《有趣的盒子》課后反思

　　在小班新教師對(duì)《有趣的盒子》進(jìn)行了多次的教學(xué)之后，我上了這堂活動(dòng)的最后一節(jié)課。本次活動(dòng)總體而言環(huán)節(jié)的進(jìn)展比較順利，幼兒的常規(guī)非常好，我想主要說一下覺得不足的地方。

　　首先就活動(dòng)安排的內(nèi)容來看，是否每句話都有意義，或者說是否還有可以探討的地方。比如在說到牙膏盒的時(shí)候是否有必要提問“你是怎么知道的？”因?yàn)槭聦?shí)上牙膏盒上沒有明顯的牙膏圖案或者是標(biāo)志，比起盒子上有圖案的餅干盒、手機(jī)盒幼兒很難表達(dá)清楚為什么知道是牙膏盒。如果需要幼兒回答的話我想可以讓他們說出“因?yàn)槲铱吹竭^的”、“因?yàn)槲矣眠^的”或者“因?yàn)槲壹依镉械摹钡�。還有在引導(dǎo)幼兒說一說藥盒的時(shí)候是比較困難的，因?yàn)樗幒袑?duì)于幼兒而言沒有接觸過，需要從醫(yī)院的標(biāo)志說起到打針、掛鹽水、吃藥，把藥帶回家等等。我比較困惑，這樣的引導(dǎo)是否有必要？還是應(yīng)該直接告訴幼兒這個(gè)就是放藥的。同樣，在問幼兒有沒有不能吃的藥的時(shí)候幼兒沒有回答出來，我覺得在我設(shè)計(jì)的時(shí)候是想引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突的，知道有不同的藥，但是幼兒似乎沒有生活經(jīng)驗(yàn)來回答我。另外，在盒子的整理上不管是哪個(gè)班級(jí)的幼兒都出現(xiàn)了把小盒子隨便塞進(jìn)大盒子里的情況，沒有像教具那樣一個(gè)套一個(gè)。既然在我的活動(dòng)中做了示范整理盒子的設(shè)計(jì)，應(yīng)該更好地利用這一點(diǎn)，在示范的過程更詳細(xì)地講述如何最大程度地利用盒子的空間，大套中，中套小。當(dāng)然，我并不期望幼兒能完全掌握這個(gè)方法，但是幼兒應(yīng)該能利用這個(gè)方法稍微地把幾個(gè)盒子套在一起。

　　其次，從我個(gè)人上課的一些表現(xiàn)來看，有一些可以改進(jìn)的地方。對(duì)于一個(gè)不肯上來講一講的寶寶聽課的老師印象肯定都很深。在他不肯上來講一講自己的盒子的時(shí)候我首先是鼓勵(lì)了他，然后走到他身邊，但是他依然不肯上來。這時(shí)其他的寶寶也開始鼓勵(lì)他，我覺得我沒有充分利用好這一點(diǎn)，同伴的鼓勵(lì)有時(shí)候可能比老師的鼓勵(lì)更有效。他不肯上來講之后我提出要替他講一講，這出于兩個(gè)考慮，首先是時(shí)間的關(guān)系，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他拿盒子拿得很緊，如果讓別的的寶寶來拿也許需要一點(diǎn)時(shí)間，其次，喜糖盒子本身就是一個(gè)重點(diǎn)，需要老師去引導(dǎo)的，所以我想直接自己來問會(huì)更順利一點(diǎn)，所以我把他的盒子“搶”了過來。但是事后再去考慮一下，為何不讓其他幼兒來試試呢？或者可以讓其他幼兒陪他一起上來講一講也許他的膽子會(huì)比較大一點(diǎn)。在最后的整理盒子的游戲開始前我沒有把游戲的規(guī)則講清楚，這導(dǎo)致了很多幼兒直接拿了一個(gè)空的盒子?jì)寢尳o我，這一點(diǎn)是比較大的失誤。另外，雖然我應(yīng)付了活動(dòng)中一定的突發(fā)情況，但是心態(tài)的調(diào)整還不是很好。比如，由于受到之前一個(gè)寶寶不肯上來講的影響，當(dāng)我自己開始講喜糖盒子的時(shí)候我的引導(dǎo)顯得有些亂，應(yīng)該是先問他們裝什么的，時(shí)候時(shí)候能拿到，再讓他們看看盒子上有什么？但是我直接就問了他們盒子上有什么。

　　最后再說說我班幼兒的表現(xiàn)，首先，我很高興他們的常規(guī)非常好，同時(shí)，他們的能力也很強(qiáng)。但是在我問道牛奶盒子里還有方方的東西，猜猜看是什么的時(shí)候他們竟然鴉雀無聲，我在想，是因?yàn)樗麄兊纳�活�?jīng)驗(yàn)限制了他們對(duì)方方的東西的想象還是這些平日里的乖孩子已經(jīng)開始學(xué)會(huì)尋找我想要的答案了？

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