- 《三角形的內(nèi)角和》反思 推薦度:
- 《三角形的內(nèi)角和》反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《三角形的內(nèi)角和》反思[精華]
一、教材分析
三角形的內(nèi)角和這堂課的內(nèi)容中心的知識點(diǎn)是一句話:三角形的內(nèi)角和是180度。學(xué)生很容易掌握。但是,三角形的內(nèi)角和為什么是180度,教材采用了觀察三角板,引導(dǎo)學(xué)生提出疑問:是不是所有的三角形內(nèi)角和都是180度,進(jìn)而用三種不同類型的三角形折一折,驗證出這個結(jié)論?梢哉f,教材本身的編排就是讓學(xué)生在動手操作中自主得出結(jié)論,而不是死記硬背。
一、操作盲點(diǎn)
在教學(xué)中,我按照教材的意圖,引導(dǎo)學(xué)生動手操作推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和。讓我感到遺憾的是,許多學(xué)生不知道如何去折三角形,以巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)了許多錯誤的折法。我想,這一環(huán)節(jié)采用小組合作的形式也許會更好。但是小組合作有時候也會流于形式,不利于一些中下等學(xué)生自主思考。在小組合作這一形式的運(yùn)用上,想達(dá)到效果真的是很難以把握的事情。
二、語言表達(dá)
不過,讓我感到高興的事,這一段時間一直在做的事情終于有了一點(diǎn)頭緒,這一學(xué)期來,我一直在注重讓學(xué)生用語言表達(dá)出自己的思想,昨天在課上,我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生很愿意去說,而且說出來話的還是蠻有一點(diǎn)數(shù)學(xué)語言的味道的。譬如想想做做第1題,求一個直角三角形中一個銳角的度數(shù)時,大部分學(xué)生是用90度去減的,我問了一個為什么?有學(xué)生當(dāng)即就說:是因為直角三角形另外兩個銳角的和加起來是90度,所以只要用90度去減就可以了。很簡單的一句話,讓我很有成功感,因為出自學(xué)生的口中,我班上是這樣一種情況,大多數(shù)學(xué)生會做但是卻不愿意用語言去表達(dá),而我一向認(rèn)為,語言是思維的外殼,不說如何能表達(dá)自己的思想,大膽自信地表達(dá)自己的語言,對自己的性格也是一種很好的訓(xùn)練。所以強(qiáng)調(diào)一定要去說。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)調(diào),終于初見希望。真是心情很好。
今天講了三角形的內(nèi)角和,因為有些學(xué)生已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度,而且為了使課上生動我故意沒有讓他們課前預(yù)習(xí)。當(dāng)我揭示課題后,學(xué)生中有幾位按捺不住激動,小聲嘀咕是180度。我于是順勢提問,同意他們的意見的舉手,一半以上的學(xué)生不約而同舉起了手。我說到底是不是呢?你們有什么辦法可以去驗證。我讓他們拿出課前準(zhǔn)備的三角形,小組討論后動手驗證。經(jīng)過巡視發(fā)現(xiàn)所有的小組都想到了通過量出各個三角形的內(nèi)角再計算出內(nèi)角和來驗證的。我讓他們再想想有沒有別的方法可以驗證出三角形的內(nèi)角和是180度的。可惜只有兩個小組通過動手折一折來驗證的,在他們的演示后我在黑板上的三角形上板書出各個角的度數(shù)及三只角的度數(shù)和的算式。同時我讓他們對直角三角形的內(nèi)角和等式進(jìn)行觀察,他們發(fā)現(xiàn)了其中的兩個銳角和總是90度。我提問通過折我們把三角形的三只內(nèi)角拼在一起組成一個平角,還有沒有其他辦法也可以把三只角拼一拼的,可惜沒有一個同學(xué)想到把三只角撕下來拼的。以前教的時候好像學(xué)生想到的方法比現(xiàn)在的學(xué)生多,這讓我很難過和想不通。是不是我平時的教學(xué)沒有最大程度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情?是不是我平時的教學(xué)有過于急而沒有給學(xué)生足夠的時間思考?是不是我平時總有越俎代庖的現(xiàn)象?……可是我覺得平時我還是就最大程度注意到這些的,看來教學(xué)的確是值得我們永久去實踐、探索的。
【《三角形的內(nèi)角和》反思】相關(guān)文章:
《三角形的內(nèi)角和》反思02-26
《狐貍和烏鴉》反思08-18
《和時間賽跑》聽課反思12-03
三角形的作文03-18
“三角形”隨想作文08-02
把握三角形的支撐作文08-03
電視和廣播傳媒的特點(diǎn)和作用05-05
和地球聊天12-04