《草蟲的村落》教學(xué)實(shí)錄匯編6篇
《草蟲的村落》教學(xué)實(shí)錄1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”。
4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
A案
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
�。�2）字詞檢查。
�。�3）交流反饋。
梳理內(nèi)容，明確場景
（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
�。�2）交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
�、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。）
�、垭S著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機(jī)出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！�
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，……這是只有蟲子們才能演奏出來的.！”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？
�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
�、诮裉�，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)——（生齊讀）
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！”
總結(jié)回顧，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�。�1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
�。�2）學(xué)生自由讀，畫句子。
品讀課文，深入探究
�。�1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
b你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
�、谠朴嗡姆�，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
�。�2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）
�。�3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
�、俾�(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
�、僮髡哒J(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
�、坌∠x們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時(shí)，它們也快樂著。）
小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。
升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
�。�1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
�。�2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？
�。�3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
《草蟲的村落》教學(xué)實(shí)錄2
師：孩子們，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的請舉手。很好，舉起了一大片。那誰愿意說說你是怎么預(yù)習(xí)的？
生1：我先把課文讀3次，然后把不理解的詞語劃出來，打上記號；還有難讀的語句多讀幾次，然后再從電腦上查寫資料，按照自己的理解查寫作者的資料。
生2：我也是先讀3次，再把自己有感受的地方寫到紙上。
生3：他們預(yù)習(xí)的方法我都做到，還有想想課后的題目。
師：看來你們都預(yù)習(xí)得很充分，那你們能不能說說草蟲的村落都給你們留下怎么樣的印象呢？誰愿意來說？
生1：這是一群可愛的幽默的小蟲子的村莊
生2：那些小蟲在作者的筆下跟人一樣
生3：……
師：這有趣的、幽默的、可愛的小蟲子吸引了我們同學(xué)。最吸引你的是哪一處風(fēng)景？
生1：我最欣賞的是第六小節(jié)。讀第六小節(jié)
生2：我最欣賞第5小節(jié)，讀第五小節(jié)。我覺得這里作者好象和蟲子混在了一起，作者好象變成了蟲子，好象是他們的朋友。
師：多么厲害啊，一讀就知道了連作者似乎也徜徉在這世界里。讀著聊著，你肯定對內(nèi)容已經(jīng)有所了解了，誰能用最簡潔的語言說說看這篇課文主要寫了什么？
生：這課文寫了草蟲的村落里的景物以及小蟲子在干什么。
師：其實(shí)文中已經(jīng)有一句話概括了課文主要講什么。
生：在第二自然段。
師：請你聯(lián)系課題來說一說。
生：我的目光追隨小蟲，在小蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：孩子們，接著讓我們也追隨作者的目光，走進(jìn)草蟲的村落。讓我們拿起筆，靜靜地默讀課文的3——5自然段，讀到那些深深吸引你的奇異的部分，不妨寫下你的生動感受。
好的，孩子們，暫且擱下筆來，最吸引你的是哪一處，讀出來和我們分享吧！
生：我是從第5小節(jié)的這里“大街小鄉(xiāng)……駐足癡望�！蔽揖拖肴绻@蟲子是雄性的話，打扮得像個(gè)女的，會使大家駐足癡望。
師：如果穿著漂亮的彩衣在我們一般人的眼里，估計(jì)就是
生：女的
師：你覺得這也可能是
生：男的
師：我詫異你那奇特的想法，還有嗎？
生2：“一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲……游俠吧！”我從這里看出作者有豐富的想象力，而且還可以引出下面的文章。從“傲然地前進(jìn)著”可以感受到游俠的`氣質(zhì)。
師：先打斷一下。我剛才聽你說到從“傲然地前進(jìn)著”可以感受到游俠的氣質(zhì)，在你的印象中，游俠應(yīng)該有怎樣的氣質(zhì)？
我覺得應(yīng)該是十分勇敢，不怕困難的那種，而這種小蟲子在森林中迷了路，仍能傲然地前進(jìn)著。
師：說得非常好，游俠氣質(zhì)體現(xiàn)在傲然一詞中，還有哪個(gè)詞可以看出來？
生：還有“雖然……仍……”
師：對呀，從這個(gè)詞中你感受到的是？
生：我感受這個(gè)游俠不服輸?shù)�，它雖然迷了路，可是還是傲然地前進(jìn)的�？闯鏊杏蝹b的氣質(zhì)的。
師：你愿意把這位游俠展現(xiàn)在我們眼前嗎？
生讀句子。
師：誰還愿意再讀出那位你心中的那位不怕苦難，遇到困難就像剛才同學(xué)所說的不屈不撓敢于克服的樣子？
指名讀。
師：老師還可以給你配點(diǎn)音樂。
指名讀。
師：伴著音樂我們來一起來吧！
配樂齊讀。
師：我們看到了一位傲然的游俠。你還看到了什么？
生：我也是第3自然段找到的。“它走著……打著招呼。”我從這里感受到蟲子遇到了自己同伴也和人一樣打招呼。作者運(yùn)用擬人的手法，把這些蟲子寫得這么可愛。
師：我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)非常會讀書，不但讀懂了作者寫了什么，甚至好幾次有同學(xué)讀懂了作者運(yùn)用了擬人、比喻，甚至還有想象。那不知讀著讀著是否也 和柯老師一樣產(chǎn)生了疑問，這草蟲的村落說白了無非是我們平常看到的一處草蟲罷了，那為什么我們卻發(fā)現(xiàn)不了這美妙的世界呢？為什么我們發(fā)現(xiàn)了卻無法像作者寫得這么吸引人呢？如果此時(shí)作者站在你面前，你會問他什么問題？
生1：我會問，這個(gè)草蟲的村落是一個(gè)草蟲中，如果你在草蟲中發(fā)現(xiàn)了一只黑甲蟲，那它跑到草蟲中，你又是發(fā)現(xiàn)村落的？
師：你的意思是怎么發(fā)現(xiàn)這村落的？
生2：我想問他晚上的草蟲的村落是怎么樣的？
生3：我想知道他剛看到草蟲的村落時(shí)是怎么樣想的？
師：我想作者此時(shí)站在你們面前，我想他還會對你們像我這樣微微一笑說，孩子們，要想知道答案還得回到文中去讀一讀。同學(xué)們，再去靜靜地讀讀3——5自然段，作者的寫作奧秘到底是什么呢？為什么作者能寫出來我們卻寫不出來，把你探究到的寫作奧秘批注下來。開始！
師：很好，不少同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，來
生：我是發(fā)現(xiàn)在這篇課文里作者大多數(shù)描寫了蟲子的動作和長得怎么樣的，所以我推測出作者是看著寫下來的。
師：這樣的想法我們也知道啊，為什么我們就寫不出來呢？秘密在哪里？
生：我認(rèn)為作者是帶著放大鏡去仔細(xì)觀察的蟲子的動作的，而且我們寫作文的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)抄襲的。
師：掌聲送給敢于說真話的孩子。而且我特欣賞他前面的這句話，作者是帶著放大鏡，這放大鏡是什么呢？眼睛更是？我們要帶著眼睛，更要帶著我們的心靈之眼睛看。孩子們，我們課文是原文經(jīng)過改編的。其實(shí)原文中還有這么一句，我敢夸口，要不是憑著我心靈的眼睛查看，就不會看到這么多了，你瞧，你發(fā)現(xiàn)了作者的寫作奧秘。還有嗎？
生：我覺得作者是憑著對昆蟲的喜愛，和自己的一份執(zhí)著寫的。因?yàn)樵诘?段中寫著，它不斷的左沖右撞……。我從“終于”知道他走了很長一段時(shí)間。作者是一直都跟著它的不感到辛苦，是帶著對蟲子的喜愛和自己的堅(jiān)持。
生：我補(bǔ)充，我從第一段知道“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！睆倪@個(gè)“又”，和兩個(gè)“忘了”我可以感受到作者催草蟲的喜愛，從又可以知道作者不是第一次，而忘了世界也忘了自己更可以說明作者看得很癡迷。
師：是啊，你說得太好了，作者忘了世界也忘了自己。忘了自己是人，而把自己簡直當(dāng)成了蟲子，而蟲子是他的同伴，而是像我們一樣的人了。
師：這一位同學(xué)很厲害，在預(yù)習(xí)的時(shí)候感覺到了我就是蟲，蟲卻人哪！就這樣忘了自己也忘了世界的地方，你還可以從哪里發(fā)現(xiàn)出來？
我的目光跟著她的……語言。我從這里感受到作者喜歡上了這些小蟲子，作者也想變成小蟲子和它們打招呼。
師：假如作者聽懂他們的語言，它們會怎么樣打招呼呢？咳，你這是到哪里去呢？
生：我想去飯館吃飯
師：我向你推薦一家，那兒的味道特別鮮美。（生笑）還會怎么寒暄呢？
師：今天天氣真熱�。�
生：我覺得也是，我們應(yīng)該去吃冰激凌。
師：真巧，我就開了一家這樣的店，歡迎你來嘗嘗！孩子們，是呀，也許就這樣聊些家常說些家常話，這就是文中的那個(gè)詞叫做？
生：寒暄
師：我們還可以再看看這個(gè)詞，了解一下本意是什么？
寒就是天氣什么情況？暄就是？看偏旁猜猜看？寒暄的本意就是？
生：噓寒問暖
師：厲害，他用了另一個(gè)成語來解釋這個(gè)詞的意思。人們見面的時(shí)候聊些天氣冷暖的家常話，這是寒暄原來的意思。而后來就演變成這樣聊家常打招呼了，把他說的這個(gè)詞積累一下，批注在旁邊。
師：這位游俠我們看到他面對困難時(shí)的激情，現(xiàn)在又看到了和同伴打招呼的？
生：熱情
師：在作者的眼里，游俠還有另一面
生：“我看見在許多……洞穴里去。”我看到和人類一樣有感情，對視良久，看出了他思念家鄉(xiāng)。
師：這位嬌小的可以誰是誰？
生：媳婦
師：他們兩位這樣對視良久，會在交流著什么呢？
生：我很想你。
生：我很愛你
師：也許像你們一樣說不出口，才化成了意味深長的對視。多有意思啊，當(dāng)你俯下身子，化身為小蟲子中的一員，你就會發(fā)現(xiàn)蟲子也是這么有情有意。你來讀讀這句話好嗎？
生讀。
師：你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫作奧妙？
生：從第一段中，看到靜謐不僅是環(huán)境安靜，還有心靈的安靜。
師：我們關(guān)注的是3-5自然段，好象你們都拋棄了第5自然段。有一位同學(xué)關(guān)注到了這段，把這段分成了兩部分，你發(fā)現(xiàn)了嗎？黑色字體描寫的是什么？紅色字體描寫的是什么？
生：紅色的是描寫作者想象的
師：你說到點(diǎn)上了，黑色的描寫的是作者看到的，紅色的是作者想象的。有一位同學(xué)做了這樣的批注，把紅色的刪掉，只剩下黑色的，那這樣的文章讀起來？
生：淡然無味
生：那這樣的文章就沒有色彩了。
師：是呀，他在邊上就這樣批注道“如果刪去這段話里的想象，這就是我們平時(shí)看到的�？蛇@么寫真沒勁。就是因?yàn)樵谧髡哐劾�，蟲跟人一樣有情有意，還會有彩衣，又親切，這是多么豐富的想象，多么獨(dú)特的感受。
師：孩子們，這就是批注的方法的，我們在批注的時(shí)候也可以這樣對比著讀一讀。剛才我們聊了這么多，現(xiàn)在請你也選擇一句你覺得作者寫得精彩的地方修改一下你的批注，好嗎？給你們一分鐘時(shí)間，開始。
交流，學(xué)生能講出修改后的想法。
師：說得簡單一點(diǎn)，就是刪掉了，就沒有這樣的遐想了。孩子們，草蟲的村落多么奇異呀，不妨讓我們暫時(shí)忘卻學(xué)習(xí)，和作者一樣奔向田野，和作者一起感受一番吧！
生讀“第一和第十段”
師：是呀，這樣看著，才會發(fā)現(xiàn)游俠……
生讀：“一只小蟲……”
繼續(xù)引讀課文。
師：白天的村落深深地吸引了我們，正如剛才那位同學(xué)所說的，那夜晚的村落是怎么樣呢，讓我們化身為一只小蟲，去村落里看看，看看你們看到了什么，又聽到了什么？
生動筆寫話。（伴著音樂）
交流
師：今天我們的奇異之旅要告一段落了，老師還要問問你們，學(xué)了這么多，有沒有新問題產(chǎn)生呢？
師：我想問作者在草蟲中，草蟲會不會被嚇跑呢？
師：我想問，作者在寫蟲，僅僅寫蟲嗎？如果草蟲的村落有主人的話，主人會是誰呢？帶著我們的問題走出課堂……
《草蟲的村落》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者如何細(xì)心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者如何細(xì)心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、回顧單元導(dǎo)讀：通過聯(lián)想與想象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受
師：還記得我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求嗎？體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的
一生說，齊讀。
2、今天我們繼續(xù)帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)要求來學(xué)習(xí)“草蟲的村落”，板書課題，讀題。
3、讀到“村落”這個(gè)詞，你想到了什么畫面？（村落，主要指大的聚落或多個(gè)聚落形成的群體，常用作現(xiàn)代意義上的人口集中分布的區(qū)域。）
一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎？生交流。
師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。
4、這篇文章的作者了解他嗎？（郭楓）他是一位臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨(dú)特的散文。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
首先請大家打開課本，自由讀一讀課文出示要求：
1、生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。
2、畫出概括文章主要內(nèi)容的句子。端好書，開始吧。
（一）學(xué)習(xí)詞語
第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘
請2人讀。字音讀得很準(zhǔn)，有不理解的地方嗎？
生1問寒暄：生：見面時(shí)說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。
生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往；非常熱鬧。你是怎么知道的？（查字典）是個(gè)好方法。
師：這2個(gè)詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。
生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。
第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉
1、一生讀，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會寫的字，寫得時(shí)候要注意什么？有哪些地方要給大家提個(gè)醒。
巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎？
謐：左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“皿”
勤勉：下面是2橫，1提，當(dāng)橫作為不見得時(shí)候常常變成提，這是為了讓這個(gè)字更美觀。
烘烤：火字旁，跟火有關(guān)，捺變成點(diǎn)
2、這些生字會讀了，有不理解的嗎？
�、偕惶釂栰o謐，你怎么理解。靜謐：安寧而平靜。
②你理解音韻的意思嗎？字典里有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調(diào)。
文中的音韻是哪種意思？讀讀這個(gè)句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰演奏出來的優(yōu)美的音韻？——甲蟲音樂家們。
3、齊讀詞語
師：大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個(gè)字寫一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫，端正、工整的把每一個(gè)字寫好，注意寫字的姿勢。
（二）理清脈絡(luò)
1、交流問題：概括課文主要內(nèi)容的句子。（我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）誰跟他找的一樣？英雄所見略同。
2、你能把課題和這句話結(jié)合在一起把課文的主要內(nèi)容再來說一說嗎？（我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的旅行。）評：簡潔、完整。
3、快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫了這段奇異的游歷？（2—9）
4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面？試著用自己的話概括一下。
5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個(gè)畫面取個(gè)小標(biāo)題。
小組討論、全班交流。（游俠歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職）學(xué)生板書。
三、學(xué)習(xí)第3—4自然段
1、首先，讓我們走進(jìn)這位“游俠”，說說看，什么是游俠？
生：英勇的人。生：游歷四方的大俠。
師：這種人你在哪里看到過？
生：動畫片里。武俠片里
2、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個(gè)詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個(gè)詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)大俠，而且是一個(gè)云游四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。
3、師：誰想來說一說你從哪些語句當(dāng)中讀出了它真的是一個(gè)大俠？
�、貯生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 因?yàn)樗粤寺愤�堅(jiān)定地繼續(xù)前進(jìn)。
師：一副無所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風(fēng)范通過朗讀傳遞出來？再來試一次。
師：有點(diǎn)俠的.味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀？師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是？你看它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。生（齊）讀
B師：大家想一想，在身高高于自己數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎？聯(lián)系著想一想。
�。ǹ赡軙龅娇部赖氖^、可能會有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲子、動物……）
師：走著條路真不容易，文中有個(gè)詞說明了不容易，是哪個(gè)詞？（終于）讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。
C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠？
（勇敢、堅(jiān)忍不拔、有恒心、不愧為大俠）
師：好！哪個(gè)男孩子再來讀一讀？
師：這個(gè)“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個(gè)大俠無所畏懼前行的樣子，同學(xué)們還從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)游俠，誰接著說？
�、谏何铱匆娫谠S多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。
師：為什么讀這里你感覺出了它是一個(gè)游俠呢？
生：遠(yuǎn)歸者。
師：哦，它是一個(gè)遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。
師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么？
生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測。”
師：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它會說些什么？
生：你去哪兒了，我好想你�。�
師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當(dāng)中了，此時(shí)無聲勝有聲，誰來讀好這個(gè)句子？生讀
師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。
師：咱們一起來讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。
生（齊）
�、蹘煟耗氵�從哪里讀懂了這是一位游俠？
生：空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
師：你覺得它的什么像大俠？
生：它生著堅(jiān)硬的黑甲。
師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有？
�、苌耗侵挥⒂碌暮诩紫x走進(jìn)了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。
師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什么呢？老師來做這個(gè)甲蟲村子里的村民，你們來做這個(gè)游俠“保羅”好不好？
我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦？”
生：是的。
師：保羅，你飯吃過了沒有？
生：吃過了。
師：今天天氣不錯(cuò)呀！生：是不錯(cuò)，要不要出去散步？
師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。
生：（笑）我覺得我變胖了。
師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。
保羅，你這回回來不會再走了吧！
生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時(shí)間了。
你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。
師：從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是游俠了嗎？（肯定）肯定了，那你就肯定地讀讀這個(gè)句子——齊讀我想它一定是游俠吧！。
3、師：如果你看到草蟲村落當(dāng)中特立獨(dú)行的大俠歸來的時(shí)候，你的心情是什么樣的？
生：很高興。
師：那你高興地讀一讀。
師：你的心情什么樣？
生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。
師：我們一起來讀一讀。生（齊）：我想它一定是游俠吧！
4、其實(shí)，它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個(gè)英勇的游俠，他的寫法讓你體會到什么？（作者想象豐富，表達(dá)獨(dú)特）
5、品讀作者表達(dá)的生動
課件出示填空，同桌互說，交流。
我們眼中細(xì)密的草莖，在作者筆下是___________________。
我們眼中一只黑甲蟲，在作者筆下是___________________。
我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是_________________________________。
我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是__________________。
師：草蟲村落當(dāng)中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時(shí)的場面。男女合作讀。
四、板書設(shè)計(jì)
草蟲的村落
游俠歸來；迎接游俠；和諧相處
演奏音樂；勤勉勞作；各司其職
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什么嗎？（生回顧）我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場景，齊讀板書。
二、自主研讀第5—9自然段
上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進(jìn)草蟲的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷？出示要求：作者想象豐富，感受獨(dú)特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻？說一說你是從哪些描寫中體會到的；再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺�。運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢？抓住文中具體的詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第5自然段
全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，并讓學(xué)生讀出感受。
1、句一：大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……
生交流。帶著你的感受讀一讀。
2、句二：蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。看�。◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰�，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)方親戚的住宅。
生交流。
帶著友好的感受讀一讀。（從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好）
蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。
�。ǘ┑�6自然段
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
1、靈泉是指什么？（有生命的，富有靈性的）作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？（非常優(yōu)美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨(dú)特）
他用的不是音樂這個(gè)詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。
一生讀（你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻）
二生讀（這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優(yōu)美，像詩一樣富有韻味）
大家一起來讀第一句
2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學(xué)們的演繹這種美就更濃了，此時(shí)此刻，這樣的音樂已經(jīng)融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——
師：我聽出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”，為什么？
生交流，自由讀一讀。1生讀。
師：中國的語言真是具有極大的魅力，強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時(shí)，人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。
總結(jié)：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。
（三）第7自然段
現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
1、師：你說說你的讀書感受。
生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到的？
生：行色匆匆。
師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉？
生：從“每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因?yàn)楹诩紫x體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負(fù)，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話？
2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
師：你覺得這是什么力量？
生：饑餓，要生活下去的力量。
生：堅(jiān)強(qiáng)。
生：毅力。
生：養(yǎng)兒育女。
師：誰能把這么勤勉的精神讀出來？一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢？
師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。
（四）第8自然段
我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。
1、生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任，說明蟲子們分工明確。
2、小小的腦瓜里面竟然蘊(yùn)藏著這樣大的智慧，你佩服嗎？誰通過朗讀來表達(dá)你的這種佩服的心情，誰來讀這句話？一生讀。
師：你覺得蘊(yùn)藏著多少智慧？
生：很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_，和人類一樣。
師：無窮的智慧，咱們一起來讀。
生齊讀。
3、這一段的寫法，與前面的場景有什么不同？生交流（這段寫的簡單）
是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點(diǎn)。
三、拓展想象，運(yùn)用練筆
1、師：文章用兩個(gè)省略號為我們提供了無限的想象空間。
好，請同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看！那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠(yuǎn)方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……
師：我們都看見什么了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。
（生寫，教師巡視。）
2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼，告訴大伙你都看到了什么？
生交流，師點(diǎn)評
師：它們的娛樂生活可夠豐富的。
師：你真會想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎？
3、同學(xué)們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——
生（齊）：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意�。�
師：再讀一遍。
生（齊）：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意�。�
4、師：他多么得意呀，這個(gè)草蟲的快樂天地在作者的描述當(dāng)中生動、新奇？我們在這個(gè)快樂的天地當(dāng)中看到——
投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——（駐足癡望），它們互相之間會熱切地——（寒暄），友好地——（攀談），看到久別重逢的親人會意味深長地——（對視良久），演奏音樂是那樣的——（全神貫注），它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意��！
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎？你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊(yùn)藏著什么？
學(xué)生交流、板書
2、總結(jié)：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景，蘊(yùn)藏著這么多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個(gè)主題，對于草蟲的村落，你還想知道什么？有什么疑問嗎？
生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境？
生：村落里到底有多少村民。
生：它們到底吃什么？
師：老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人？為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落？
生：因?yàn)樗?xì)心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨(dú)特感受。
3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來。
作業(yè)：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
五、板書設(shè)計(jì)
草蟲的村落
歸來的游俠；幸福的迎客；友好的交流
動聽的演奏；勤勉的勞作；不同的分工
親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂
《草蟲的村落》教學(xué)實(shí)錄4
課前活動：
師：知道“牛”這個(gè)字嗎？你給“�！苯M個(gè)詞
生：老牛、斗�！�
師：誰知道四個(gè)字的成語？
生：對牛彈琴
生：小試牛刀
師：多好的詞啊，今天這個(gè)會場就是同學(xué)們小試牛刀的場地。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。
師生問好
師：同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》
生：讀課題
師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎？從文中找出一個(gè)句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？
師：你第一個(gè)舉手，就請你。
生：我找到的是——（讀課文的第二自然段）
師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子
師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。
師：你會產(chǎn)生什么疑問？
生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個(gè)下午？這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。
生齊讀
師：在小蟲世界里究竟蘊(yùn)藏著什么？認(rèn)真聽，仔細(xì)想
師范讀課文
師：你走進(jìn)村落，體會到了什么？
生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……
師：看來同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學(xué)讀著笑起來了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀
師：多調(diào)皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現(xiàn)了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段
師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀
生讀
師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。
生：他可能會遇到坎坷的石頭
生：還可能有小溪阻攔了他的去路
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說明了不容易，是哪個(gè)詞？
生：終于
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊
一女生讀
師：她的朗讀讓你的感覺到這個(gè)游俠怎么樣？
生：很勇敢
生：堅(jiān)韌不拔
生：有恒心，迷路不放棄，堅(jiān)持
生：有毅力，一直找到自己的家
師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。
生再齊讀
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
生：寒喧
師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。
師：甲蟲一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對他的期待
師：接同學(xué)所說的，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情�。煱鍟�
師：真是此時(shí)無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。
生讀第四段
師：當(dāng)我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀
生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多（）��！
師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學(xué)生勾畫）
師：聽過這樣一句話，你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書“智慧”
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……
師：這是另一個(gè)方面，這個(gè)問題先留著，一會兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作？
生：還有尋找食物的
生：還有爭地方
還有思想家
還有接待外來顧客的
還有清潔工
還有老師
還有一群音樂演奏者
師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨(dú)特的、優(yōu)美的
師：課文中說不是音樂，而是有——
生：音韻
師：讀這個(gè)詞
生讀詞
師：真美，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>
指名讀這句話
師：真美，大家一起來
師：這位同學(xué)是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師：你是全身心的投入的
師：這天籟之聲，經(jīng)過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說——
課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來的�！�
生齊讀
師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢？
生：是獨(dú)一無二
生：會給無盡的遐想
生：美得讓人丟了魂似的
自己練習(xí)讀一讀這句話。
師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。
一學(xué)生讀
師評價(jià)。
師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來讀。
生齊讀
師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？
指名一個(gè)學(xué)生寫板書：友好
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會食物短缺。
生：勤勞
師：文中有一個(gè)勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個(gè)？
生：勤勉
師：為什么？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己。
師：這節(jié)課，誰想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個(gè)詞。
師：誰能把勤勉讀出來。
生讀句子
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好��！
引讀板書
師？你發(fā)現(xiàn)了嗎？草蟲的村落就是什么？
生：是快樂的天堂
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個(gè)游樂園
生：在我眼中，就是一個(gè)世外桃園
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒有終結(jié)，想到這，難怪作者——
學(xué)生接讀課文第1、10、11三個(gè)自然段。
好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。
說課及課文
打開人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第一組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——
這組課文的呈現(xiàn)，告訴我們這樣一個(gè)信息：人類，終于學(xué)會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來山中的一切都是我們的朋友，親密無間；原來山雨是一曲無字的歌謠，韻味無窮；原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比；原來索溪峪的野性天成，魅力無限。作家們以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。
感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。在這兩個(gè)目標(biāo)的處理上，我曾經(jīng)試圖以感受作者的細(xì)致觀察、豐富想象和如何表達(dá)獨(dú)特感受為切入點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學(xué)生感悟文本又要總結(jié)寫法，同樣也失敗了。深入地思考后我深深地感受到如果不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者所給我們展現(xiàn)的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產(chǎn)生的表達(dá)效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標(biāo)就單一簡明了，前四十分鐘僅以感悟文本培養(yǎng)情感為主；通過整合，有詳有略，簡約教學(xué)內(nèi)容；先扶后放簡化教學(xué)環(huán)節(jié)；緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學(xué)方法，追求實(shí)效。剛才展現(xiàn)的就是基于此種考慮上的設(shè)計(jì)。在這里，有兩個(gè)值得一說的設(shè)計(jì)花絮。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的環(huán)節(jié)，原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂，那堪稱是我的滴血之作。但在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是注意了那段音樂，描述的也是音樂反映的內(nèi)容，而對語言文字的領(lǐng)悟和再創(chuàng)造卻大打折扣。于是，我忍痛割愛，放棄了那段音樂。畢竟這是語文課，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對語言文字的感悟力而并非對音樂的感悟力。課堂上，我對預(yù)設(shè)的板書進(jìn)行了改變。原本在省略號的位置我要書寫“和諧的世界”五個(gè)字，之所以有如此的更改，不僅僅是告訴孩子們對草蟲村落的理解沒有結(jié)束，對草蟲村落村民生活狀態(tài)的向往沒有終結(jié)，更希望追求我們的語文課堂是一個(gè)讓學(xué)生帶著收獲更重要是帶著深層次思考離去的潤物無聲。第二課時(shí)，我將依據(jù)“草蟲的世界如此和諧，作者是怎么把它寫出來的？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的'觀察方法和表達(dá)方法。依據(jù)“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產(chǎn)生了什么想法？”來引導(dǎo)學(xué)生想象、表達(dá)，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。
一杯噴香的茶，我們細(xì)細(xì)品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，我們細(xì)細(xì)品味，會品出它的深遠(yuǎn)，而一次大賽的礪煉，我細(xì)細(xì)品味，會品出它的責(zé)任。我來自一所以“留學(xué)生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學(xué)校，在參與這次比賽的整個(gè)過程中，我思考更多的是如何抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)多學(xué)習(xí)快提高，因此，特別誠懇地希望得到諸位專家和同行的指點(diǎn)，我有責(zé)任提升，因?yàn)槲疑钪晃焕蠋�，�?yōu)秀背后的最終受益者永遠(yuǎn)是他的學(xué)生。
附課文：
草蟲的村落
今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。
空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳�。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。
它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，輕俏地披著彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子佇足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。看呵！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。
我還看見了許多許多……
我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意呵！
我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。
《草蟲的村落》教學(xué)實(shí)錄5
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：老師想跟大家聊一個(gè)話題，你們平時(shí)生活中有沒有見過小蟲子？對他們有哪些了解？
老師這里有一些昆蟲的圖片，你們想看嗎？
師：怎么樣孩子們，有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
今天，讓我們攜手共同走進(jìn)臺灣作家郭楓的優(yōu)美散文，去認(rèn)識一些草蟲朋友吧。
二、初讀課文，整體感知。
師：課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道這草蟲的村落你們留下了什么的印象？課文寫了哪些草蟲？我們再把課文快速的瀏覽一次，呆會兒試著用幾個(gè)詞或幾句話來說說你的發(fā)現(xiàn)。
師：是啊，多么吸引人啊，讀著讀著，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文主要寫了什么，文中就有一句話概括出來了。
師：怎么樣？概括的不錯(cuò)，是吧。我們在讀課文的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會這樣捕捉重要的信息，并加以運(yùn)用，這也是我們概括文章內(nèi)容的一種方法。
三、品讀課文，深入探究。
師：下面就讓我們一起跟隨作者的目光先走進(jìn)課文的3—9自然段去領(lǐng)略一番這奇異的村落吧。作者重點(diǎn)介紹了幾個(gè)游歷的場景？請抓住文中表示游歷地點(diǎn)的關(guān)鍵詞來概括。
師：這部分作者講了兩個(gè)場景：“森林”（第三節(jié)）是我游歷的第一場景，“小丘”“街巷”（4——9節(jié)）是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場景。
1、理解第一場景
師：請同學(xué)們拿起筆，輕輕默讀第一場景部分，讀到令你怦然心動的地方，就把它劃下來，把自己的感受在邊上寫下來。
師：把你的那份心動讀出來和大家一起分享吧。
生：第三段第二、三、四句“一只小蟲……終于走出一條路�！蔽殷w會到了這只小蟲堅(jiān)持不懈。
生：我從第三、四句中的“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會小蟲的勇敢。
師：你真會學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞理解課文，這是一種學(xué)習(xí)的好方法。
生：我從“我的目光跟著它的腳步……打著招呼�！笨闯鲎髡甙炎约阂伯�(dāng)成了草蟲。
師：是啊，作者也變成了小蟲，才想急于和小蟲子們交流，想想他們會怎樣打招呼，交流呢？他們會說？
師：孩子們，就像我們剛才這樣，聊聊家常，打打招呼，就是文中一個(gè)詞的意思，哪個(gè)詞？
生：寒暄。
師：它還讓我們想到一個(gè)很溫暖的成語叫做噓寒——問暖
師：小蟲看到的這些奇異的景象真的是這樣嗎？
師：這是作者根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象做出的想象，“運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受”，這是本文最重要的一個(gè)寫作特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，如果看到這只小蟲的是你，你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？你又會把作者郭楓帶進(jìn)怎樣一個(gè)奇異的游歷當(dāng)中呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，暢所欲言）
2、理解第二場景
師：迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路，回到了自己的村落，又發(fā)生了哪些奇異的事呢？請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)第一場景的方法來學(xué)習(xí)第二場景，默讀課文，讀到令你怦然心動的地方，就把它劃下來，把自己的感受在邊上寫下來。
師：把你的學(xué)習(xí)收獲跟大家分享一下吧。
生：第四段的“我看見許多同類蟲子中間，……洞穴里去�！蔽殷w會到的蟲子們也和我們?nèi)祟愐粯雍椭C。
師：這段話中“意味深長”什么意思？“它們”指誰？它們對視良久，心里在想什么？后來會說些什么？你覺得這是一對怎樣的小蟲？（有情感）
生：第五段的第一句“我看得出草蟲的村落哪是街道，哪是小巷�！蔽殷w會到原來蟲子和人們一樣都有街道，感覺很奇妙。
生：第五段“蜥蜴面前圍攏……很投機(jī)似的�！蔽覐摹褒嬋淮笪铩�、“好奇的目光”體會出蜥蜴和人類一樣，也會產(chǎn)生好奇。
生：我從第五段，“大街小巷里……披著俏麗的彩衣……駐足癡望�！睆倪@句話我體會到大街的小圓蟲只是背上有花色斑斕的圓點(diǎn)，但是在作者筆下使我看到的是一位披著俏麗彩衣的少女，作者運(yùn)用了比喻和擬人的手法使句子更生動形象了。
生：我從“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉@是只有蟲子門才能演奏出來的！”體會到了甲蟲們的快樂和會享受生活。
師：這里運(yùn)用了什么修辭？把什么比作什么？這句話表達(dá)作者怎樣的思想感情？（贊美）
生：我從“現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”可以感受到這是一群勤勞、智慧、會創(chuàng)造生活的.草蟲。
師：是啊，這也是作者運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受，沒有想象，哪來這么多優(yōu)美的句子。除了想象，還有其他的寫作奧妙嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)作者擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過細(xì)心入迷地觀察這些小蟲的，才把文章寫得這么引人入勝。
師：孩子們，那就讓我們一起攜手走進(jìn)這美妙的草蟲村落吧。分角色讀第二場景。
師：這個(gè)場景中出現(xiàn)了兩個(gè)省略號，你能發(fā)揮你的想象力，說說作者還有哪些想象沒有寫出來嗎？
四、學(xué)以致用
師：太奇妙了，難怪作者會悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，夕陽親吻西山，夜幕漸漸降臨，草蟲的村落里，又是一番怎樣的奇異景象呢？孩子們，不妨我們也化身為一只只小蟲，追隨一只你最感興趣的小蟲，隨他一起到草蟲的村落里散散步吧。伴隨著音樂（有昆蟲的叫聲）想像，你們跟隨著誰，看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的事呢？把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來吧，寫在作業(yè)紙上。
五、拓展閱讀。
《金蟬脫殼》、《動物感情的軌跡》
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容；了解作者怎樣觀察、想象和表達(dá)自己的感受的；感受作者熱愛大自然、關(guān)愛小生靈的情感。
六、作業(yè)
課后觀察一種小昆蟲，模仿本文的寫法，寫下來。
《草蟲的村落》教學(xué)實(shí)錄6
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)懂生字新詞
2、通過抓語言點(diǎn)深入感悟課文語言、適度為課文補(bǔ)白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦
3、通過反復(fù)誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
課前閱讀《時(shí)代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣
談話：什么叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經(jīng)歷嗎？你腦海中的村落是什么樣的？
今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜
二、自讀課文，整體感知
1、讀通課文
2、自學(xué)生字詞
安謐，勤勉，烘烤，駐足觀望，僻靜，靈泉，花色斑斕，大街小巷，俏麗
3、在草蟲的村落里散步，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個(gè)標(biāo)題
�。w來的游俠，幸福的迎接，來客人了，動聽的演奏，勤勉的勞作，不同的分工）
三、深入村落，與蟲同樂
課文的結(jié)尾說，“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜
默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：
1、“歸來的游俠”一段：
�。�1）你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)；左沖右撞）
�。�2）真像個(gè)英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想他跟他的村民會怎
么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學(xué)“寒暄”這樣的.寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個(gè)游子的心的）
�。�3）讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧
�。ㄐ〖紫x，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）
設(shè)計(jì)意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機(jī)訓(xùn)練，并內(nèi)化成學(xué)生自己的語言
�。�4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）
2、“幸福的迎接”一段
（1）讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？
�。�2）那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？
（3）小結(jié)：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊原來，英雄也有溫柔的一面啊
3、“來客人了”一段
（1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜�？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們�(nèi)祟惖膶＠摹榜v足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）
�。�2）讀出這種羨慕
（3）談得很投機(jī)，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來客）
4、“動聽的演奏”一段
�。�1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）
為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）
當(dāng)我們用心傾聽的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時(shí)代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個(gè)人音樂會，震驚了整個(gè)紐約的蟋蟀一樣
設(shè)計(jì)意圖：《時(shí)代廣場的蟋蟀》是世界兒童經(jīng)典作品，在這里適時(shí)的聯(lián)系，推薦，既能加深學(xué)生對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗
（2）動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人
5、“村民的勞作”一段
是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）
師：小小的蟲子，也能這樣認(rèn)真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊
6、“不同的分工”一段
�。�1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作）
�。�2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起啊！）
四、回歸全文，提升快樂
1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動，豐富的娛樂生活等）
原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感
這種快樂是誰創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活）
2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發(fā)現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩心）
3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享
讀最后一段
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文的過程，不光為了教給學(xué)生語文知識、言語能力，更重要的是，在學(xué)語言的過程中教會學(xué)生做人：美是需要發(fā)現(xiàn)的；美好的生活是需要自己創(chuàng)造的在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲
板書設(shè)計(jì)
草蟲的村落
歸來的游俠；幸福的迎接；來客人了
動聽的演奏；勤勉的勞作；不同的分工
鄉(xiāng)情；親情；勞動；創(chuàng)造
快樂
名師簡介
盛新鳳特級教師，《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》封面人物，中學(xué)高級教師曾獲浙江省教壇新秀、省優(yōu)秀教師、省“教改之星”金獎、省閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎等30多項(xiàng)榮譽(yù)出版有《構(gòu)建詩意的語文教學(xué)》等專著，發(fā)表有科研論文30多篇曾在中央教育臺“名師講壇”上示范課，并在全國各地公開講學(xué)百余場，深受同行好評。
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