
齊讀:鳥的天堂的確是鳥的天堂!
。ㄔu:把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進課堂,把教材還原成生活場景,讓學(xué)生在現(xiàn)實的、生活化的生命態(tài)中展開對話,活化了教材。)
五.自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;
3.結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計導(dǎo)游詞,可以小組合作實地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
。ㄔu:差異性的練習(xí)設(shè)計,尊重了學(xué)生的個性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。)
《鳥的天堂》課文11
教學(xué)目標:
1、學(xué)會3個生字,能正確理解“做巢、樹梢、應(yīng)接不暇”。
2、有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
教學(xué)重點、難點:
體會“鳥的天堂”的美,鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)工具:
多媒體課件。
課時安排:
兩課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。
1、(播放群鳥齊鳴的聲音)聽一聽,你想到了什么?
2、說一說。
二、初讀課文,整體感知。
1、師:多么令人向往的鳥的樂園啊!如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》(板書)一定會有更多的體會的!
2、自讀課文,要求:
①讀準字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
、跇顺鲎匀欢涡蛱。
、巯胍幌耄n文描寫了什么景象?
3、檢查。
、贅顺鰩в猩、新詞的句子,讀一讀。
、诮M成小組、輪讀課文,互相檢查讀音。
、壅n文寫了什么景象?(相機板書:榕樹鳥)
三、再讀課文,細細體會,把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分,喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語句用“——”畫出,想一想你為什么喜歡它?
3、自讀相關(guān)段落、語句,圈圈畫畫。
四、按照學(xué)生意見,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨機學(xué)下任一方面:
重點學(xué)習(xí)第七、八自然段,體會榕樹靜態(tài)美。
1、用自己喜歡的方式讀,找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會,在不理解的地方做上記號。
2、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見解。
①在學(xué)生談體會的過程中,利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。
、趯W(xué)生提出不理解的地方,教師組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際和平時的感受,發(fā)表自己的見解,重點體會:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受,教師對學(xué)生各自的見解均給予肯定。
、弁ㄟ^教師參與的反復(fù)朗讀,表達自己對課文重點部分的理解、感受。
、芡ㄟ^自己對這段描寫的體會和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹!
重點學(xué)習(xí)第12、13自然段,體會“群鳥紛飛”的動態(tài)美。
1、播放“群鳥紛飛”的課件,讓學(xué)生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。
2、教師引導(dǎo):讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
。▽W(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴)
3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥,并把它們“放飛”到大榕樹上(配上歡快的音樂)
4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景,交流感受:你想到了什么?
5、再讀課文,共同感悟:這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
五、拓展思維,深化主題。
1、播放“小畫眉”。
2、提示:假如你是小畫眉,你想用怎樣的方式來表達心中的感受?(可寫一段文字,讀一讀;可寫一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫一畫……)讓學(xué)生自主選擇其中一種,用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受。
3、交流感受,教師相機評價,指導(dǎo)
第二課時
教學(xué)目的
1.認識大榕樹的美、南國的美,受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2.提高按順序觀察事物的能力,學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.理解課文的中心語句,有感情地朗讀課文;背誦指定的節(jié)段;提高獨立閱讀能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀第二段。
學(xué)生瀏覽第二段,理清觀察順序,分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹,哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看,第7、第8自然段寫近看)。
學(xué)生自由讀第5、第6自然段,思考:遠看大榕樹給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來的?
師:遠看大榕樹這么大,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。
指名讀第2句,區(qū)別兩個“真”的意思。(真面目:真正、本來;真是:的確,確實)學(xué)生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)
師:枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。
師:(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請看,只見它枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,又長成新的枝干,因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
師:你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)
師:這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家,這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹,它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個教室多么大,真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹!這段課文,作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書:枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書:葉子)
學(xué)生齊讀第8自然段第1句,思考:這句寫什么?
學(xué)生自學(xué)第2、第3句,邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語,并想想該怎么理解。然后交流匯報學(xué)習(xí)體會。(教師教給匯報方法:先讀句子,再找詞語,最后談理解。)
(從“那么多”!耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)
師:(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂,簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼,生機勃勃,多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國的樹!边@表達了作者什么樣的感情?(板書:喜愛)
指導(dǎo)朗讀。(體會讀,指名讀,范讀,齊讀)
師:作者這次去鳥的天堂是在黃昏,鳥兒都歸巢休息了,因此,他一只鳥也沒有看到,只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫,突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫,這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么,作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像,一邊聽朗讀。
三、講讀第三段
看錄像,聽朗讀。思考:作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——,形狀呢——,顏色呢——)。
師:為了突出鳥多,作者不僅寫了鳥的叫聲、影子,還寫了形狀、顏色和它們的活動情況,寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書:叫、飛、撲)
師:這里的鳥的確很多,據(jù)有關(guān)材料介紹,在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥,光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字,也沒有列舉一個具體的數(shù)字,就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。
指導(dǎo)學(xué)生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片:這里的鳥真多,它們生活得很快活.有的( ),有的( ),有的( )。
要求學(xué)生:
(1)按書上的內(nèi)容齊說;
(2)想象—下,這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的,指名學(xué)生具體說一說它們當(dāng)時的`姿態(tài)或叫聲。
師:作者這次看到了這個熱鬧場面,于是他先寫了群鳥的活動,又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景,寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫,這段就是:(師生齊說)動態(tài)描寫。(板書:動態(tài))
師:作者看到了茂盛的榕樹,歡快的鳥,感受到了鳥的生活是很快樂的,而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。
四、講讀第四段。
齊讀,思考:作者的心情怎么樣?(留戀)
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。
作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”,還有什么感情?(板書:贊美)
指名讀最后一句。出示投影片:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師:在這句話中,為什么第一個“鳥的天堂”加引號,而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼,所以加引號;第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方,因此沒有引號)
討論:這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂,鳥能在上面筑巢;周圍環(huán)境幽靜,適合鳥生活和繁衍;樹旁就是河,榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水;農(nóng)民保護鳥,鳥生活得無憂無慮)
教師小結(jié)。
重點語段練習(xí)設(shè)計:
“起初周圍是靜寂的!械脑趽涑岚颉N易⒁獾乜粗!歉杪曊婧寐!保ā而B的天堂》第十二、十三節(jié))
教學(xué)設(shè)計:
1.自由朗讀這兩段,“拎出”鳥兒活動順序的詞語。
2.鳥的天堂怎樣由靜寂變得熱鬧起來?
3.找出具體描寫“熱鬧”的詞語,并講一講。
4.什么叫“應(yīng)接不暇”?齊讀寫“應(yīng)接不暇”內(nèi)容。
5.在百鳥爭鳴中為何單獨寫畫眉鳥的叫聲?“興奮”一詞在這里起什么作用呢?
6.想象百鳥爭鳴的熱鬧景象,并繪聲繪色地口述出來。
訓(xùn)練目的:
掌握景物變化中的狀態(tài),插上聯(lián)想的翅膀,在如見其形、如聞其聲的氣氛中富有感情地描述,感受作者喜愛、贊美和依戀之情。同時懂得景物描寫動人的訣竅在于親自觀察,具有強烈的感受,如果憑空臆造,就根本談不上形象生動了
教學(xué)小結(jié):
本課是一篇較難的課文,在講解榕樹時,抓住遠看和近看,遠看象許多株,近看只有一株!昂孟癜阉纳θ空故窘o我們看……似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。讓學(xué)生感受到大榕樹的枝葉茂盛。讓學(xué)生明白兩種寫作方法。靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
《鳥的天堂》課文12
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
設(shè)計理念
《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優(yōu)美,層次清晰,感情強烈。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)中輕松的穿插介紹了動靜結(jié)合,點面結(jié)合,直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達感情相結(jié)合等表達方法。遷移教育,由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂,進行保護生態(tài)環(huán)境的教育,真正地做到了語文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
重難點、關(guān)鍵
1、了解大榕樹的特點。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學(xué)過程
第二課時
一、整體感知,激發(fā)情感
1、同學(xué)們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什么?
2、作者去了鳥的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設(shè)計意圖:通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課,并通過有感情地品讀作者的心聲,一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情,拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離,為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點?
2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的'?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段,并會強調(diào)“大”字。
師:你強調(diào)了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認為應(yīng)該強調(diào)“一”,誰能幫老師說說理由。
是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們?nèi)绱说臓幷摚屛覀冊賮砜匆豢吹?自然段,指名
說一說。
“不可計數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師:人常說“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你仿佛看到了什么?
“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子,理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多么旺盛,充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥,你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒!傍B的天堂”里沒有一只鳥,對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂。(設(shè)計意圖:語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟,進行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,做到了扎扎實實學(xué)語文。)
三、品讀想像,滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。
2、說說你看見了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點?
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥,可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點,許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法,在今后的寫作中,同學(xué)們要善于運用這兩種表達方法。(設(shè)計意圖:語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學(xué)習(xí),學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文,發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。)
四、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段,誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號,而后一個沒有?(設(shè)計意圖:學(xué)源于思,思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
五、深化中心,遷移教育
1、學(xué)完了課文,誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護,大自然的恩賜。)
3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們,保護鳥類、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計意圖:“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學(xué)生思維的火花,巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
六、拓展延伸、激情寫作
作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計意圖:以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞,激起了學(xué)生的自豪感,這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作熱情。)
七、板書設(shè)計
鳥的天堂
樹:大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹(傍晚)[靜]
鳥:多、自由、快樂——的確是(早晨)[動]畫眉鳥(點面結(jié)合)
《鳥的天堂》課文13
【指導(dǎo)思想】
遵循學(xué)生的認知規(guī)律,以學(xué)生的發(fā)展為中心,充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,使學(xué)生處于輕松,愉快,積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中,自覺地獲取知識,掌握學(xué)法。落實以讀為本,讀中悟情的教學(xué)思想,使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。
【教材簡析】
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛以及被稱作《鳥的天堂》的名不虛傳,表達了作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情。
靜動結(jié)合,情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主,重點描繪了大榕樹樹大,干多,枝繁,葉茂的特點;第二部分則以寫動態(tài)為主,展現(xiàn)了一幅百鳥齊名、紛飛的熱鬧畫面。
【基礎(chǔ)性目標】
。、學(xué)會生字,能正確讀寫一些詞語。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
。础㈩I(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
【發(fā)展性目標】
。、使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美。
。、通過學(xué)習(xí),體會作者用詞的巧妙,細微,觀察的細致,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,語言表達能力。
3、領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,提高閱讀和寫作能力
【教學(xué)重點、難點】
。、重點是體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象,領(lǐng)悟作者的表達方法:抓住景物特點,進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
。、難點是體會鳥的天堂的含義。
【說教法】
。、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的天堂展現(xiàn)在讀者的面前,語言表現(xiàn)形式簡潔,有節(jié)奏,有樂感,譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此,我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機器采用情境教學(xué)法,用畫面再現(xiàn)情境,用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感受情境,用音樂渲染情境,讓學(xué)生入境界,進角色,動真心,吐真情,以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2、采取各種形式的朗讀,堅持以讀為本,以讀代講,讀中悟情。教師的范讀,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。學(xué)生的多層次讀,旨在加深對課文內(nèi)容的理解,發(fā)展語言,陶冶情感。
【說學(xué)法】
遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,重視學(xué)生的個體參與,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,本課教學(xué),我著重從以下幾個方面進行學(xué)法指導(dǎo):
。、品析詞句法:
劃出重點詞句,加以體會感受榕樹的龐大,茂盛。
2、選擇自己喜歡的讀書方法自學(xué)課文,通過朗讀,想象,品析詞句等方法,自覺地獲取知識,掌握學(xué)法,使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。
。、同桌合作朗讀:
在合作中相互學(xué)習(xí),取長補短,把握朗讀技巧,提高朗讀技能。
【說教學(xué)過程】
一、揭示課題,理解題意
問:你對課題是怎樣理解的?
學(xué)生通過談對天堂鳥的天堂的理解,匯報課前查閱的有關(guān)鳥的天堂的資料。
二、初讀課文,理清思路
。、學(xué)生自讀課文,教師出示要求:
、 讀準字音。
、 想想作者去了幾次鳥的天堂,看到的景象有什么不同?
。、檢查生字詞掌握情況,重點正音隙數(shù)應(yīng)。
3、學(xué)生回答思考題,教師相機板書。
三、學(xué)習(xí)第一次去鳥的天堂
。、學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃出描寫大榕樹的`句子,體會寫出了大榕樹的什么特點?
。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生主動性,創(chuàng)造性。)
。、將學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)交流,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。
。、全班交流。
。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句感受榕樹的大,茂盛,特別是注意肯定,鼓勵學(xué)生一些好的理解句子的方法。)
。础⒖翠浵,配樂,教師范讀,學(xué)生想象談感受。伴著優(yōu)美的音樂,師生共同來到了美麗的南國,真實領(lǐng)略到榕樹那獨具一格的奇特的美。隨后,教師通過引人入勝的導(dǎo)語,讓學(xué)生入情入境,進入角色,吐露真情,將視覺與聽覺緊密結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力,語言表達能力。
5、指導(dǎo)感情朗讀。
。ㄗ⒁饫首x形式多變;蛟u或讀,或指讀或練讀,或齊讀或配樂讀,讀中再悟情,進一步激發(fā)學(xué)生的情感,寓教于情的感受中。教師始終通過充沛的情感,生動的語言,掀起學(xué)生情感的波瀾,使作者,教師,學(xué)生的思想感情融為一體。 )
四、自學(xué)第二次去鳥的天堂
1、完全放手讓學(xué)生運用自己喜歡的讀書方法自學(xué)這一部分,使學(xué)生處于輕松,愉快,積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中。
2、學(xué)習(xí)成果展示,教師適時點撥指導(dǎo),達到以點帶面的作用。
。场⒃佻F(xiàn)畫面,進一步感受鳥的天堂的熱鬧景象。
。、師生合作朗讀重點句段。
五、齊讀最后一段
出示最后一句話:
昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
拋出問題:
為什么有的地方加引號,有的地方不加引號?
學(xué)生通過討論突破難點。
六、課堂總結(jié)
【說板書】
榕樹 大
鳥的天堂 喜愛 贊美
鳥 熱鬧
《鳥的天堂》課文14
一、設(shè)計理念:
領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),動態(tài)描寫和寄情于景的表達方式,體會文章語言的準確.生動形象。教學(xué)重點是想想感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。體會“鳥的天堂”之美,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法,把握好的詞句,善于積累,運用,并能發(fā)表自己的獨到見解,學(xué)會用各種方法表達感受。以生為本,面向全體學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生展開與文本、教師和同伴的對話,在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,鼓勵每一個學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,促進每一個學(xué)生的發(fā)展。
二、教材分析:
《鳥的天堂》是小學(xué)語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文,是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時。這篇文章以優(yōu)美的語言,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。第一次經(jīng)過鳥的天堂時傍晚,群鳥已經(jīng)歸巢,沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗,并由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹!钡诙谓(jīng)過鳥的天堂時是清晨,正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結(jié)尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
三、學(xué)情分析:
四年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力,合作探究的能力和文本鑒賞力,還有一定量的詞匯積累,他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞,進行有感情地朗讀,并能在交流和討論中,提出自己的看法,作出自己的判斷。除此之外,他們的形象思維正不斷地豐富與提高,抽象思維能力也在逐步發(fā)展,但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟,自主學(xué)習(xí)成為了可能。
四、教學(xué)目標:
1、 學(xué)會本課生字詞。
2、 理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),動態(tài)描寫和寄情于景的表達方式。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
五、教學(xué)重難點:
根據(jù)本冊教材的編排,本組訓(xùn)練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”,在設(shè)計本篇課文的教學(xué)時,圍繞重點訓(xùn)練項目制定如下重點和難點。
教學(xué)重點是了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。教學(xué)難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂,體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
六、教法分析
1、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前,語言表現(xiàn)形式簡潔,有節(jié)奏,有樂感,譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此,我將借助多媒體機器采用“情境教學(xué)法”,用畫面再現(xiàn)情境,用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感受情境,渲染情境,讓學(xué)生入境界,進角色,動真心,吐真情,以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
。、采取各種形式的朗讀,堅持以讀為本,以讀代講,讀中悟情。教師的范讀,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。學(xué)生的多層次讀,旨在加深對課文內(nèi)容的理解,發(fā)展語言,陶冶情感。
七、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?看到的景象有什么不同?課文可以分成幾部分?怎么分的?課文的哪一部分講的是大榕樹?哪一部分描寫了鳥的場景?
出示學(xué)路建議一
二、 精度課文,感受情趣
(一)學(xué)習(xí)“大榕樹”部分
1學(xué)生自由朗讀課文,畫出描寫榕樹樣子的詞句。思考:作者看到的大榕樹是什么樣子?課文從那幾個方面描寫大榕樹的?
2檢查反饋:
大榕樹: 1.大
學(xué)生交流
。1)抓住重點詞句深入體會,體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
。2)重點體會“真”字。
生讀:我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數(shù)。
兩個“真”有什么不同呢?聽老師讀,體會一下。
學(xué)生體會出:第一個“真”意思是本來的,實際的。第二個“真”指的是確確實實。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。)
生讀:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。
(3)體會“臥”字。(樹占地面積大。)
2.茂盛。指名讀句,談體會。
生讀:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙。(不留一點縫隙,說明樹葉多。)
。1)重點體會“堆”。(說明樹葉的多而密)
生讀:翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
。2)重點體會“顫動”。
。3)同學(xué)演示,體現(xiàn)微微地動態(tài)。
。◤闹形覀凅w會到榕樹的生命力非常茂盛。)
。4)從對大榕樹特點的描述中,你體會出了什麼?
3.看圖片:榕樹的大與茂盛。
4.請學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容,突出重點詞句,體會榕樹的特點,在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。
出示學(xué)路建議二
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“鳥”的部分
過渡:作者第二次來到“鳥的天堂”是什么時候?見到了什么?作者寫出了鳥的什么特點?找出重點詞句。
1.出示圖片:“群鳥紛飛”的場面。使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
2.導(dǎo)語,讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的`方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文,思考:從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多?
4.檢查反饋:
指名朗讀描寫鳥的特點的詞句,提問:哪些句子寫出了鳥多的特點?
指導(dǎo)朗讀,配合課件,創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生,想象句子所描寫的情景,感受鳥之多。
5自由讀課文第12 13自然段,用一句話表達自己的感受,并想想這種感受來自于課文的什么地方?
(1)生讀:我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。
理解兩個“到處”(說明鳥很多。)
生讀:我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來。
理解“應(yīng)接不暇”。(應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來。)在課文里用“應(yīng)接不暇”(是說鳥太多了,眼睛看不過來了。)
生讀:大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的,(說明鳥的姿態(tài)很多,種類也很多。)
生讀:一只畫眉鳥飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。
從中體會到了什麼?(鳥兒很歡快,快樂地叫著)
5.教師借機指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么,請大家想象一下,樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)
6.看到這么一棵奇特的榕樹,領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢? 學(xué)生齊讀
投影出示:昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
7.教師追問:
(1)從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
第一個鳥的天堂有引號,而第二個則沒有。)
。2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?
。ǖ谝粋鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個鳥的天堂指的是真正的鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍,過著幸福的生活。)
三、 熟讀課文,體會寫法
1自由讀課文第1.2 自然段有關(guān)內(nèi)容,比較兩個部分的相同點和不同點。
2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關(guān)句段,嘗試用靜態(tài) 動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。
四、總結(jié)全文,拓展延伸
1理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。∵@句話的意思。討論大榕樹為什么會成為鳥的天堂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境,保護大自然。
2背誦自己喜歡的段落,感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
八、板書設(shè)計
大榕樹 大 茂盛
鳥的天堂(靜態(tài))
鳥 多 歡快
(動態(tài) )
《鳥的天堂》課文15
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”,兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。
學(xué)生答。
師板書:
樹 鳥
2、誰見過大樹?請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。
(高大的,參天的,幾個人抱不過來的……)
3、這樣的大樹,或者比這更大的樹,你還想看嗎?
(播放課件,展示)
二、充分誦讀,激活語感
1、你是以怎樣的心情來看大樹的'?那么作者又是怎樣看大樹的?請大家自由讀第二段,邊讀邊想,作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會到這一點的?說出自己的理由。
2、學(xué)生讀。
3、交流:
全身心地看,贊美地看,驚訝地看,疑惑地看……
說理由時,就勢讀相關(guān)的語句。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
1、作者是這樣看大樹的,那他又是怎樣寫大樹的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段,邊讀邊想,你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大?并說說你對這些句子的體會。
2、學(xué)生品讀。
3、反饋:
只要言之有理,就給予肯定,并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
四、多元解讀,積淀語感
1、請你再讀讀第二段:
你覺得哪個句子寫得特別美,把它劃下來,反復(fù)讀一讀,說說你對這個句子的體會。
2、出示:
、 那么多綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,生命力旺盛的景象寫出來了。
、 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
“顫動”在這里指的是什么?
(微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。)
“顫動”是怎樣的動?
(抖動的、發(fā)抖的。)
寫話練習(xí):
這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,仿佛……
師:同學(xué)們,我們知道,這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù),而此時,我們感受到的不是榕數(shù)的___,而是它的___。
師:是啊,榕樹的葉子太綠了,綠得耀眼,綠得發(fā)亮。在微風(fēng)的吹拂下,我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍,是那么的充滿活力,那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美,這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。
3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
板書:
美麗奇特
五、拓展延伸,豐富語感
1、朋友說,這棵大榕樹是鳥的天堂,有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎?請你讀讀課文第三段,找到相關(guān)的句子,并能用這個句子說一說:
啊!這的確是個“鳥的天堂”,你看:
(只要言之有理即可)
2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
板書:
群鳥歡鬧
3、同學(xué)們,你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎?
課件展示,音樂欣賞。
4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。
5、課文學(xué)好了,你有什么感受嗎?你想對大榕樹,對鳥的天堂,對鳥說些什么嗎?有感而發(fā),請你把想說的話寫在這幅畫的下面。
六、總結(jié)
今天我們讀了《鳥的天堂》一課,領(lǐng)略了我們南國的奇異風(fēng)光,欣賞了美麗奇特的大榕樹,感受了眾鳥歡鬧的景象。同學(xué)們,讀書能使人聰明,讀書能使人長見識。讓我們多讀書,讀好書。
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