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[集合]麻雀六年級
麻雀六年級1
早晨，我打開窗戶，一陣涼風吹過天空，頭頂上綠網(wǎng)像大海里的潮水，一浪接著一浪向天邊奔去。“啾——啾——”一陣清脆的鳥鳴在早晨清新的空氣中回蕩著。我推開門，頓時一股泥土的芳香夾雜著暗淡的花香鉆進了我的鼻孔�！班薄庇质且宦暻宕嗟镍B鳴，我不由得抬起了頭。啊，好一只可愛的小麻雀！它的全身灰灰的，可愛的小尾巴像一把小蒲扇，在風中不停的搖曳著。它在綠網(wǎng)中不停地盤旋，小小的腦袋有節(jié)奏的晃動，像是在勘察哪兒有出口，那刀似的利爪死死地抓住綠網(wǎng)，生怕掉下去似的。突然，一個邪惡的念頭占據(jù)著我的腦海：小麻雀，你死定了！
![[集合]麻雀六年級](https://p.9136.com/00/l/c2e9c8b82_5ee43686f28a9.jpg)
七月的江南總是異常炎熱，因此空氣也總是濕漉漉的。太陽也羞澀的用云朵做成的面紗遮住了自己的臉。風一吹，千萬滴小雨滴滴答答的落了下來，像銀絲，又像千萬條美麗的珠簾。我撐起我的小花傘，拿起竹竿，開始捉小麻雀。不知是我太笨，還是小麻雀太過于敏捷。我的竹竿還沒有碰到它，它就像觸電似的撲棱棱的飛起，幾乎每次我都是“竹籃打水——一場空。我急了，瞇起眼睛亂打�！芭尽钡囊宦�，我感到有一股強大的阻力擋住了竿頭。我趕緊睜開眼，不由得被眼前的景象驚呆了：小麻雀正在做全身下墜式運動，最后一動不動的`落在了地上。
天上的雨下的越來越大，似乎在為小麻雀的命運哭泣。我捧起躺在地上的小麻雀，“啊，小麻雀是我害了你，我對不起你！”隱約中，我感覺一滴滴水滴順著我的臉頰往下流，望著全身冰涼的小麻雀，我的視線模糊了------
后記：第二天，人們看見我家的花盆里有一個小墳，上面寫著幾個字：小麻雀之墓。從那以后，哪個花盆總是不長任何雜草，花盆的邊緣也總是干干凈凈。
麻雀六年級2
今年我是在奶奶家過的年，這個年令我非常難忘。尤其是叔叔抓麻雀的事讓我記憶猶新。
一天早晨，我穿上衣服，媽媽幫我扎好辮子，我就蹦蹦跳跳地去找倩倩姐姐玩。我們手拉著手跑到門口，看到叔叔正在用手拉著一根繩子，好像在干什么秘密活動。我們躡手躡腳地走到叔叔身邊。叔叔把食指放在嘴邊，“噓……”。叔叔指了指廚房旁邊那個小房子，我們順著叔叔手指的.方向看去，幾只麻雀在低著頭吃地上的糧食，它們頭上有個“陷阱”——一個棍子支著一個網(wǎng)狀的東西，棍子上拴著一根繩子，另一端被叔叔抓著。只要叔叔一拽那根繩子，麻雀就被捕住了。不一會兒陷阱里面就有四只麻雀，可是叔叔還想多捕幾只，于是我們又等了一會，可是最后陷阱里只剩一只了，其它的都到旁邊去了。這時候叔叔著急了，趕緊一拉繩子，可是那只也被嚇跑了。我很失望，轉過身我看到叔叔臉上也出現(xiàn)了失望的表情。最后來我家串門的人越來越多了，麻雀也都飛走了。
我們雖然沒有捕到麻雀，心里有些失落，但是我學到了捕麻雀的方法，知道了做什么事都不要貪心，要踏踏實實做每一件事。
麻雀六年級3
一天早晨，我出去跑步，忽然，一個灰色的小東西在路邊探頭探腦地看著我，這是什么？
我小心地走過去，發(fā)現(xiàn)是一只小麻雀，它嘴角嫩黃，冷得直拍翅膀，站不穩(wěn)的小紅腳焦急地直打轉，好可憐啊，可能是因為昨夜風大雨大，一不小心從樹上栽下來的吧。它看到我，嚇得直往后躲，可能是太小，想飛又飛不起來。我?guī)亓思�，用衛(wèi)生紙把它身上的小石粒撣掉，又喂了些水、蛋黃，它吃得還挺開心，我把它裝進了一個小籠子里，天天找時間訓練它，讓它信任我，讓它蹲在我的.手指上，讓它飛，可它總是一下子栽了下去……不久我便和小麻雀成了朋友。 可好景不長，媽媽聽說了有禽流感，看到我天天和它玩，既擔心它有病毒又擔心影響我學習，便命令似的說：“把它放了吧。它有它的自由�！蔽液苌岵坏�，可是又無能為力，拿著它下了樓，我深知小區(qū)里的貓很多，這樣放了它會成為貓的美味，怎么辦呢？這時我發(fā)現(xiàn)走廊里停放著的爸爸的不用了很久的自行車，我用紙板給小麻雀搭了一個窩，我把小心地放了進去，回家了……我們仍像以前一樣玩著。 一天，我?guī)蛬寢屓永秩タ纯次业暮门笥�，可是，窩……它居然空了！
我傷心地告訴媽媽，媽媽望了望天空，說：“它一定是飛走了�！蔽彝艘幌绿炜�，那的好多鳥呀，大聲地啼叫，仿佛那是我的小鳥在啼叫吧，我的好朋友，你在哪呢？這時那些叫聲仿佛又洪亮了許多……
麻雀六年級4
春天里的一個周末，我和爸爸一起到學校去陪媽媽值班。
和煦的陽光透過教學樓前四棵枝繁葉茂的梧桐樹灑向大地，在地上印下斑駁陸離的光影。樹下噴水的.蓮蓬頭細心地撫著長發(fā)，微風吹來，池水漾起一圈又一圈的漣漪，一切都顯得那樣的安靜和悠閑
吱吱喳喳，一陣歡快的鳥叫聲傳來，原來是麻雀爸爸和媽媽在教小麻雀飛翔。那只可愛的小麻雀好像剛學會飛，只能飛很短的一段距離，雀爸雀媽在一旁為它護航，不停地鼓勵它。
不好！小麻雀在飛越水池時，因體力不支墜入了水中，它的父母驚慌失措地一邊尖叫，一邊在水池上空盤旋著。我和爸爸不約而同地飛奔到水池邊，爸爸趕緊來了個海底撈月，伸手把小麻雀從水中捧了起來�；蛟S是驚嚇過度，或許是在水中拼命掙扎耗盡了體力，小麻雀趴在爸爸手中一動也不動，剛剛發(fā)育成熟的翅膀耷拉著，羽毛被水浸濕了貼在一起，露出褐紅的身子，看上去十分可憐。
多可憐的小家伙啊，快把它放到太陽底下暖和暖和吧。媽媽跑過來說。爸爸小心翼翼地把小麻雀托到了陽光下。
這時，雀爸雀媽停止了尖叫，緊張地站在樹梢上瞅著我們。我想：或許是我們站在這里，它們不敢靠近小麻雀吧。于是我就拉著爸爸媽媽進了大廳。果然，不一會兒，雀爸雀媽就從樹上飛下來，慢慢地靠近了自己的孩子，雀爸還在警惕地巡視著四周，雀媽則飛快地來到孩子身邊幫它整理羽毛。
孩子是父母的最愛！你以后也要注意安全，可別讓我們擔心啊。媽媽感慨地對我說道，你看，現(xiàn)在麻雀的父母多么擔心啊。
這時，門外又傳來了吱吱喳喳的聲音，只見雀爸雀媽不停地圍著小麻雀轉圈，好像在討論怎樣才能安全地把孩子帶回家。
爸爸，我們干脆好事做到底吧，把小麻雀送回樹上去。
我和爸爸一出門，雀爸雀媽又嗖地飛了起來。爸爸再次將小麻雀小心翼翼地捧起來。
當我們一家走出校門時，吱吱喳喳，清脆的熟悉的鳥鳴聲又回蕩在了我們耳邊。
麻雀六年級5
說起麻雀這位“小偷”，大家都不會陌生吧。
我和其它幾位小伙伴把它稱為“國寶”。為什么叫它國寶呢？因為麻雀的幼仔一但進入成年期，兩邊的臉頰和眼圈都會變黑，就像一只大熊貓似的。
春、夏、秋這三個季節(jié)，麻雀就已經開始繁殖后代了，成年麻雀必須喂幼仔蟲子吃。以前我認為麻雀會長生不老，可是現(xiàn)在我才知道，麻雀也會老死。
一進入冬季，麻雀傳統(tǒng)因為沒有蟲子吃而餓死。所以麻雀才開始做小偷，四處偷糧食來填飽肚子。一次，一只麻雀一天了沒有找到期食物，便飛進了爺爺家找糧食。我一關門，它就出不去了，最后，它只得被我抓住了。
我把它放在籠子里，每天喂它小麥吃。我想：這只麻雀一定非常高興吧！因為它每天都不用親自去覓食了�？墒鞘聦崊s并不是這樣，它只因整日思念自己的`同伴而不吃不喝，讓人十分著急。一天，我于心不忍，便把它放了。
可是，這些麻雀卻變本加厲，不久后又來偷吃東西。
一次，我大發(fā)雷霆，拿掃把打死了一只麻雀，心里還默默念著：“叫你以后再偷吃東西。”
從此以后，麻雀很少再來爺爺家偷東西吃了，我也安心多了�？扇站锰扉L，我卻時時想起這些可愛的精靈，并為自己的錯誤做法深感內疚。
麻雀六年級6
一、說教材
《麻雀》是九年義務教育六年制小學教科書語文第八冊中的一篇精讀課文，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學習該組課文，要繼續(xù)運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句段，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。同時，學習作者抓住神態(tài)、動作具體地描述和表達真情實感的方法，深入地感受動物之間的真情，并激發(fā)學生熱愛生活，懂得愛的偉大。
根據(jù)教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、繼續(xù)運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。
2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習背誦。
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在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。
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懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
（四）教學重點：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。
2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W難點：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
（六）教學準備：
1、課文錄音帶。
2、動畫課件。
二、說教法和學法：
新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。分頁標題#e#
三、說教學過程
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用最直接的方式進入課堂學習，節(jié)省時間，提高效率。
（二）整體感知
1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。
通過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎。
2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學生回答板書，演示動畫）
在聽了課文錄音的基礎上，教師提出兩個問題，并演示課件，用動畫這種學生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學生，使學生產生濃厚的學習興趣。學生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個主要角色及故事情節(jié)。
3、對照板書概括課文主要內容。
這一步既對學生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經過、結果，從整體上把握文章的主要內容。
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1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）
提出這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點？為什么？（指點方法：讀——找、畫——議——讀）
先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學目的開展活動�，F(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。
4、反饋交流。
小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。
在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。分頁標題#e#
在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的'羽毛，絕望地尖叫著�！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點。再通過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步學深學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來�！边@句話時，教者提出問題：“一種強大的力量指的什么力量？”因為前面通過電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。讓學生感受到愛的偉大。
5、深化主題。
教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進行發(fā)散思維練習。這一步能開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學生潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，加深學生對課文主題的理解。
（四）總結全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節(jié)課所學知識，有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進一步加深學生對課文中心的理解。
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課后收集能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，準備在班上交流。
教者特意將課內知識延伸到課外，既讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，還能提高學生的口頭表達能力和思維能力。
麻雀六年級7
校園有無數(shù)新鮮的事，其中最讓我難忘的是班里飛來了一只小麻雀。
那一天和往常一樣，只是窗戶外面多了一只小麻雀在覓食，它吸引了全班同學的注意力，這時不知誰發(fā)出了一聲怪聲，小麻雀竟然飛進來了，它以為我們班同學允許它進班了，于是我們就玩起了地下傳紙“神功”。其中有一條女生看了后紛紛抽出書包里面積最大的書擋在自己的秀發(fā)上，那就是小心天“使”降臨。（提示：以上的事因為老師講課時思想太專注了都沒發(fā)現(xiàn)以上的小動作）就在這時小麻雀從老師眼前飛過，還叫了一聲，這不是公然挑釁嗎？老師正要發(fā)作下課鈴解了大家的圍。
老師一走，幾個男生以迅雷不及掩耳的速度跑去關上班里所有的門窗，同時拿起拖把、掃帚等夠長的東西亂打起來。真是群魔亂舞，鬼哭狼嚎。小麻雀呀小麻雀，誰讓你誤入了龍?zhí)痘⒀�，絕對九死一生啊！一些膽大的`女生站在一邊指揮戰(zhàn)斗。突然一只鞋子飛過天花板，猶如一顆流星劃過天際，又見一個高個子的男生單腳跳著去撿鞋子，嘴里還嘟囔著：“你怎么不用自己的鞋子扔”一個小個子男生說：“你的鞋大”。這時，一位男生拿著所為的打狗捧——雞毛撣子，在課桌上揮舞。課桌到了可以扶起來，書本掉了可以撿起來，那么日光燈慘遭毒手該怎么辦？這為老兄就遇到了這個麻煩，只聽見咣的一聲響日光燈開始搖搖欲墜（這命中率真高100%）大家都愣住了。有兩個唯恐天下不亂的家伙打開門沖了出去。（他們去干什么我不說你也知道）這兩家伙積了德，就在他們沖出門的那一瞬間，本以絕望的小麻雀也沖出了教室。
不一會兒，走廊上響起了班主任恐怖的腳步聲，還有那兩個家伙的怪叫聲，我們都知道等待我們的只有三個字——抄課文。
麻雀六年級8
今天是星期天，天氣不錯，我約了幾個朋友到自己家里來玩。
他們來到我家以后，我就對他們說：“今天天氣不錯，我們就出去抓麻雀，好嗎？”大家同意了。我立刻到屋子里面去拿了一把谷子，一只木盆。然后，我叫大家跟著我來到門前。我把東西放在地上，又去屋子里面拿了一根繩子和一根木棒。然后，我把木棒用繩子捆住。接著，我就用木棒把木盆撐起來，在木盆下面的地上放了一些谷子。然后，我一揮手，指揮大家躲了起來。大家就耐心地等待著。
過了好一會兒，我們還是不見一點動靜。大家有點不耐煩了，就東看西看起來。就在這一個時候，我聽到了一點聲音，“撲通”一聲。我高興得跳了起來。大家都看著我，有的問我為什么這么高興。我說：“你們快跟我出去看看，一定是一只什么小鳥給罩住了�！贝蠹曳鋼碇芰诉^去。哈，那小鳥的力量還真不小呢！木盆還給它掀得一動一動的`。有人在說一定是罩住了一只老鷹什么的大鳥。大家爭著要伸手到木盆里面把鳥給抓出來。我說：“不要吵了，小明，你比較細心，就由你來抓吧！”他剛把手伸進去，立刻又把手縮了回來，并且“啊呀”一聲喊了出來。我們都圍了上去。同時圍成了一個圓圈，還把手伸出來罩在上面。我蹲下身子，掀開木盆。呀，原來里面罩住的竟然是一只雞！真是奇怪呀！
大家都笑了起來。我想今天真是好笑極了，想要捉鳥，卻捉住了一只雞！
麻雀六年級9
教學目標：
1、掌握本課12個生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語。
2、朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：
熟讀課文，了解文中角色間的關系。
教學難點：
理清作者的寫作順序
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣
1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學習的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動的'。
2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶入情境。
二、自讀課文，自學生字
1、學生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。
2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學生的自學效果。
（1）、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。
�。�2）、指導書寫生字，重點指導“絨”、“博”。
�。�3）、理解由生字帶出的新詞語。
（4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學。
�。�1）、根據(jù)題中的三個內容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來寫的。
�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動。
3、全班討論交流自學后的結果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習感情朗讀課文。
附：板書 13、麻雀
梧桐 絨毛 掩護 嘶啞 搏斗 龐大 危險
麻雀六年級10
大家好，我是一只小麻雀，現(xiàn)在居住在一個空氣清新，景色怡人的公園里。嘿！可別小看我。我可是經過了一次起義的有力才來到這兒的。下面我來給大家講一講這段難忘又驚險的故事吧。
我以前生活在一個美麗的大森林里，那兒山清水秀、鳥語花香、綠樹成蔭。許多小動物在那兒過著無憂無慮的生活。每天早上，我就出去覓食。中午回家休息，或是去找小動物們玩。一會去和鸚鵡弟弟打個招呼，一會又去黃鸝姐姐玩耍。享受著天倫之樂，就像生活在世外桃源里。然而，誰也沒想到，這美好的生活會被打破。有一天，一群工人帶著電鋸來到森林里，“突突突突—轟”許多大樹在無情電鋸下KO了。當我覓食回來，我的家已經“犧牲”在了電鋸下。正當我欲哭無淚時，我感到一個物體擊中了我的`頭部。我昏了過去。只模糊聽見有人說：“這只麻雀那么肥，一定……”
不知過了多久，我醒來了，卻發(fā)現(xiàn)我被困在了一個籠子里。還有黃鸝姐姐。我問她：“姐姐，這是哪？”黃鸝姐姐說：“我們被人捉住了。”還沒等她把話說完，我就被一個小男孩提了回家。哦！我被“拐賣”了！從此，我在也高興不起來了。小男孩家很豪華，他特意給我一個小樂園。盡管小男孩對我非常好，每天都給我好吃的，但是我覺得沒森林里的果子好吃。他每天都逗我玩，可我覺得沒有森林里的小動物更友善。整天以淚洗臉。小男孩發(fā)現(xiàn)后，去告訴了他的爸爸：“爸爸，為什么這只小鳥整天都不開心呢？你看，它在哭�！薄耙驗樾▲B屬于大自然，我們不能奪走它的自由。聽話，把小鳥放了吧！讓他回家吧”他的爸爸說。小男孩點了點頭，把籠子打開，說：“小鳥，走吧�；氐酱笞匀话�。”就這樣，我又回到了大自然。并找了一個家。
這就是我，一只小麻雀，一只極不平凡的小麻雀。
麻雀六年級11
“嘰嘰，嘰嘰嘰！”是誰在叫？我詫異地抬起頭，放下筆，從椅子上下來，往聲音傳來的方向走去：“嘰嘰，嘰嘰嘰！”是誰在叫？我越發(fā)好奇，聲音越來越響。“咦？我怎么走到陽臺上來了？”我轉過身來，剛想走回去，發(fā)現(xiàn)陽臺上有一窩麻雀。我自言自語道：“啥時候空調管道上有一窩麻雀啦？”說完，我把媽媽叫來，媽媽也很驚訝，可她又不得不承認——她看見了。
暑假里，我每天都會在空調外機上放一些米粒，這樣它就會來吃了。第一天，我在距它兩三米的地方看著它。它先在巢穴旁邊，瞪著瑪瑙似的小眼睛，警惕地探視著四方，猶如一位正在巡邏的`偵查員。確認沒有危險了后，再飛到空調外機上。起先它很小心，后來，它見我不去傷害它，于是放心了，大口大口地吃起來。后來，我每天接近它一點，一天，兩天，三天，四天，五天……現(xiàn)在，我把臉貼在窗戶上它也不怕了。就這樣，我和它成為了好朋友。當做作業(yè)時，它都來陪伴我。有時候，有一些難題，只要看一看麻雀就會了。
可是好景不長，有一天，我看見麻雀看了我?guī)籽劬广@進了空調外機，好像在說：“朋友，對不起，我不能出來陪你了”。這可不是“好景不長”，“好景不長”還在后頭呢！過了幾天，老爸突然說：“天氣太冷了，我們要開暖空調了！”我一聽，連連阻止道：“不要，里面有麻雀一家！”…。
小朋友們，你們有什么好一點兒的方法能讓麻雀一家不要住在空調外機里，就盡管提出來吧！
麻雀六年級12
傍晚時分，天空下起了蒙蒙細雨。雨絲在寒風中嬉戲，交織成一張張巨網(wǎng)，將世間萬物籠罩其中。
灰蒙蒙的天空下，幾棵病懨懨的老樹相互依偎著。我走在回家的路上，肚子咕咕地叫著，不禁加快腳步。
“嘰嘰嘰……”忽然，從路旁的草叢中傳來一陣微弱、悲傷的鳴叫聲。我循聲望去，一只小麻雀孤零零地趴在樹下的草叢中，仰起脖子悲鳴著。它的全身濕透了，耷拉著腦袋，無助地拍打著翅膀，精疲力盡地趴在地上。它被這無情的風雨折磨得奄奄一息了！
它應該是在回家的途中被這突如其來的雨淋濕了吧。我撐著傘走過去：“在這里可是會生病的，我?guī)闳ジ稍锏牡胤桨伞！蔽覍⑹致厣爝^去，試圖將它移到干燥的地方。小麻雀見了，黑溜溜的眼珠中閃過一絲敵意，用它銳利的`小爪子抓了一下我的手。算了，它想在這泡冷水澡就隨它吧。但它一定餓了吧！我于心不忍。我決定去給它拿一些食物。
我立刻跑回家，沖上樓，生怕小麻雀再多餓一秒鐘。對了，它吃什么呢？我愣住了。我要不要給它些綠豆呢？對了，就給它些芝麻湊合湊合吧。我一手撐傘，一手抓著一個小碟和一小袋芝麻，急匆匆地下了樓。
找到了小麻雀，我把芝麻撒入小碟，小心翼翼地把小碟端到小麻雀嘴邊。小麻雀見了芝麻，馬上停止了悲鳴。它慢慢地將嘴靠近小碟，又猛地縮回來，躊躇不定，像在擔心什么。我見了，溫柔地對它說：“快吃吧，別餓著了�！毙÷槿负孟衤牰宋业脑挘t疑了一會兒，才從小碟中快速地啄了一粒芝麻。過了一會兒，它像得到了保證似的風卷殘云般地吃了起來，一粒也不肯放過。看到它這樣的吃相，我不由得撲哧一笑。麻雀用它那雙黑溜溜的眼睛凝視著我，似乎還意猶未盡，把之前的猜疑一掃而空。我又往碟中倒了一些：“慢點吃，別噎著了�！毙÷槿赣謿g快地啄起來，不一會兒便“光盤”了。
它一吃完，抖了抖身子，用力拍了拍翅膀，還飛到了我的肩上停留了一會兒，接著便飛向那廣闊的天空。這時，雨停了，厚厚的云層中透出一縷縷陽光。
每當下起蒙蒙細雨時，我就會想到它——那只在我心中自由飛翔的小麻雀。
麻雀六年級13
我是一只小麻雀，我沒有孔雀那般漂亮的打扮，也沒有喜鵲那樣動聽的聲音，因為，我很平凡。
有一天，我看見喜鵲在練她的歌聲，我一聽她的聲音，真好聽！這時，喜鵲也注意到我了：“你早啊，小麻雀！”我也向她問了好。然后，我便問她：“喜鵲，為什么你唱歌那么好聽？”她說：“因為我喜歡唱歌啊！只要你們喜歡聽，那我就滿足了。對了，小麻雀，你喜歡唱歌嗎？”
我聽了，弱弱得說：“喜歡……可是，我不敢唱，因為我唱得不好聽�！彼f：“沒事，我可以教你的��！”之后，喜鵲就教了我發(fā)聲和唱一些簡單的小曲兒。
第二天，我碰見了孔雀。只見他一身華麗的衣服，昂首挺胸地走了過來，我說：“孔雀，你好！”他說：“哦，是小麻雀呀！”我說：“我看你穿的.那么漂亮，你能教教我怎樣搭配衣服嗎？”孔雀說：“可以呀！”然后，他就教了我搭配衣服的方法。
第三天早晨，我穿著孔雀搭配的衣服，有自信地唱起了歌。鄰居們聽到了，說：“這歌聲真好聽！” “對呀對呀！咦，那不是小麻雀嗎？天哪，是她在唱歌！” “沒想到她變得這么漂亮了，歌還唱的那么好聽！”
我聽了這些話，高興地笑了。
麻雀六年級14
鮮艷奪目的孔雀；嬌小玲瓏的燕子；還是那風姿誘人的畫眉鳥，都令人賞心悅目。不過我最喜歡的就是那姿態(tài)飄逸、鳴聲悅耳的麻雀。
麻雀有著棕色的翅膀，灰白色的小肚皮，最引人注目的就是它那小巧玲瓏的腦袋上長著一對特別小，但卻烏黑溜圓的眼睛。雖然不大，但顯得特別靈，眼珠子骨碌碌地來回轉動，好像對周圍的一切都很感興趣。麻雀的嘴巴也十分調皮，又尖又長，嘴角還帶有一絲雪白，仿佛是吃飯時沾了一點兒小米粒。每當看到有食物時，它們東瞧瞧、西望望，看見沒有危險，就趕緊吃上幾口，如果一有動靜，連忙起飛。
無獨有偶。早晨，我正在水潭邊玩耍，忽然，飛來一只小麻雀，渾身披著灰褐色的羽毛，獨自在小水潭里玩，跳來跳去濺起一陣陣水花。漸漸的，它便越來越有勁，倒是自得其樂。別的'鳥兒都嘰嘰喳喳忙著覓食，它卻忙中偷閑，一個人玩得正歡騰。它猛一回頭，發(fā)現(xiàn)了我正在靠近，一雙充滿精神的小眼睛瞅瞅我，還仰起頭，仔細得打量著我，一會兒又在小水潭中歡快地跳躍著。我微笑地朝它笑著，它看看我“嘰嘰嘰”叫了兩聲，隨后，便拍打著翅膀飛走了。真是一只調皮的鳥！
麻雀是那么的樸實無華，惹人喜愛。
麻雀六年級15
麻雀是一種非常的鳥兒，但它們可是個機靈鬼，想捉到它們，可是比離開銀河系還難！
今天，我用盡一千億乘一千億個辦法，終于離開了銀河系——捉到了一只麻雀！
捉到這只麻雀后，我并沒有把它關到籠子里，而是輕輕地撫摸著它的羽毛。起初它很害怕，老是想掙脫我的手，不過過了一會后，它可能知道逃不掉了，便安靜了下來。
這是，我開始認真地觀察它起來：它的腦袋微微泛白，小尖嘴兒是紅色的，鼻子就長在它的嘴巴上——它的嘴巴上有兩個小孔。這是，我望著它的眼睛，它也望著我。我看見它水靈靈的眼睛里露出乞求的眼神，好像在求我放了它。我輕輕地說：別擔心，我一定會放了你的，只不過不是現(xiàn)在。然后，我又繼續(xù)觀察它的全身：它的腹部是白色的，羽毛是褐色的`，仔細看，褐色的羽毛上好像還有白斑點。小腳爪也是紅色的，真是可愛啊！
在我去寫作業(yè)的時候，突然聞到一股臭味。到陽臺上一看，這麻雀居然屙了一地屎！我怕老媽生氣，趕緊把麻雀放飛回大自然。
小麻雀，看起來大自然才是你們的家。你們一定要多吃害蟲，不要讓害蟲毀壞莊稼！
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