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關(guān)于《回憶魯迅先生》課堂教學(xué)手記
《回憶魯迅先生》是新選入初中的一篇課文,整片文章筆法疏散,好像作者面對(duì)我們娓娓道來。即是散文的特點(diǎn),也是蕭紅的寫作風(fēng)格?吹竭@篇文章時(shí),有點(diǎn)犯難。文章篇幅長(zhǎng),敘事碎,參考了很多名師的教學(xué)設(shè)計(jì),依然找不準(zhǔn)突破口。同事說執(zhí)教這篇文章讓學(xué)生品析語(yǔ)言,體會(huì)情感,上課效果一般。思考了很久,還是決定刪繁就簡(jiǎn),長(zhǎng)文短教。
小組合作,歸納事件
文章長(zhǎng),內(nèi)容豐富,知識(shí)點(diǎn)也多,無(wú)論是分析還是串講,都不好操作。最后將文章根據(jù)篇幅裁成四個(gè)部分,每大組精讀一個(gè)部分,然后四人小組討論分析并歸納:這一部分寫了哪幾件事情,表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征?每小組推舉一位發(fā)言人在全班交流。這一環(huán)節(jié)大約持續(xù)了15分鐘,同學(xué)們討論熱烈,交流積極。
討論后明確:魯迅的笑,走路的姿態(tài),會(huì)客,開玩笑,看電影,休息,工作,吃魚丸,包書等,通過記敘魯迅先生的日常生活細(xì)節(jié),向世人展現(xiàn)了一個(gè)隨和,真實(shí)的生活化的魯迅,抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬和懷念之情。
對(duì)比閱讀,分析寫法
《回憶魯迅先生》是一篇寫人的散文,我在寒假時(shí)回到故鄉(xiāng)睹物思人,寫了一篇《回憶爺爺二三事》,表達(dá)對(duì)祖父的懷念之情,并發(fā)在“宏文館”上,學(xué)生都讀過。雖然文筆和蕭紅有霄壤之別,作為下水作文,還是有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。兩篇文章都是回憶性質(zhì)的散文,都是通過生活中一些瑣碎的小事的來表達(dá)真實(shí)的情感。只不過《回憶魯迅先生》節(jié)選的事情更多,感情更真摯。
將兩篇文章對(duì)比分析后,我提出了一個(gè)問題:如果“新世紀(jì)杯”征文大賽的題目是“回憶魯迅先生二三事”,你會(huì)怎樣選材呢?
學(xué)生討論后明確:
突出平易近人:開玩笑,宴請(qǐng)朋友,看電影
突出認(rèn)真細(xì)致:包書,回信,吃魚丸
我們平時(shí)練筆時(shí),會(huì)根據(jù)中心選擇典型的素材進(jìn)行寫作,本文明顯沒有遵循這一原則,是什么原因造成的呢?
微課教學(xué),體會(huì)情感
據(jù)說當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后,不屑地評(píng)價(jià)說:“這也值得屑?這有什么好寫得?”但就是這樣一篇片段之間沒有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系,甚至略顯瑣碎的文章,卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典作品,這是什么原因呢?我們來聽聽李平教授對(duì)這個(gè)問題的看法。
播放李平教授的微課視頻
明確:文章中,蕭紅對(duì)魯迅先生的稱呼是不同的,一會(huì)兒是“周先生”,一會(huì)兒是“魯迅先生”作者的思緒已經(jīng)亂了,不同時(shí)期的魯迅先生的形象一起涌向腦海,令她應(yīng)接不暇,于是她似乎分不清東西南北,也不想再去分清輕重緩急,想到哪里,寫到哪里。不假思索,不管邏輯,一氣呵成,越到最后,越是讓人撕心裂肺,甚至讓人感到窒息。不由讓人想起鄉(xiāng)間墳地上常見的婦人如泣如訴的嘶喊。
《回憶魯迅先生》上完了,有很多不足。但課堂氣氛是很活躍的,學(xué)生對(duì)課文,對(duì)我的下水作文都很感興趣,特別是最后的微課視頻,很好的解答了學(xué)生的困惑。學(xué)然后知不足,教然后知困,備這篇課文,特別累,要上好一堂課,從來不是一件容易的事情。
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