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省考申論歸納概括題解析
一、什么是歸納概括能力?
20xx年以前歸納概括題所占分值比重較大，常在20-30分;近幾年有與其他題型混合考察的趨勢，分值一般穩(wěn)定在10或15分。
歸納指歸入、收攏、合并，概括是指把事物的方方面面運(yùn)用一定的方法形成一定的條理;歸納概括即運(yùn)用一定的方法，把事物的方方面面進(jìn)行歸入、收攏，使之形成一定的條理。從這點(diǎn)上我們可以知道全面、客觀是歸納概括的本質(zhì)。
我們在作答申論試卷時(shí)的思維方式是先歸納，再概括，即從材料中選擇完要點(diǎn)后，再按照一定的方法進(jìn)行合并同類項(xiàng)。而答案的呈現(xiàn)形式先概括后歸納。
例：王景治黃安瀾800年的原因在于主觀與客觀兩方面：主觀上，一是通過“十里立一水門，令更洄注”來利用大澤進(jìn)行放淤，解決“善淤”問題;二是先擇的東漢故道河身較短、地勢較低，行河路線較優(yōu)，解決“善決”問題;三是修建了黃河大堤，治理了汴渠，解決“善徒”問題�？陀^上，這一時(shí)期黃土高原人口減少，植被得到一定恢復(fù)，使黃河輸沙量減少;且大暴雨紀(jì)錄少，黃河下游有分支，兩側(cè)有較多湖泊洼地。
二、歸納概括能力的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在哪里?
歸納概括能力的基礎(chǔ)性還體現(xiàn)在與各個(gè)題型的關(guān)系上，申論考試中，歸納概括題一般有要求我們歸納概括材料中的主要內(nèi)容(常規(guī)型和爭議型)、現(xiàn)狀、問題(國考高頻考點(diǎn))、優(yōu)勢(浙江省考出現(xiàn)過)、原因、影響(意義和危害)。所有這些需要我們歸納概括的也就是構(gòu)成申論材料的基本要素，也即我們所謂的申論材料的五大維度——主題(話題)、現(xiàn)狀、原因、影響、對策。
1.與提出對策能力之關(guān)系：
提出對策題型，一方面實(shí)質(zhì)上就是歸納概括對策，只是在歸納概括對策的基礎(chǔ)上，附加了一些條件，比如身份的限制、對策要求。身份包括絕對身份和相對身份;所提對策有針對性、可行性、可操作性等要求，對策的來源可能需要從問題、原因推，而不像大多數(shù)歸納概括題直接從材料中能推。另一方面，歸納概括題最常與提出對策復(fù)合考察。并且，提出對策題型在國考中日漸淡化，有與歸納概括題型和貫徹執(zhí)行題結(jié)合考察的趨勢，如20xx年國考，就沒有單獨(dú)純考察提出對策題。
2.與貫徹執(zhí)行題之關(guān)系：
貫徹執(zhí)行題無論是公文還是應(yīng)用文寫作都是以歸納概括能力為基礎(chǔ)。一般的公文寫作行文結(jié)構(gòu)較為固定，也就決定了我們概括的思路。而應(yīng)用文寫作，則要確定應(yīng)用文文種和特殊目標(biāo)后，再確定大致思路，回歸材料歸納要點(diǎn)，按照確定的思路規(guī)范書寫即可。
一般公文行文結(jié)構(gòu)即包括發(fā)文事由、發(fā)文事項(xiàng)和結(jié)尾。發(fā)文事由一般是現(xiàn)狀分析包括政策背景、問題概況、產(chǎn)生原因、發(fā)文意義或目標(biāo)，發(fā)文事項(xiàng)基本都是對策措施。
3.與綜合分析題之關(guān)系：
綜合分析題也稱深度的歸納概括，作答過程與答案呈現(xiàn)也是逆向思維。一般條理是總分總，我們作答此題一般是先歸納、再概括、最后提出觀點(diǎn)，然而答案呈現(xiàn)是亮明觀點(diǎn)、論證分析、提出對策。第二環(huán)節(jié)分析論證階段一般也是分析問題產(chǎn)生的原因、影響，爭議型話題一般分析合理性(意義)、不合理性(危害)，重要性、必要性，最后提出對策，而第一步亮明觀點(diǎn)或點(diǎn)名本質(zhì)是在分析的基礎(chǔ)之后。故此，綜合分析題是在歸納概括的基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)，再加上解決對策。啟示型綜合分析也就是歸納概括成功經(jīng)驗(yàn)失敗教訓(xùn)。
4.與申論作文之關(guān)系：
申發(fā)論述實(shí)際上就是將整個(gè)材料中的好現(xiàn)象、問題、原因、影響、對策提煉后按照正確的立意方向，進(jìn)行雜糅，而歸納概括每一個(gè)細(xì)化題型的思路都可以作為作文開頭、分論點(diǎn)、結(jié)尾充實(shí)內(nèi)容的方法。在此基礎(chǔ)上注意文章結(jié)構(gòu)，適當(dāng)加上一些個(gè)性化表述，如引證名言警句、政策文件，添加設(shè)問等，以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
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