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失物招領(lǐng)反思

時間:2024-03-02 22:59:40 好文 我要投稿

失物招領(lǐng)反思

失物招領(lǐng)反思1

  由于本課生字較多,識字又是低年級教學(xué)的重點,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,找出學(xué)生自學(xué)困難的字,并進(jìn)行重點突破。并將識字寫字的'任務(wù)分散到各課時中,用多種形式去完成。寫字教學(xué)時,我將學(xué)生執(zhí)筆姿勢和坐姿作為重點來抓,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

失物招領(lǐng)反思

  在本課的教學(xué)設(shè)計中,有讓學(xué)生自己提問的環(huán)節(jié)。由于一年級學(xué)生年齡比較小,還沒有學(xué)會提問題,所以我善待學(xué)生在課堂中提出的種種問題,鼓勵學(xué)生大膽提問,引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會提問,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題、解決問題的能力,形成較濃的問題意識。

  教學(xué)本課時,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,回歸學(xué)生的日常生活世界,讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”,在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”,要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為,明白自己該怎么做,從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

失物招領(lǐng)反思2

  一年級下冊第12課有篇課文題目叫《失物招領(lǐng)》,講的是孩子們在老師的帶領(lǐng)下,去植物園參觀。在午間休息時,孩子們吃自己帶的午飯和水果。準(zhǔn)備回家時,老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當(dāng)作失物,讓他們領(lǐng)了回去扔進(jìn)了垃圾箱。

  那天,剛一上課,“同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第12課《失物招領(lǐng)》。”我話音剛落,一個同學(xué)就忙站起來問“什么叫失物招領(lǐng)?”“小朋友們,失物招領(lǐng)就是……!保ㄎ覝(zhǔn)備了我們班上個星期王文菲同學(xué)在三中老門口撿到一個錢夾,交到學(xué)校大隊部,歸還失主的事)我話沒說完,一個同學(xué)說老師地上有一張紙頭,我撿起來一看,是一篇小作文的草稿,是寫他過生日的事,而且寫得還不錯。我想這不是現(xiàn)成的失物嗎?而且跟課文的內(nèi)容十分符合。這張紙撿得真是時候,我何不來個現(xiàn)場的失物招領(lǐng)呢。我就說:“小朋友們,老師現(xiàn)在撿到一篇作文的草稿,大家請看,我把手中的紙揚(yáng)了一揚(yáng),這就是失物呀。是誰丟的誰就是失主,請失主快來把它領(lǐng)回去吧?”同學(xué)們你看看我,我看看你。都說不是我的。我怕丟得同學(xué)不知道,又說:“這篇作文寫得還不錯呢!我給大家讀一讀:今天,我非常開心,因為今天是我8歲的生日。爸爸媽媽給我買了一個好大的蛋糕,上面有我最愛吃的奶油和水果,真是太棒了。我還收到了很多好朋友的祝福和禮物,我好開心啊!……這是誰丟得呢?快來領(lǐng)回去吧”可是沒想到還是沒有人認(rèn)領(lǐng)。這時施倫論說可能是王剛或劉棟的,因為紙頭在他們的桌子下面?伤麄円膊怀姓J(rèn),我只好作罷。我轉(zhuǎn)念一想,可能是我最近對學(xué)生亂扔紙頭管的比較嚴(yán),所以他們不敢承認(rèn)。就說:“就讓這件失物暫時放在老師這兒,請失主盡快來認(rèn)領(lǐng)。老師不會因為他不小心扔紙頭而批評的。希望他是個勇敢的孩子,老師等著他!

  上課時間短,我也只有抓緊時間上課了。但這件事整個上午我都揮之不去,縈繞心頭。我多么希望我的學(xué)生能勇敢地到辦公室來對我說:“老師這張紙是我丟的,我來把它領(lǐng)回去!笨梢粋上午過去了,還是沒人來。

  下午,我在批學(xué)生作文的.時候,竟然批到了這篇小作文,我連忙翻到封面去想看看到底是哪個小家伙讓我這么好找。原來是劉棟,那孩子文靜,不太愛說話,有點內(nèi)向,我上午當(dāng)著全班小朋友的面問他,憑他內(nèi)向的性格,有愛要面子,肯定怕我批評,所以不敢承認(rèn)。我連忙把他請進(jìn)了辦公室,和藹親切地先跟他聊了聊一些學(xué)習(xí)生活的情況,接著問他什么時候生日,怎么過的。他顯然知道了我的用意,低著頭小聲地說:“對不起,老師。那張紙頭是我丟的!甭牭竭@兒我真是開心地笑了。我把紙頭拿出來,還給他說:“物歸原主,你寫得很好,繼續(xù)加油哦!彼斐鲈居悬c緊張在扯衣角的手,領(lǐng)回那張草稿紙,我分明看見了他臉上燦爛的笑。

  接下來的一段時間,我發(fā)現(xiàn)劉棟學(xué)得比以前更認(rèn)真了,作文也越來越有進(jìn)步了。我在想:如果當(dāng)時我把劉棟叫進(jìn)辦公室里來,不是和風(fēng)細(xì)雨地跟他聊,而是疾風(fēng)驟雨地批評他,我想,他那只膽怯的手永遠(yuǎn)都不會伸出來把那草稿紙領(lǐng)回……我們班的“失物”可能會越來越多。

失物招領(lǐng)反思3

  《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級一班的學(xué)生到植物園參觀,中午吃飯時同學(xué)們亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本課教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連,給學(xué)生提供大量的語言實踐機(jī)會,并通過各種途徑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作精神。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  在導(dǎo)入新課時我說:“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,請丟失的同學(xué)到老師這兒來認(rèn)領(lǐng)!比缓蠼沂菊n題,剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”,板書課題。讀了課題,你想知道什么?這樣,從學(xué)生日常的班級生活入手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生正確理解題意,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  首先,我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識生字。其次,讓學(xué)生自由識字,后請小老師帶讀,接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,說說自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計重在鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法,并提倡方法多樣化,把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,其實這時候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識字方法,比如說加一加,減一減,換一換,等方法,學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實施開放式教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  三、再讀課文,自主發(fā)現(xiàn)

  學(xué)生自由讀文時,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,給小伙伴提一個問題,在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機(jī)引導(dǎo),梳理問題。這些問題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。由于一年級學(xué)生年齡比較小,還沒有學(xué)會提問題,因此,在教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生大膽提問,培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

  四、指導(dǎo)朗讀,對話交流

  學(xué)生自由讀課文第1-4小節(jié)后,自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說話。鼓勵學(xué)生說一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學(xué)生自主交流閱讀的體會、感受,尊重他們的獨特體驗,說話訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語言,培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。學(xué)習(xí)第5-8自然段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,抓住同學(xué)們的'表現(xiàn),讀出驚奇的樣子。然后啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?請試讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情又怎樣?請用這樣的心情朗讀課文。通過給學(xué)生讀、問、想、說的自由時空,充分解放兒童,在民主平等的對話交流中,讓他們朗讀、思考、想象、感悟語文,既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣,又提高了學(xué)生交流合作的能力。

  一堂課下來,感想頗多。對于識字教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生識記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。識字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點,通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識字,讓他們感受到識字的極大樂趣。

失物招領(lǐng)反思4

  一、教學(xué)前的苦惱

  眼看到了講12課《失物招領(lǐng)》了,正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好,讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語,課文內(nèi)容,尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會到應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

  為了達(dá)到新課改要求,自由、自主、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式,光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果,就我們農(nóng)村的條件來說沒有實踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎!這一篇課文讓我傷透了腦筋,就在我苦惱該怎樣講好這一課的時候,校長通知明天上午看電影,我靈機(jī)一動,有了好的實踐條件(當(dāng)然它不比植物園、公園,但我想教育的效果會一樣的)。就這樣我安排好同學(xué)們,并作了一些交待,放學(xué)了。

  二、課前實踐對課文理解起著舉足輕重的.作用

  第二天上午前兩節(jié)課,同學(xué)們在津津有味的邊看電影,邊吃看他們帶來的食品,看完電影同學(xué)們站好排,回到教室準(zhǔn)備上課,有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里,而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”,我把丟在那的垃圾袋撿了回來。

  上課鈴響了,我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室,到了教室,非常嚴(yán)肅地說:“同學(xué)們,在看完電影的時候,教師撿了一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請到我這兒來認(rèn)領(lǐng)!

  這時同學(xué)們都相互看看,齊說:“老師,我沒丟東西!薄安唬∮袔酌瑢W(xué)丟東西了!闭f完我拿出撿到的垃圾袋,每個袋里裝著雪糕紙,瓜子皮,汽水瓶,糖紙。這些東西是誰丟的?”

  問完之后,幾名同學(xué)不好意思的站起來,分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋,把它扔到了垃圾筒里,然后,幾名愛發(fā)表意見的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的,應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

  我便借機(jī)提出:“失物”一詞,讓同學(xué)解釋,結(jié)果全班同學(xué)舉手爭先恐后的回答問題。

  看著同學(xué)們爭先恐后的舉手發(fā)言,我欣慰的想總算沒有白費我的良苦用心,我微笑地說:“這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么?

  三、小結(jié)

  通過前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)生們對課文和詞語的理解,有了一個很大的飛躍,教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會給教學(xué)帶來很多方便,給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性,更使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文會產(chǎn)生濃厚的興趣。

失物招領(lǐng)反思5

  《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀,在吃飯時亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。我們班正好在這方面表現(xiàn)較差,我反復(fù)強(qiáng)調(diào),也不斷給學(xué)生做表率,但始終不見好轉(zhuǎn)。因此我希望借此課文能對班上的孩子們進(jìn)行一番教育。課前,我把教室里同學(xué)們丟在地上的紙、筆,掉在書包柜后面的衣服,書包,全都收拾起來,以備上課時用。

  隨著課文的進(jìn)行,孩子們讀得很有興趣,當(dāng)講到唐老師拿著一袋“失物”時,我讓學(xué)生猜猜,同學(xué)們都會把什么東西丟失呢?孩子們紛紛舉手,有的說:可能是同學(xué)們帶的書包忘拿了;有的說:可能是誰的衣服忘記穿了……當(dāng)同學(xué)看到我否定的表情時,都表示非常奇怪,究竟是什么呢?我們接著讀課文,“他們一個個跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的‘失物’,向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去!弊x到這里,孩子們都明白了,原來這些“失物”竟然是同學(xué)們丟掉的垃圾。課進(jìn)行到這里,我覺得對學(xué)生進(jìn)行教育的時機(jī)已到,于是我,舉起手中的塑料袋,對學(xué)生說:“同學(xué)們,我們班經(jīng)常因為地面雜物較多而在衛(wèi)生檢查時扣分,都是誰丟的呢?”同學(xué)們面面相覷,都不好意思地低下了頭,我又接著說:“課間的時候,老師也在我們班里撿到了許多‘失物’。大家看一下,這些東西都是誰的呢?誰愿意把它們領(lǐng)回去?”孩子們看到老師手里的東西,紛紛下來把袋里的東西有的扔進(jìn)了垃圾桶里,有的把衣服重新疊整齊放到衣柜里,有的`把書包又整齊地放進(jìn)書包柜里。

  可是這只是暫時的,怎么才能讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣呢?我忽然想起前一段時間在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子搶“垃圾”》,于是我提議,從今天開始,我們來個比賽,每天老師會不定時的進(jìn)教室,如果老師進(jìn)教室時,撿到地面上有紙,那老師就贏了,如果老師撿不到紙,那你們就贏了。孩子們一聽要進(jìn)行比賽,個個都來了興致,紛紛答應(yīng),我又說如果老師贏了,要罰你們給老師講故事,唱歌,你們贏了,老師也可以給你們講故事,唱歌。這下學(xué)生更有興趣了。

  課上完了,孩子們既理解了課文內(nèi)容,又進(jìn)行了一次較好的思想教育。我相信,在接下來的時間里,孩子們一定會有良好的表現(xiàn),我們的班級一定會大變樣的。

失物招領(lǐng)反思6

  一般在下午上語文課,是我最頭痛的,因為孩子們在這個時間要么萎靡不振,要么小話不斷。而那天正好在下午第一節(jié)上《失物招領(lǐng)》。怎么辦?我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。“我們比一比哪一小組能奪得今天得最佳小組,好不好?”“好!”一番激勵之后,孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我開始了正常的課堂教學(xué)。

  齊讀課題,初讀課文,多種形式讀準(zhǔn)生字字音后,我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法。“好,最精彩的比賽開始了!趕快把你們小組最簡便,最有趣的記字方法告訴大家,你們組就得一個小蘋果。 币粫r間,學(xué)生個個躍躍欲試,小手如林。加一加,減一減,合一合,猜字謎,編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?纯磿r間已過去一半,我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實呢,不禁有些急躁!拔矣米円蛔兊姆椒ㄓ洝!钡诙〗M代表徐威威站起來說,“我們前兩天剛學(xué)了 ‘向’,把‘向’的一撇去掉,在里面加一橫,就變成了‘同’。”“對!”我在黑板上寫下“向”這個字!跋颍较虻南,同,一同的同!毙焱區(qū)別了它們組了詞。我在他興奮的目光下給他們這組加了一個小蘋果!袄蠋,我們有,回去的回,把下面一橫搬到中間這個口的上面來,變成了同,同時的同。”方仔寧的回答讓我有些意外,我馬上寫上了“回”,欣喜之余不忘給他們加上一個小蘋果!昂茫渌挚梢栽趺从浤?”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句,況且“同”字的字形也實在是簡單!袄蠋煟蠋,我們還有……”“老師,我也有別的方法!碑(dāng)時,學(xué)生似乎對這個很感興趣,竟有學(xué)生站起來,把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們!昂,你說。”我點了第三小組的'錢地。“樹洞的洞字,把它去掉三點水,就成了同,同學(xué)的同!闭鏇]想到,你們這組的課外識字還真多,用這種減一減的方法,也記住了這個字!蔽荫R上給他們組加上了一個小蘋果!袄蠋煟覀兘M也有自己的識字方法,織網(wǎng)的網(wǎng),去掉里面的兩個‘ ’,加上一橫和一個口,就是同,同意的同!敝軞g已經(jīng)迫不及待地沖口而出了。我不禁有些驚愕,備課時我可沒有想到這么多!甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)識“回”“洞”“網(wǎng)”這幾個字!──課本中還沒學(xué)呢!

失物招領(lǐng)反思7

  教學(xué)中,我首先來問學(xué)生:你家里的垃圾有哪些?它們是怎么來的?你家里的垃圾怎么處理的?并談?wù)勛约旱南敕。于是我布置學(xué)生回家去調(diào)查一下。目的有兩個:一、讓學(xué)生親自實踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們需要時時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的,學(xué)生的.了解可以說是非常深的,當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時,他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙,我們的身邊就非常的臟了。對于第二個目的,學(xué)生感受更深,當(dāng)時我問學(xué)生打算如何處理時,有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔,但沒幾個,教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理?”這時學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時我就問學(xué)生,那么我們整個社會上又有那么多的垃圾,我們該把垃圾怎么處理呢?這時學(xué)生就積極動腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法,比如有個學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾,處理垃圾這樣一個過程,學(xué)生認(rèn)真動腦,積極發(fā)言,親身體驗。同時在這個過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過程中,受到了深刻的教育。于是,接著讀課文,接受比較快。

失物招領(lǐng)反思8

  《失物招領(lǐng)》這篇課文語言淺顯易懂,且貼近生活實際,學(xué)生易于接受。

  課堂上在出示課題之后,我就問學(xué)生:“讀了這個題目有什么想問的嗎?”孩子們七嘴八舌地說開了:這些失物的主人是誰?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是,我讓孩子自己帶著提出的問題,在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。

  本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻一群,五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會兒,四十張小嘴一齊喊:‘唐老師,我沒丟東西!’”等都是很好的'語言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。

失物招領(lǐng)反思9

  在朱慧老師的評課過程中,我對有一段講解很有感觸。識字教學(xué)有梯度,尤其在低段教學(xué)中,集中識字和分散識字是可以參插著進(jìn)行的?梢韵扔眉凶R字的方法解決音的學(xué)習(xí),而字義就可以通過分散識字的方法,放在詞語或者句子中取理解。本課識字教學(xué)的特點是具有層次性,主要體現(xiàn)在:在學(xué)生自讀課文時借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀,然后再集中識字,最后回到文中再次認(rèn)讀。在集中識字時又從字音和字形上進(jìn)行分辨:字音緊扣3組音(平翹、邊鼻、前后鼻韻)進(jìn)行分辨,字形上鼓勵學(xué)生自創(chuàng)方法自主識字。低年級學(xué)生的記憶特點是記得快,忘得也快。識字最緊要的是讓學(xué)生記住字音和字形。怎樣才能讓學(xué)生記得牢固,多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復(fù),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復(fù)中必須有所變化。多層次教學(xué)就是為了實現(xiàn)重復(fù)中的變化,這種教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點,能有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

  本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo),作為教學(xué)重點,貫穿教學(xué)的全過程。而且,用了較多的時間和精力,使語言訓(xùn)練扎實有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時,讓學(xué)生用“很——很——”說短語,說句子,讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào),又增強(qiáng)了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時,把詞語和標(biāo)點結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解詞義的同時順帶領(lǐng)悟引號的一種用法!皶摹币辉~不僅放在句中,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解,這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會心微笑的原由,設(shè)想他們的談話,這樣,既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨,也有利于學(xué)生的想象能力。

  本課中存在的問題也有許多。如,當(dāng)我要求學(xué)生們再讀一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是:“課文中的失物指的.是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等! 《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當(dāng)揭示課題時,學(xué)生回答錯了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,而物品在這里并沒有及時糾錯,把“食物”寫在黑板上,讓學(xué)生來朗讀辨析。因為揭示課題時學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。

  本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻一群,五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會兒,四十張小嘴一齊喊:‘唐老師,我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。

失物招領(lǐng)反思10

  《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,從文中受到啟發(fā),養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣、自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

  【新課程】標(biāo)準(zhǔn)指出,低年級的教學(xué)以識字寫字為重點。在學(xué)習(xí)課文生字時,我運(yùn)用在語言環(huán)境中識字的方法,在學(xué)生自己讀文識字的基礎(chǔ)上,出示生詞,鞏固學(xué)生識字的效果。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,也就是第三個環(huán)節(jié),進(jìn)行歸類識記生字:

 。1)比較形近字。

  先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工堆、推—準(zhǔn)

  去—專人—隊木—才青—請格—各

 。2)形聲字:“洞—同”“青—請”“格—各”。

 。3)組詞或說句子。

  學(xué)生能夠清楚地識記本課的生字,效果較好。

  緊接著,我又指名讀課文,要學(xué)生讀正確,并相機(jī)正音,這樣做的目的,是讓所有的學(xué)生都能熟練正確地讀課文,不讓一位掉隊,在本節(jié)課的教學(xué)中,每位學(xué)生都有起來讀書的機(jī)會,學(xué)生讀書的興趣濃厚,正確率也大大上升。

  在朗讀感悟環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生理解當(dāng)學(xué)生領(lǐng)回自己的“失物”時,唐老師和張爺爺“發(fā)出會心的微笑”。我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演:

  a.下面,老師要找兩位同學(xué)上來扮演唐老師和張爺爺。你們扮演文中的同學(xué)們,邊讀邊觀察臺上兩位同學(xué)的表情。

  b.老師相機(jī)采訪,唐老師,你為什么發(fā)出了會心的`微笑?

  “張爺爺,您為什么會心地微笑啊?”(孩子們知錯就改)

  “唐老師,您為什么會心地微笑啊?”(孩子們領(lǐng)回了自己的“實物”,知錯就改)

  這樣,學(xué)生在理解了“會心的微笑”的同時,更懂得了我們在郊游時,千萬不要丟失這樣的“失物”,只有這樣,我們才能在這風(fēng)景優(yōu)美如畫的環(huán)境里,愉快地郊游!

  不足之處:本課由于注重學(xué)生對失物的理解,和學(xué)生領(lǐng)回失物后老師和張爺爺會心地微笑的理解,而對文本的朗讀有所欠缺,這也是今后教學(xué)中需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié),因為【新課標(biāo)】強(qiáng)調(diào),低年級應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀,可以是在老師范讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿朗讀。學(xué)生朗讀的能力提高了,語文學(xué)習(xí)的能力才能隨之提高。

失物招領(lǐng)反思11

  《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事,是小學(xué)生在現(xiàn)實旅游參觀時經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,課文里卻稱作“失物”,為什么呢?這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的.呢?這些問題正是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂,孩子讀了幾遍,應(yīng)該就能明白。

  但是本課生字較多,我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,找出學(xué)生自學(xué)困難的字,進(jìn)行重點突破。并把識字、寫字的任務(wù)分散到各課時中用多種形式來完成。尤其重點指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字“失、專、準(zhǔn)、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。

  識字教學(xué)時運(yùn)用比較形近字,用熟字帶生字的方法識字。例如:

  先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專人—隊木—才青—請格—各

  并且通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的規(guī)律。

  課堂上海練習(xí)造句來鞏固識字。如:

  我準(zhǔn)備送還鳥蛋。

  小松鼠準(zhǔn)備種松果。

  準(zhǔn)備 鴨先生準(zhǔn)備清掃小路。

  我們準(zhǔn)備回家了。

  天黑了,我準(zhǔn)備睡覺了

  一詞多句,加深學(xué)生理解與記憶

  課后我還布置了一項實踐活動:讓孩子們再生活中去尋找“失物”。例如:找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”,如果有,就將它們?nèi)拥焦は淅。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達(dá)的思想:養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起,從身邊做起。

失物招領(lǐng)反思12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、聯(lián)系生活實際,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:生字卡片課文插圖的投影片小黑板

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、看圖激趣,導(dǎo)入課文。

 。ǔ鍪菊n文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀。看看圖,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題,讀準(zhǔn)“失”的字音。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1、自由讀文,標(biāo)出自然段,給覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。

  2、同桌交流讀文,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“!笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。

  4、學(xué)生自由識字。

  a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認(rèn)識這些字的。

  b、交流識字的方法。不認(rèn)識的字,在課堂上用什么方法記?

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)提問。

  1、自由讀課文1——4自然段。

  2、小組合作學(xué)習(xí),說說在1——4自然段中讀懂了什么。

  3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學(xué)試著回答。

  四、感情朗讀,練習(xí)說話。

  1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)

  2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了!

  a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

  b、“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。

  c、有感情地朗讀這個句子。

  3、看課文插圖1,引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。

  [借助色彩鮮明的圖片,幫助學(xué)生理解語言、感受語言,把學(xué)生帶入課文情境,進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]

  4、讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。

  5、練習(xí)(任選一題)

  ☆用“準(zhǔn)備”說句話。

  ☆☆用上剛認(rèn)識的生字說話,用得越多越好。

  [二道星級題考慮到學(xué)生能力的差異,讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]

  五、自主發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。

  1、出示“同、工、!比齻字,再讀記。

  2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。

  a、看:三個字在田字格中的位置,提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。

  b、記:提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫,其中“!钡谌P是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

  c、描:在書上描一描。

  d、寫:各練二個字。老師巡視,個別指導(dǎo)。

  3、展示學(xué)生寫的字,師生共同評議。

  [寫字時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性,用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)字詞,引導(dǎo)積累。

  1、開火車讀生字詞。

  2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

  a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  b、全班交流,說說每組字的不同之處。

  3、當(dāng)個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)

  二、朗讀課文,質(zhì)疑問難。

  1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。

  2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。

  3、在班中交流與同桌不能解決的.問題。

  三、解決疑難,感情朗讀。

  1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。

  2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時,全班交流,指導(dǎo)朗讀第6自然段。

  a、自由朗讀第6自然段。

  b、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:

  如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

  如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

  3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時,指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

  a、指名讀第7自然段,回答問題。

  b、引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。

  如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

  如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

  4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導(dǎo)學(xué)生說話。

  唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。

  四、指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)。

  1、出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。

  2、全班交流,找出共同點,掌握結(jié)構(gòu)。

  3、觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。

  “隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法,學(xué)會遷移。

  4、學(xué)生描紅、書寫,老師個別指導(dǎo)。

  5、展示學(xué)生作業(yè),評議。

  五、拓展延伸,實踐活動。

  1、請學(xué)生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?

  2、將本文的故事講給家人聽。

  3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?

  [從課本走向生活,從課內(nèi)伸向課外,把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,學(xué)會做人。

  教學(xué)反思:

  在課文開始,我先出示一副插圖,問學(xué)生看著圖,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文,興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題,他們就會有解決問題的欲望,就會有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生劃出難讀的字自己讀一讀,并想一想該如何記住這些字,明確讀的要求,掌握識字的方法,自主識字,對一年級的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一定的自學(xué)能力。在讀的過程

  中,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題,我將練習(xí)題劃分為等級,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。

失物招領(lǐng)反思13

  《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中一件很平常的事,課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,課文里卻被稱為是“失物”。開始,我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問:“這是誰掉的?請你來拿回去。”隨即揭題,剛才的.就叫“失物招領(lǐng)”。我從日常的班級生活入手,不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣,而且還幫助學(xué)生正確理解了題意。

  在出示課題之后,我就問學(xué)生:“讀了這個題目有什么想問的嗎?”孩子們七嘴八舌地說開了:這些失物的主人是誰?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質(zhì)疑的內(nèi)容。于是,我讓孩子自己帶著提出的問題,在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。

  當(dāng)讀到第七自然段“那幾位同學(xué)臉紅了”的時候,我讓學(xué)生思考,讀到這里你有什么疑問嗎?有個孩子問:他們?yōu)槭裁磿樇t?讓孩子們說說他們?yōu)槭裁磿樇t啊。如果你就是那其中的一個,你又會怎么做呢?下次我們?nèi)ソ加蔚臅r候應(yīng)該注意些什么呢?有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

  在拓展延伸時,我讓學(xué)生看看自己的前后左右有沒有“失物”,如果有,該怎么做?于是孩子們紛紛尋找教室里的垃圾,有的甚至拿起小掃帚掃起來。我問孩子們,如果在校園中、街道上或家附近有“失物”,你將如何行動?從課文再回到生活,讓孩子們學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)注自然,培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。

  但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問題,特別是對垃圾的處理問題上,認(rèn)識很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱,不隨便扔的層面。

失物招領(lǐng)反思14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“失、準(zhǔn)”等14個生字,并能加以運(yùn)用。

  2、會寫6個字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。

  3、理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識。

  【教學(xué)重難點】

  認(rèn)識生字,加以運(yùn)用,理解課文。區(qū)分易混的字。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡。

  【教學(xué)活動過程設(shè)計】

  步驟

  教師活動

  學(xué)生活動 一、復(fù)習(xí) 1、開火車讀字卡,同桌組詞。

  2、指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個詞說句話。

  小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。二、讀課文,感悟 1、齊讀第一自然段。

  2、你知道了什么時間什么人去干什么?

  3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?

  4、指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。

  5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說的一句話,但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。

  6、小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。

  7、各自讀第7自然段,說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想,怎樣做。

  8、齊讀第8自然段,師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

  9、討論“會心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。

  10、自薦讀,比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。

  11、各自讀課文,要求:

  完整、仔細(xì),覺得有意思的`地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

  12、反饋(選一兩個段落即可)。

  學(xué)生朗讀,師讀旁白。

  討論“會心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律,包括聽、說、讀、寫的實踐;有效地體現(xiàn)了寓教于樂,創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”。因此,可以說,這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。

失物招領(lǐng)反思15

  愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球是個人人皆知的話題,小朋友是最純真的,所以上這一課對他們會有很大的反響。在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中,我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn),整個課堂一下子就活躍了起來,跟隨著學(xué)生的思路,我像裁縫一樣將他們的.思路穿連起來,一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的發(fā)言精彩之至,對課文內(nèi)容的理解之深刻,使我非常欣喜。當(dāng)我教到:“不,有不少同學(xué)掉東西了”的時候,停下了問:他們有沒有丟東西呢?他們丟了什么?學(xué)生們不僅回答了我的問題,他們還結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識不到問題的要害,而在這個片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了小朋友他們不僅純真而且也懂得不少道理。

  課堂上也沒有發(fā)不起言的學(xué)生,只有不精心設(shè)計備課和很好引導(dǎo)的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題,盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計到了,我根本未曾想過學(xué)生回答得起而且還能從中反思自己,只是想如果他們認(rèn)識不到,到時直接告訴他們就行了,本來這個問題就有一定的難度?伤麄儾粌H想到了,而且認(rèn)識還那么深刻,這更讓我堅定了一個信念:精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”和教師的“課堂引導(dǎo)”!生成之花在預(yù)設(shè)和引導(dǎo)的土壤中綻放異彩!

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