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畫楊桃教案

時(shí)間:2023-01-16 19:38:53 教案 我要投稿

畫楊桃教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的畫楊桃教案,希望能夠幫助到大家。

畫楊桃教案

畫楊桃教案1

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解叮囑教誨等詞語的意思。

  3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),基本上把課文讀正確,讀通順了,還初步了解了課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在誰來說說,課文主要講了一件什么事?(在圖畫課上,我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣,使我受到很大的啟發(fā)。)

  二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

  1、是的,課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線,寫了哪幾個(gè)人物?(老師、我、同學(xué))不同的人物在看楊桃時(shí)候,有不同的表現(xiàn)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。)

  3、先自己獨(dú)立讀課文,仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人,然后和你的同桌交流討論,共同研究。

  三、交流匯報(bào)

  1、我是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)的人。

  ⑴ 你是從哪里看出來的?

 、 我之所以把楊桃畫成了五個(gè)角的什么東西。是因?yàn)開________。

 、 我的座位在前排靠邊的地方。

  ② 我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

 、 我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

 、 我知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫成五角星呢?我受到了誰的影響?(父親)(出示父親的話)他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

  指名讀父親的話,父親的話怎么理解?(理解想當(dāng)然)

  是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫成──,也不要把方的畫成──,否則就是──。

  練讀父親的話,指名讀讀,評(píng)議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化,體會(huì)同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過程:

 、 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)

 、 出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào),說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

  這幅畫畫得像不像?不像!

  它像什么?像五角星!

  現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。

  那么,像什么呢?像五五角星。

 、 補(bǔ)充提示語,在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等,同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

  這幅畫畫得像不像?不像!同學(xué)們___________地說。(不假思索地大聲說)

  它像什么?像五角星!大家____________地說。(異口同聲)

  現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。他________地說。(結(jié)結(jié)巴巴)

  那么,像什么呢?像五五角星。他___________地說。(他遲遲疑疑)

 、 小結(jié),不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。

 、 想象說話:

  為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢?(老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)

  這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

  ① 這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

 、 這一看,同學(xué)們知道嘲笑我是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

 、 這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

 、 這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

  我從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對(duì)老師的研究?

  3、抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)老師的循循善誘:

 、 老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

  老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家:

  這幅畫畫得像不像?

  理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的`楊桃,是因?yàn)開____________________。

 、 對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。

  ② 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

 、 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 、 理解嚴(yán)肅:

  同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉默了半晌。通過剛才的學(xué)習(xí),現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

 、 憑想當(dāng)然說我畫得不像;

  ② 沒弄清事實(shí)真相就取笑人;

 、 老師從我的角度去看楊桃,知道就像五角星。

  ⑶ 同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

 、 課件出示老師的話:

  提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

 、 老師的話說得多好啊!誰來讀一讀?應(yīng)該讀出怎樣的語氣來?(和顏悅色、語重心長)指名讀。

  能談?wù)勀愕睦斫鈫?

  ① 同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)

 、 要尊重事實(shí),實(shí)事求是。

  ⑹ 為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)

 、 出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)

  四、提升

  1、同學(xué)們說得很好,確實(shí),在父親和老師的影響下,作者最終成長為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。

  岑桑,生于1926年,廣東順德人,我國當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作,1962年加入中國作家協(xié)會(huì),1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。

  岑桑說:多年來,我一直腳踏實(shí)地,實(shí)事求是地做人、做事,這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝,便將不留半點(diǎn)痕跡了。

  2、讀了這段文字材料,你又有什么體會(huì)?(學(xué)生談)

  3、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋碜x讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)

  齊讀,再一次感受。

畫楊桃教案2

  學(xué)生視角:

  《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L的過程中,也能遇到類似的。問題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問題。

  難點(diǎn):

  能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題,處理問題。

  教師思考:

  課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心,堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

  重點(diǎn):

  邊讀邊思,體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

  設(shè)計(jì)特色:

  指導(dǎo)自學(xué),精講深化。

  信息資料:

  1.課文中生字新詞卡片。

  2.楊桃不同角度圖的投影片

  3.課文中重點(diǎn)句子的投影片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)要求

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

  2.抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

  3.在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。

  4.培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

  第1課時(shí)

  教學(xué)目的:

  l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

  2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?

  3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

  教學(xué)流程:

  一、明確目標(biāo):

  今天,我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

  楊桃,又名陽桃、羊桃,學(xué)名五斂子,又因橫切面如五角星,故國外又稱之為星梨,是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一

  二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。

  1.整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

 。1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字,通過來解決。

 。2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

  2.多種感官參與讀書,提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語,引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。

  三、匯報(bào)自學(xué),提出問題。

  教師梳理出問題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要?yán)肅地說那一番話?

  四、學(xué)習(xí)第1自然段。

  1.指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

  2.想當(dāng)然是什么意思?

  3.有感情地朗讀這一段。

  五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分(25自然段)。

  1.默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,

  2.理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

  3.聯(lián)系前文想想,我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?

  4.出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?

  5.老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

  6.分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?

  六、激活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)作者思想感情。

  1.你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

  2.那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

  七、課堂練習(xí)。

  用不像而像、不要要說話。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。

  2.理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

  3.抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)流程

  一、觀察實(shí)物,從多角度看。

  教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

  二、學(xué)習(xí)第6自然段

  1.指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。

  2.你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

  3.分角色朗讀這部分。

  三、學(xué)習(xí)第7自然段。

  1.思考:老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

  2.投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

  重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

  3.感情朗讀,并試著背誦下來。

  四、小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華。

  1.什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?

  2.父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

  五、有感情地朗讀全文。

  分角色朗讀,老師也參與朗讀。

  六、教師總結(jié)全文。

  當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

  七、課堂練習(xí)。

  背誦最后兩個(gè)自然段。

  八、實(shí)踐活動(dòng)。

  1.日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。

  2.寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

  4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

  5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,了解課文大意

  2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 。ǔ鍪緱钐覍(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

 。1)誰畫楊桃?

 。2)怎樣畫楊桃?

  (3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

 。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  投影出示思考題:

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指讀生字詞。

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語

  想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

  四、質(zhì)疑

  提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

  五、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的.能力。

  2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  3、熟讀課文。

  教學(xué)過程

  一、明確目標(biāo)

  作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、逐段深入理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問:

 。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

 。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問:

  這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

 。1)第二自然段分為幾層?

 。2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

  ①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

  ②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

 、蹖(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

 、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。

  ⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)

  讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

  3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

  默讀第四至六自然段。

 。1)出示討論題:

 、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

 、跒槭裁磿(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

 。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

 。3)用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

  提問:

 。╨)老師的話里共有幾句話?

 。2)前兩句告訴了我們什么?

 。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

 。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

 。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

  5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

  提問:

 。1)老師和父親的話哪些地方相似?

  (2)為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用?(板書:一生受用)

  (3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)

  誰能用“要……不要”說一句話?

  三、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

  2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

  板書設(shè)計(jì):

  畫楊桃

畫楊桃教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

  2、完成相關(guān)的作業(yè)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

  難點(diǎn):1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

  2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。

  2、談話引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。

  二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)

  1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問題:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。

  2、集體討論交流:

 。1)我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?

  指名說——指導(dǎo)朗讀

 。2)我是怎樣畫楊桃的?

  課件出示句子:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!

  指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括(師板書:我的`畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

  (3)我為什么會(huì)這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)

  課件出示父親的話:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”

  指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括(師板書:父親的話是什么樣畫什么樣)

  三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)

  1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:

 。1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

 。2)、議:老師怎么做?怎么說?“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

  (3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。

 。4)、說:每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

  2、討論交流:

 。1)老師是怎么做?怎么說的?

  根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

  課件出示學(xué)生的變化理解:

  “不像!”“不……像!

  “像五角星!”“像……五……五角星。”

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀——體會(huì))

 。2)老師還怎么說?

  課件出示句子:“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!

  這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

  引導(dǎo)理解:【1】要相信自己的眼睛。

  【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)

  【3】說一說。(課件出示:“當(dāng)我們看見別人()的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度()。”

  指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括(師板書:老師的話是什么樣畫什么樣)

  四、總結(jié)提升。

  1、看作者長大后的資料:(課件出示)

  2、聽了這些,你又有什么體會(huì)?

  3、再讀課文中父親和老師的話!(課件出示、齊讀)

  4、總結(jié)提升:我們從畫楊桃中跳出來,今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示?(隨機(jī)板書:實(shí)事求是)

  五、寫格言。

  導(dǎo)入:通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言)

  1、學(xué)生寫話。

  2、集體交流。

  板書:

  23、畫楊桃

  父親的話

  是什么樣畫什么樣

  我的畫

  認(rèn)認(rèn)真真

  老老實(shí)實(shí)

  實(shí)事求是

  老師的話

  是什么樣畫什么樣

畫楊桃教案4

  教材簡說

  這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。

  作者先略寫父親教導(dǎo)“我”畫畫要實(shí)事求是,接著具體地?cái)⑹觥拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切堑氖,最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育,生動(dòng)形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

 、灿懈星榈乩首x課文。背誦課文中老師說的那段話。

  ⒊抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 、背鍪緱钐覍(shí)物:同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。

  簡介楊桃

 、步裉,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)齊讀課題。(板書:畫楊桃)

  ⒊圍繞課題質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(①誰畫楊桃?②怎樣畫楊桃?③畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?④作者為什么要寫畫楊桃這件事?)

  二、初步課文,感知內(nèi)容

  ⒈自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

 、怖貌樽值,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

 、痴n文主要講了一件什么事?

 、凑n文中還有哪些地方不理解,提出來。

  三、檢查預(yù)習(xí),理清層次

  ⒈指讀生字詞

 、材憷斫饬四男┬略~意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語

  想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

 、持缸x課文,交流:本文講的是一件什么事?(這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。)

 、磩澐謱哟

  第一段(1):略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。

  第二段(2—18):具體地?cái)⑹鑫野褩钐耶嫵晌褰切菚r(shí)發(fā)生的事

  第三段(19):寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。

  用連接段意法概括課文主要內(nèi)容:先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是,接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切菚r(shí)發(fā)生的事,最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。

  四、再度課文,質(zhì)疑問難

 、碧岢霾欢膯栴}。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

 、矌熜〗Y(jié):這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。

  五、指導(dǎo)書寫

  六、布置作業(yè)

 、背瓕懮中略~。

 、灿懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,明確目標(biāo)

 、闭J(rèn)讀字詞,朗讀課文

 、沧髡咴诋嫍钐視r(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、讀中感悟,探究課文

 、睂W(xué)習(xí)第一段

  指名讀;感悟重點(diǎn):

  ⑴這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書:是……就……不要……)

 、聘赣H是怎樣教誨我的?“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”?(這句話有兩層意思,即畫畫時(shí)應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做!跋氘(dāng)然”,是指不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象判斷、做事情!白吡藰印,是失去原來的樣子;“畫走了樣”,就是畫的和看到的不樣。)

  ⑶“經(jīng)!薄岸凇闭f明什么?(父親對(duì)我的教誨很嚴(yán)。)

  ⑷指導(dǎo)朗讀。

  ⒉學(xué)習(xí)第二段

  指名讀;重點(diǎn)感悟:

  ⑴“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?(“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”說明“我”是嚴(yán)格按父親的叮囑去做的,對(duì)自己的畫非常自信。)

  “我”為什么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子?(兩個(gè)原因:一是從“我”的座位看到的楊桃就是這個(gè)樣子。因?yàn)椤拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健,“楊桃的一端正?duì)著我”。二是“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫”。“認(rèn)認(rèn)真真地看”,就抓住了從“我”坐的這個(gè)角度看到的楊桃的特點(diǎn);“老老實(shí)實(shí)地畫”,就是按照父親叮囑“我”的那樣畫,看見是什么樣的就畫成什么樣。)

  ⑵同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂課文。(“我”把楊桃畫成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度,而老師則通過:看、走、坐、審視一系列動(dòng)作,從“我”的角度去觀察實(shí)物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比。)

  老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?(老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”,是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說“不像”,引起了他的沉思;)

  當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?(這時(shí)可抓住學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比,剛才是好笑,現(xiàn)在是說話吞吞吐吐,不好意思,表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)。)

  老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化?(老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”,是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。)

 、且龑(dǎo)學(xué)生分析老師的態(tài)度可分三步:審視→嚴(yán)肅→和顏悅色(首先,老師“走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃”。老師這樣做,是從“我”的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。接著,老師請(qǐng)覺得好笑的幾個(gè)同學(xué)“輪流坐到我的座位上”,讓他們也從“我”看楊桃的角度來觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星。最后,老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理:看問題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。)

 、韧瑯拥臈钐,為什么卻畫出了不同的樣子?老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)提問,讓學(xué)生實(shí)際觀察后才說出道理?老師這樣做說明什么?(說明老師做事嚴(yán)肅認(rèn)真,教育學(xué)生講究方法,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù))

 、衫斫饫蠋熤v的最后一段話?老師說的一段話,是理解全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思以及句與句之間的關(guān)系。(這段話講了三點(diǎn)意思:一是講看楊桃的角度不同,樣子也就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實(shí)事求是。)

  把父親和老師的話聯(lián)系起來理解。他們說過哪些相似的話?這些話都說明了什么道理?這個(gè)道理僅適用于畫畫嗎?(通過老師與父親的話的對(duì)比,找出共同點(diǎn):進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。其道理不僅適用于畫畫,而且適用于做任何事情。我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看,去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終生受益。所以文章最后說“他們的教誨使我一生受用!保

  ⑹為什么說“他們的教誨使我一生受用!保浚ㄒ娚希

 、承〗Y(jié):

  作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育,生動(dòng)形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

  三、總結(jié)全文

 、碑(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

 、昌R讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

 、晨偨Y(jié):課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理,來龍去脈交待得十分清楚。此外,課文對(duì)人物語言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致,形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色,老師的話語通俗易懂,循循善誘,飽含哲理,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈,以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星,非常好笑;了解真實(shí)情況后,顯得很尷尬,反映學(xué)生們的率直、天真。

  ⒋ 中心:《畫楊桃》這篇課文通過講圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,教育我們看問題或做事情的時(shí)候,都應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),不能憑空想象,不要輕易下結(jié)論。

 、嫡n文的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法,從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理:“我”把楊桃畫成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度,而老師則通過:看、走、坐、審視一系列動(dòng)作,從“我”的角度去觀察實(shí)物,這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比;當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了變化,學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比,剛才是好笑,現(xiàn)在是說話吞吞吐吐,不好意思,表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò);在課文最后一段,通過老師與父親的.話的對(duì)比,找出共同點(diǎn):進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。

  四、課堂練習(xí)

 、背鍪緝啥螌(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。

  “這幅畫畫得像不像?”“不像!”

  “它像什么?”“像五角星!”

  “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!

  “好,下一個(gè)!

  你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào),說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

 、惭a(bǔ)充提示語:

  “這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們______。(不假思索地大聲說)

  “它像什么?”“像五角星!”大家___________。(異口同聲地回答)

  “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”“不……像!盻____。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻___。(他遲遲疑疑地說)

  “好,下一個(gè)!

 、诚胂笳f話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

  這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

 、胚@一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

  ⑵這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

  ⑶這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

 、冗@一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

 、蛇@一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

  …………

  五、板書設(shè)計(jì)

  教 誨 很 嚴(yán): 經(jīng)常叮囑 是……就……不要

  畫:認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 準(zhǔn)確

  畫楊桃 畫楊桃受教育 生:嘲笑

  師:審視 嚴(yán)肅 和顏悅色

  一 生 受 用: 實(shí)事求是

  六、布置作業(yè)

 、彼伎迹簩W(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?

 、餐瓿烧n后第三題。

  附:參考資料

 、睏钐 又名陽桃、羊桃,五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭。花小,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟時(shí)黃色。性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

 、蚕氘(dāng)然 成語,典出《后漢書·孔融傳》。說的是三國時(shí)期,曹操打敗袁紹,其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿,又不便直說,就寫信給曹操,說周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒有此事,曹問出自何典,孔融說:“以今度之,想當(dāng)然耳!庇靡庠谟谥S刺曹操父子。后來,就用“想當(dāng)然”為推想起來一定是如此的意思。

 、场懂嫍钐摇返娜懊睢

  一妙用“反復(fù)”質(zhì)疑。在“我”畫出了一張像五角星的楊桃后,先是“有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來”。老師問同學(xué)們:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”“‘好——笑!’有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。”直到最后,老師教育學(xué)生:“……當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑……”這里連續(xù)出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字,這就是“反復(fù)”。前幾個(gè)“笑”字不僅使“我”,而且也使讀者在心里畫了一個(gè)又一個(gè)問號(hào):有的同學(xué)為什么“笑”?為什么覺得“好笑”?為什么“發(fā)出嘻嘻的笑聲”?而最后一個(gè)“不要忙著發(fā)笑”則使人茅塞頓開,找到了答案。

  二妙以“標(biāo)點(diǎn)”繪形。文中有一處用到了“——”,六處用到了“?”,四處用到了“!”,三處用到了“……”!昂谩!”中的“——”表示聲音的拖長,描摹了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而六個(gè)“?”,“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”是同學(xué)們的責(zé)問;“這幅畫畫得像不像?”“它像什么?”“那么,像什么呢?”是老師的提問;“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”“……像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”是老師的反問。這是老師和“有的同學(xué)”對(duì)“我”畫的楊桃截然不同的反應(yīng)。四個(gè)“!”,“倒不如說是五角星吧!”“不像!”“像五角星!”“好——笑!”則是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現(xiàn)。而“不……像!薄跋瘛濉切!边@里的三個(gè)“……”淋漓盡致地刻畫了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。由此可見,文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有多么神奇的作用!

  三妙借“呼應(yīng)”揭示主旨。在課文的開頭一段中,引用了“我”的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!倍谡n文的最后,又寫了老師說“……我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!卑职值脑捄屠蠋煹脑捠嵌嗝聪嗨瓢!在這里,文章運(yùn)用了“呼應(yīng)”的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的宗旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

 、翟~語

  叮 囑—再三囑咐。如,媽媽囑咐我過馬路時(shí)要小心。

  教 誨—教導(dǎo);教訓(xùn)。如,我們要牢記老師的諄諄教誨。

  受 用—得到益處。如,學(xué)好知識(shí)技能可以受用一生。

  準(zhǔn) 確—行動(dòng)的結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期。如,他的普通話發(fā)音很正確。

  審 視—仔細(xì)看。如,我審視他的面孔,半天才認(rèn)出他就是我的同學(xué)。

  和顏悅色—形容和藹的臉色。和:和藹。顏:臉色。悅:愉快。色:臉色。如,老師總是和顏悅色地對(duì)待同學(xué)們。

畫楊桃教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

  2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

  2有感情地朗讀課文。

  (一)揭示課題,簡介楊桃

  1、今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

  2、介紹楊桃:即羊桃,又名五斂子.常綠灌木,花瓣白色或淡紫色,漿果橢圓形,綠色或綠黃色,有五條棱,可以吃。

  3、讀了課題你能提出什么問題?生質(zhì)疑。

 。ǘz查預(yù)習(xí)情況

  1.下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

  學(xué)生自讀課文.

  2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況.

  有關(guān)詞語的解釋:

  審視:仔細(xì)看.

  半晌:一天以內(nèi)的一段時(shí)間.半晌一般指半天,這里是好一會(huì)兒的意思。

  嚴(yán)肅:這里指神情使人感到敬畏.

  熟悉:知道得清楚.

  教誨:教訓(xùn).

  受用:享受、得益.

  和顏悅色:形容和藹的臉色。

  3、指名分段讀課文,糾正字音。

  4、自讀課文,看看課文主要寫的是什么事?(一次圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事.)

  5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始,到哪兒結(jié)束的?請(qǐng)同學(xué)們很快地默讀課文.

  學(xué)生瀏覽課文并回答.

  6、討論分段,概括段意.

  (三)朗讀初步指導(dǎo)

  1、自讀全文,注意人物說話的語氣。

  2、指名讀文,學(xué)生互評(píng)。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫

  注意“!薄皣凇弊笃浴翱凇钡.占格位置。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  2、背誦課文中老師說的那段話。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段.

  1.指名朗讀第一段.

  2.提問:父親是什么時(shí)候開始教“我”畫畫的?他對(duì)“我”畫畫有什么要求?

  3. “叮囑”是什么意思?父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思?

 。ó嫯嫷臅r(shí)候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做,要實(shí)事求是)

  想當(dāng)然:推想起來一定是如此的意思。

  4.齊讀第一段.

  (二)學(xué)習(xí)第二段.

  1.父親這樣教導(dǎo)作者,作者是怎樣做的呢,請(qǐng)默讀課文第二段。

 。1)圖畫課上,“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?

 。2)看了“我”畫的楊桃,同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的?

 。3)什么叫審視?老師為什么這樣做?

 。4)老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴(yán)肅了”,教育學(xué)生時(shí)是“和顏悅色”地,為什么?

 。5)老師剛才的神情是嚴(yán)肅的,為什么這時(shí)對(duì)“我們”講話時(shí)又變得和顏悅色了呢?

 。6)老師的話是什么意思?你從老師的話里懂得了什么?

  當(dāng)別人的看法,做法和自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯(cuò)了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問題,不能想當(dāng)然,應(yīng)該實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā).

畫楊桃教案6

  第一課時(shí)

  一、以唱引讀,激起興趣

  1.會(huì)唱歌嗎?你知道有哪些唱歌的形式?

 。ò鍟糊R唱──獨(dú)唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱)

  用搶答的形式了解唱歌的形式:

  請(qǐng)聽題:

  以下六種唱法分別是什么唱?

 、俅蠹乙积R開始,速度一致,一齊結(jié)束。

 、谝粋(gè)人放開聲音唱。

  ③分兩三批,一批先唱,兩拍后第二批唱,再兩拍后第三批唱。

 、芤粋(gè)人唱得比較響,其他人聲音放得比較輕。

 、萦行┑胤酱蠹乙积R唱,有些地方部分人唱。

 、蕹乃俣群芸旌芸。

  2.其實(shí)讀書也一樣,也可以有不同的讀。(板書:讀)

  (板書:畫楊桃)

  3.用實(shí)物或圖片介紹楊桃。

  設(shè)計(jì)意圖:朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.養(yǎng)成給自然段畫序號(hào)的習(xí)慣。請(qǐng)給課文每小節(jié)畫上序號(hào)。

  2.主伴讀全文。(幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”,其他同學(xué)為“伴”。)

  3.課文中有幾個(gè)詞特別難讀難記,你們認(rèn)為是哪幾個(gè)呢?

 、俦嫖錾郑

  叮囑(右下易錯(cuò))

  教誨(辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形)

 、趯W(xué)習(xí)生詞:審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。

 、鄱嘁糇郑航涛耶嫯、倒不如、角度、相似。

  設(shè)計(jì)意圖:開始接觸課文,把朗讀實(shí)踐的好機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不以教師的范讀來替代。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞,這是一種具有實(shí)效性的安排。

  三、速讀比賽(貫口讀)

  1.試講:課文講一件什么事?(畫楊桃,我實(shí)事求是畫,畫成了“五角星”,同學(xué)們嘲笑我,老師教育了我們。)

  2.畫楊桃是哪一部分?(“有一次學(xué)校上圖畫課……自己覺得畫得很準(zhǔn)確!保┍荣惪熳x(貫口讀)。

  3.這一段,我們可以用兩個(gè)詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。(板書:我的畫──認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí))

  設(shè)計(jì)意圖“:貫口”,是表演的一種藝術(shù)技巧,是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情,一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進(jìn)行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的口齒伶俐清晰,貫口讀是一種好形式,而且極具競技性。

  四、演讀課文,引起思考

  過渡:正因?yàn)楦赣H說得很有道理,我才聽從了父親的教誨──認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫。但是,我萬萬沒有想到,當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候,發(fā)生了怎樣的事情呢?(有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來。)

  1.分配角色,演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”,其他同學(xué)自由作另外角色,并自選文中的臺(tái)詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動(dòng)作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。

  2.角色交換再演讀。教師作“我”,一學(xué)生做老師,其他學(xué)生可以選課文提供的臺(tái)詞,更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺(tái)詞。

  設(shè)計(jì)意圖:表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。

  五、課內(nèi)作業(yè)

  1.選詞填空:嚴(yán)肅、嚴(yán)格,教誨、教育。

  2.積少成多:寫帶有“看“”想”意思的詞語。

  第二課時(shí)

  一、語態(tài)想象(填空讀)

  1.引入:議論畫畫是哪一部分?這些話大部分沒有交待誰說的,如,“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”到底是誰問的?請(qǐng)說理由。(從后面老師的話語可以看出,老師是不會(huì)這樣問的,肯定是學(xué)生問的,而且是無疑而問,帶有嘲笑的味道。)

  2.區(qū)分角色。后面這些對(duì)話又是誰說的呢?(在對(duì)話的后面注明角色。)

  3.語態(tài)想象。這篇課文的對(duì)話很有特點(diǎn),既沒有交代說話人,更沒有描寫說話人的動(dòng)作神態(tài),但是,我們可以想象出當(dāng)時(shí)的情景,說話人是怎樣的動(dòng)作神態(tài)。請(qǐng)繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動(dòng)作的'詞語。例:

  “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”(有個(gè)學(xué)生怪聲怪氣地問。)

  “倒不如說是五角星吧?”(有個(gè)學(xué)生取笑說。)

  4.領(lǐng)悟?qū)懛。寫人物的?duì)話有多種方法,省略說話的對(duì)象和說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài),有時(shí)效果會(huì)更好。但有個(gè)前提:讀者不會(huì)誤解。因此,還可以用分行排列的形式來區(qū)分。

  設(shè)計(jì)意圖:省略說話的對(duì)象和說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài),是本文寫法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排,一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要,一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象,同時(shí)為學(xué)習(xí)寫人物的對(duì)話打一個(gè)基礎(chǔ)。

  二、主旨領(lǐng)會(huì)(背誦讀)

  在議論楊桃畫得像不像的過程中,老師的神情態(tài)度值得我們注意。

  1.重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”“半晌”:想象一下,老師為什么神情嚴(yán)肅?在這“半晌”沉默的時(shí)間里,老師心里會(huì)有些什么想法?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿;要想辦法教育孩子;知道這些同學(xué)沒從“我”這個(gè)角度來看楊桃……)。

  2.理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化?這段話中你覺得最重要的是哪句話?(“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣!保

  板書:老師的教誨──是什么樣,畫成什么樣

  3.朗讀、背誦這段話。

  4.主旨領(lǐng)會(huì):老師是個(gè)善于用小事來教育學(xué)生的人,還有誰也是這樣的人,他是怎樣說的?(齊讀第一段。)

  板書:爸爸的叮囑──是什么樣,畫成什么樣

  5.加深印象。齊讀最后一段話,理解“教誨“”受用”的意思。

  設(shè)計(jì)意圖:通過老師的話與父親的話的對(duì)比出現(xiàn),運(yùn)用背誦的手段,讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義,感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

  三、多元拓展,深化意義

  1.學(xué)了這篇課文,你讀懂了些什么?請(qǐng)交流。

 。▽W(xué)生可能會(huì)從以下方面交流:①詞語意思;②課文寫法;③教育意義。)

  2.道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時(shí),順勢(shì)遷移,用茶杯、眼鏡、手指等作為道具,畫成特別角度的簡筆畫讓學(xué)生猜,然后實(shí)物觀察。

  3.學(xué)生交流的教育意義可能還有:①不要自以為是;②凡事要親自動(dòng)手才能獲得真知;③小事中也有做人的道理。

  設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)應(yīng)該成為第二課時(shí)的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么,沒有限制,可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);超越常規(guī)的由畫猜物,學(xué)生會(huì)倍感興趣。經(jīng)歷這一過程,學(xué)生對(duì)課文的教育意義有了更深的感悟。

畫楊桃教案7

  《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成了五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)大家知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  根據(jù)課標(biāo)要求,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。難點(diǎn)是從課文內(nèi)容中體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫,怎樣把一段話說清楚。

  教學(xué)目標(biāo)闡明(三維)

  知識(shí)與能力:

  1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。

  1、朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話。

  2、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力, 有感情朗讀課文的能力。

  過程與方法:

  理解老師的話,讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫,把一段話說清楚。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

  教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略:

  我認(rèn)為習(xí)作要順利的起步,必須從閱讀優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)積累語言、習(xí)作表達(dá)方法入手!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在3-4年級(jí)學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)中也提出:“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容!蹦敲,如何在讀中悟?qū),讓讀和寫有機(jī)結(jié)合起來呢?我在教學(xué)中嘗試著從以下幾個(gè)方面入手:一是在閱讀課文時(shí),抓住重點(diǎn)詞句、段落,通過朗讀、理解、感悟,來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法。如:在教學(xué)3—18自然段時(shí),抓住文中的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了作者的畫后引發(fā)嘲笑時(shí)的系列動(dòng)作“看、坐、審視、回到、舉、問”等進(jìn)行體會(huì),讓學(xué)生感受到作者觀察人物非常細(xì)致、表達(dá)十分準(zhǔn)確。這樣把這位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來反映人物內(nèi)容活動(dòng)的表達(dá)方法。二是在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)說話和寫話,達(dá)到以讀促寫,以讀導(dǎo)寫的目的。比如,當(dāng)文中的同學(xué)對(duì)老師的話已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時(shí),我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的回憶自己生活中類似畫楊桃的事。并創(chuàng)設(shè)問題情景:“當(dāng)我們嘲笑別人和被別人嘲笑時(shí),當(dāng)我們誤解別人和被人誤解時(shí),我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?”同時(shí),我再適時(shí)予以指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在表達(dá)時(shí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)。這樣,學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容表達(dá)了,并且善于表達(dá)。從而達(dá)到從讀中悟?qū),讓讀寫結(jié)合,讓閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作順利起步。

  教學(xué)媒體:

  制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣

  1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。(板書課題)

  2、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星,這是怎么回事兒?

  3、學(xué)生回答后教師過渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)地畫,結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí),同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?

  二、感受嘲笑 體會(huì)做法

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。

 。1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

 。2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語氣。

  a、引導(dǎo):你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

  b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)

 。3)指導(dǎo)朗讀:有了這樣的體會(huì),誰來讀讀這兩句話?

 。羝鍪揪渥樱皸钐沂沁@個(gè)樣子嗎”

  “倒不如說是五角星吧!”

 。ǚ绞剑褐该x——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)

  3、理解老師的態(tài)度和做法

 。1)聽到同學(xué)們的嘲笑,老師沒有笑,他是怎么做的?

  (2)學(xué)生交流文中的那段話。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。

  在老師這一連串的動(dòng)作中,哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把

  老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作,其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。

 。4)同學(xué)們想想:老師這一看,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

  三、深入研讀 悟情明理

  1、教師引入:是的,正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn),所以,老師舉起了“我”的這幅畫,(師舉起畫

  成五角星的楊桃圖畫),接下來,會(huì)發(fā)生什么?

  2、同學(xué)們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號(hào)。

  3、同學(xué)交流,了解同學(xué)態(tài)度的變化。

  “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

  “不……像!

  “那么,像什么呢?”

  “像……五……五角星!

  “這幅畫畫得像不像?”

  “不像!”

  “它像什么?”

  “像五角星!”

  (1)出示兩次對(duì)話,學(xué)生交流。

 。2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話,細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

 。3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié):前一段對(duì)話回答得很簡單,很干脆,很堅(jiān)定,同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào),同學(xué)們的'語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書:吞吞吐吐),是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。

 。4)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

 。5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后,同學(xué)分角色朗讀。

  4、朗讀、理解老師神情的變化

 。1)指名讀文中的語句。

 。2)思考討論:

  a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃,聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”,老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?

  b、這段話中哪個(gè)詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長?在這半晌的時(shí)間里,老師既沒說什么,也沒做什么,如果你就是文中這位老師,你在考慮什么呢?

  c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?

 。3)出示楊桃實(shí)物,讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察,并把看到的結(jié)果跟同位交流。

  (4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué),看到剛才的這一幕,你們想說些什么?

 。ㄟ^渡語:聽了你們真情的話語,我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)

 。5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說的那番話)教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽,學(xué)生評(píng)價(jià),從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。

 。6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)

  (7)引導(dǎo)理解:這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?(要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)

 。8)指導(dǎo)背誦。(過渡:老師的話樸實(shí)而深刻,讓我們?cè)囍阉浵聛戆!看誰能在最短的時(shí)間里記住它?)

  a、練習(xí)背誦。

  b、集體背誦。

  5、理解“教誨”一詞。

 。◣煟弘m然楊桃風(fēng)波結(jié)束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)

  四、口頭說話 以讀促寫

  1、師述:從作者岑桑小時(shí)候畫楊桃這么簡單的事情中,我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實(shí)生活中,我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候,也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候,當(dāng)時(shí),我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?

  2、同學(xué)先想想,想好了再說說?凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。

  3、同位相互練習(xí)說話。

  4、口頭習(xí)作訓(xùn)練,教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

  五、積累語言 拓展延伸

  1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路。”),并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。

  2、學(xué)生齊讀。

  板書設(shè)計(jì):

  畫楊桃——五角星

  嘲笑 → 吞吞吐吐

  嚴(yán)肅 → 和顏悅色

畫楊桃教案8

  一、通過游戲,激發(fā)興趣。

  1.談話導(dǎo)入:《畫楊桃》中,一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感,而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比,誰具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時(shí)間內(nèi),看出是什么圖形。

  2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。

  3.你看到了什么?請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話說清楚,說完整。(2)聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注,若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究,態(tài)度要誠懇,語言要中肯。

  同桌同學(xué)交流。

  4.教師巡視,邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過程。

  其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語言表達(dá)是否清楚、完整。

  5.通過交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。

  同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?

 。1)雙方可以進(jìn)行爭辯,據(jù)理力爭。

 。2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問或跟對(duì)方商討。

  6.再一次出示該圖片,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?

  結(jié)合第一次的觀察所得,說說:第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對(duì)這兩次的觀察有什么感受?

  根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時(shí)要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,從多個(gè)角度去看,才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!

  重點(diǎn)板書:

  仔細(xì)地看

  反復(fù)地看

  多角度看

  二、小組合作觀察,練習(xí)觀察方法,練習(xí)條理表達(dá)。

  同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的.火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語言表達(dá)得最有條理。

  小組活動(dòng),積極運(yùn)用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見,最后統(tǒng)一觀察所得。

  各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。

  其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,也可以提出自己的疑問。

  評(píng)價(jià):每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán),給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語言表達(dá)(總分100分),附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力(20分)。

  三、小組競賽觀察,發(fā)現(xiàn)多,說得好。

  1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時(shí),同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。現(xiàn)在,我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害,誰的口才最厲害。

  2.出示第三幅圖(10個(gè)人頭圖)

  3.從圖上先看到了什么;再進(jìn)一步仔細(xì)觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個(gè)角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰的發(fā)現(xiàn)多,誰說得好。

  初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。

  復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽,評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。

  4.發(fā)獎(jiǎng)

  四、總結(jié):

  生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察,誰學(xué)會(huì)了觀察,誰就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會(huì)具有慧眼。

  五、作業(yè):把觀察樂趣與別人一起分享。

  六、板書:

  我看到了……

  仔細(xì)地看

  反復(fù)地看

  多角度看

  習(xí)作教學(xué)

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。

  上一節(jié)課,我們通過仔細(xì)地看,反復(fù)地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動(dòng)的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察;多角度觀察;長期、連續(xù)觀察)

  今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來。

  二、交流,指導(dǎo)觀察。

  1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么?是怎樣觀察的?能與大家一起分享一下嗎?(學(xué)生暢所欲言。)

  2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。(多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合)

  靜態(tài)類:如:文具或工藝品:來歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……

  花草、樹木:形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……

  景點(diǎn):按照一定的空間順序,從上到下、從中央到周圍……

  動(dòng)態(tài)類:如:小動(dòng)物:外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……

  三、明確本次作文的要求

  1、再一次觀察所選定的對(duì)象,它的最大特點(diǎn)是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。

  2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來。

  四、交流思路,指正完善。

  1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。

  2、認(rèn)真傾聽,學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。

  五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  1、學(xué)生寫作。教師巡視。

  2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。

  批改重點(diǎn):(1)語言是否通順;(2)有無一定寫作順序;(3)有無寫出事物特點(diǎn);(4)是否具體、生動(dòng)。

  批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn),真誠地寫下自己的閱讀感受;對(duì)于同伴作文的不足,要提出中肯的意見和建議。

  3、推選典型之作,進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

  4、修改好自己的作文,謄寫。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二,希望對(duì)你有幫助!

畫楊桃教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

  2?有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

  3?能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

  4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

  思想教育:知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

  2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:

  1.齊讀課題。

  2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  例:(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  (一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

 。ㄈz查自學(xué)。

  (四)理解詞義。

  1.理解詞義。

  2.聯(lián)系上下文理解詞語。

 。ㄎ澹┳宰x課文,初步了解內(nèi)容。

  1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

  2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

 。┳鳂I(yè)。

  1.寫詞語。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。

  1.齊讀課題。

  2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。

  例:

 。1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

 。2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

 。3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

  3.提問引入:

  “我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評(píng),反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),理解內(nèi)容。

  1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

  (1)第1自然段為第一部分。

  (2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

 。3)最后一自然段為第三部分。

  2.投影出示句子:

  “這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用!

 。1)什么是教誨?什么叫受用?

 。2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

 。3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

  3.指名讀第1自然段。

  (1)出示句子:

  “你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!

 。2)這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話?

  (這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)

 。3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑?

  (“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

 。4)指名讀句子。

 。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

 。ā跋氘(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣!保

 。6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

 。ǜ赣H告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,失去了原物的`本來面目。)

  (7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

  4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?

 。1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

 。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

  (2)出示句子:

  “我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西!

 。3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?

  (因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

  (4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?

  讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問題。

 。ㄒ?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)

 。5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

  同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

  (6)老師是怎么說的?指讀這段話。

 。7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

  (8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。

 。9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

 。10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

  第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

  第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。

 。11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

 。12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

 。ú灰S便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)

  5.老師在這樣做,這樣說的時(shí)候表情有什么變化?

  讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

  審視嚴(yán)肅和顏悅色

  什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

 。▽徱暿亲屑(xì)周密地查看,說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

 。ㄈ┗仡櫲,聯(lián)系實(shí)際。

  談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  父親 教誨 叮囑

  28 畫楊桃 審視

  老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

  和言悅色

  相信

畫楊桃教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 會(huì)認(rèn)“靠”等14個(gè)生字,會(huì)寫“圖”等9個(gè)字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語氣。在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,品味美感。

  3.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.識(shí)記生字,積累詞語。

  2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟讀文,理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:生字詞卡片;課文插圖或課件。

  學(xué)生:查找有關(guān)楊桃的資料。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.(出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)

  2.齊讀課題。

  二、指導(dǎo)自學(xué),思考問題。

  課件出示自學(xué)要求:

  1.讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍,把語句讀通順,同時(shí)標(biāo)出自然段。

  2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。

  3.思考:課文主要講了一件什么事?

  4.還有哪些地方不理解,提出來大家討論解決。

  三、認(rèn)讀生字,感知內(nèi)容。

  1.指名學(xué)生朗讀課文,糾正字音。

  2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

  翹舌音:“審”(shěn)、“晌”(shǎng)、視(shì)

  “肅”(sù):平舌音。筆順:(共8筆)

  “誨”:四聲(huǐ),注意與“悔”的讀音區(qū)別。

  3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(同桌交流)

  4.擴(kuò)展訓(xùn)練。

  近義詞:

  教誨──教導(dǎo) 審視──審察 和顏悅色──和藹可親

  反義詞:

  準(zhǔn)確──錯(cuò)誤 難忘──淡忘

  5.課文主要講了一件什么事?

 。ㄕn文主要講圖畫課上,老師讓我們畫楊桃,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。)

  四、觀察字形,指導(dǎo)寫字。

  1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后,提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.記憶字形:用自己最喜歡的方法識(shí)記,和同桌交流難字的識(shí)記方法。

  4.難字書寫指導(dǎo):

  “圖”:最后一筆寫橫封口。

  “擺、搶”:左右結(jié)構(gòu),都是“扌”字旁,注意“倉”與“侖”的區(qū)別。

  5.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

  6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

  五、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。

  l.抄寫生字、新詞。

  2.正確、流利地讀課文。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,引入新課。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  二、研讀課文,理解句子。

  1.讀最后一段,激發(fā)思維。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段,哪些詞語給你留下了印象深刻?

  理解“難忘”是什么意思,“終身難忘”呢?

 。y忘:無法忘記,永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘:即一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心,也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。)

 。2)能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的.教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”的話。)

  2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

 。1)指名讀第1自然段。

 。2)導(dǎo)語:作者是怎樣畫畫的?你怎么知道的?

  抓。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。

 。2)學(xué)習(xí)第2至第16自然段。

 、佟坝袔讉(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。犯了錯(cuò)誤。)

  ②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)

  A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語氣變了沒有?

  B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

 、邸袄蠋煛甭犃恕皫讉(gè)同學(xué)”的議論,他是怎樣做的?“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?

 。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)

 、堋袄蠋煛睂徱暳酥,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?

 。ā袄蠋煛钡哪康,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)

 、萋犃藢W(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來。)為什么要變呢?

  (發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)

  從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?

 。ò肷。)(“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)

 、拗笇(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。

 、邔(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

 。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋碛^察,使他們親眼看到事實(shí)的真相,自覺接受教育。)

 、嗟谝粋(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)

  指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

  ⑨引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,而“省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過”這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。

 。3)學(xué)習(xí)第17自然段:老師的話。

  ①老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。

 、谒伎迹

  A.老師的話里共有幾句話?前兩句告訴了我們什么?

  B.舉例子說說怎么叫角度不同,樣子不一。

  C.同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

 、圻@幾句話以畫楊桃為例,要說明一個(gè)什么道理呢?

  (說明同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。)

 、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。

 、菘偨Y(jié)老師的話:是什么樣,就畫成什么樣。

 、摭R讀“老師”說的話,加深理解。

  三、聯(lián)系生活,練習(xí)說話。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說幾句話。

  我想對(duì)作者說:。

  我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:。

  我想對(duì)循循善誘的老師說:。

  四、布置作業(yè),拓展延伸。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.把這個(gè)故事講給家長聽。

畫楊桃教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“靠、而”等15個(gè)生字,會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字。

  2.學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

  3.明白無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,并能從課文中明白無論做什么事都要實(shí)事求是的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.生字詞卡片、圖片。

  2.課件。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

  2.體會(huì)出無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。

  2.聽寫詞語。訂正。

  3.通過前面的學(xué)習(xí),大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,以及這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響。

  二、研讀課文,體會(huì)人物的思想感情。

  (一)自主學(xué)習(xí),合作探究。

  1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對(duì)話部分,選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)

  2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。

  (二)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動(dòng)作、神態(tài)的句子,體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

  1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”,是因?yàn)開_____________。

  (課件)

  (1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

  (2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

  (3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

  2.自由讀,體會(huì)“我”的情感變化。

  “我”認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,但“我”怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了“我”。

  課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

  (四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化,體會(huì)同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

  1.對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。

  (1)出示(課件)兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段對(duì)話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然、不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào),說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

  “這幅畫畫得像不像?”

  “不像!”

  “它像什么?”

  “像五角星!”

  “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

  “不……像。”

  “那么,像什么呢?”

  “像……五……五角星!

  “好,下一個(gè)。”

  (2)補(bǔ)充提示語,在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài)、手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等,同時(shí)說說為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。(課件)

  “這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說)

  “它像什么?”“像五角星!”大家_____________。(異口同聲地回答)

  “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”“不……像! 。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻____________。(他遲遲疑疑地說)

  “好,下一個(gè)!

  2.想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?(課件)

  這一看,_____________;這一看,_____________;這一看,_____________。

  (1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

  (2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

  (3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”

  (4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

  (5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候,“我”沒有流淚,而這時(shí)候,“我”卻熱淚盈眶,“我”的心里暖融融的,因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

  “我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”,這個(gè)過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對(duì)“老師”的研究?

  (五)抓住老師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。(課件)

  老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

  1.出示(課件)課文,讀“審視”句:

  老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家:

  “這幅畫畫得像不像?”

  理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵缸屑(xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開____________。(課件)

  (1)對(duì)“我”的圖畫感到驚訝,也想看個(gè)究竟。

  (2)想保護(hù)“我”的自尊心。

  (3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

  (4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學(xué)的理解!此時(shí)此刻老師在想什么?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子不滿,想辦法教育他們)

  3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)開_____________________。

  4.出示教師的話語。讀后討論,老師的話的含義是什么?(看問題要實(shí)事求是)

  5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”?(是想讓同學(xué)們換位思考,實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)

  6.同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但圖畫課會(huì)繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫楊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己從不同角

  度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

  三、聯(lián)系生活,想象拓展。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的`“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說幾句話。(課件)

  我想對(duì)作者說:_______________________________________________。

  我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:_______________________________。

  我想對(duì)循循善誘的老師說:________________________________________。

  【板書設(shè)計(jì)】

  13畫楊桃

  我的畫--認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)

  老師的話--是什么樣,畫什么樣

  【教學(xué)反思】

  《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣,畫什么樣”的道理,也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理,在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面:

  一、分角色朗讀,理解內(nèi)容。

  這篇課文里的對(duì)話有很多,在這節(jié)課上,我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),重點(diǎn)找出他們說的話,動(dòng)作和神情,通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”第二次回答:“不……像!薄跋瘛濉褰切恰!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語氣很到位,達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

  二、抓關(guān)鍵段,理解道理。

  老師的話是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思,通過分析,學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理,經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法,學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題:回顧老師的話,總結(jié)“他的教誨”是什么?學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出,因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋(gè)共同的主題:從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,才能獲取“一生受用”的“教誨”,使主題得到進(jìn)一步升華。

  【拓展延伸】

  楊桃又名陽桃,羊桃,五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭。花小,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時(shí)黃色,一年內(nèi)開花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟時(shí)黃色,性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

  【教學(xué)隨筆】

畫楊桃教案12

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

  2.根據(jù)把一段話寫清楚的要求,進(jìn)行一次練筆。

  3.培養(yǎng)朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

  (二)解決辦法

  一是通過實(shí)物親自去實(shí)踐,二是同學(xué)之間討論。

  三、課時(shí)安排

  3課時(shí)。

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┳詫W(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。

 。ǘ┰诮處熖崾鞠伦詫W(xué),教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。

 。ㄈ┬〗M討論交流一些難解決的問題,如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

  五、教具準(zhǔn)備

  課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)。

  楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)楊桃有5條棱,在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。

  (二)給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。

  內(nèi)容:一是初讀課文,讀準(zhǔn)字音,二是通過理解生字新詞。

  教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)

  受用得到益處

  (三)教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

  教強(qiáng)調(diào)是陽平,悉是陰平,誨是去聲,審、晌是翹舌音,肅是平舌音,應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯(cuò),要進(jìn)行指導(dǎo)。

  (四)讓學(xué)生再讀課文。

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)。

  通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事,從中我們還能懂得一個(gè)道理,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  (二)整體感知。

  自由讀一遍課文,思考:這篇課文講了一件什么事?

  (三)逐段深入理解課文。

  1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問:

 。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)

 。2)想當(dāng)然是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫想當(dāng)然?

 。3)指導(dǎo)朗讀

  2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問:

  這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

  (1)第二自然段分為幾層?

 。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

 、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

 、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。

  ③實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

 、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。

 、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)

  讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

  3.學(xué)習(xí)第4至6自然段

  默讀第4至6自然段。

 。1)出示討論題:①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣?后來又有什么變化?②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

 。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

 。3)用上因?yàn)樗哉f一說同學(xué)們的'認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4.學(xué)習(xí)第7自然段,自由讀這一自然段。

  提問(1)老師的話里共有幾句話?

 。2)前兩句告訴了我們什么?

 。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一(板書角度不同,樣子不一。)

 。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

 。5)什么叫相信自己的眼睛?

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

  5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

  提問(1)老師和父親的話哪些地方相似?

 。2)為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用?(板書:一生受用)

  (3)父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要不要,是就)

  誰能用要不要說一句話?

  6.總結(jié):當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是,如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

  7.齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

  第三課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)。

  這節(jié)課,我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

  (二)教師導(dǎo)入。

  1.老題講清練筆要求:畫楊桃這一課,是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情,在他作為成年人寫這件事的時(shí)候,仍然記憶猶新,說明這件事讓他難忘,咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理,今天我們也來寫一件事。

  2.投影出示:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事語句要連貫。

  (三)具體指導(dǎo)。

  1.讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。

  2.讓學(xué)生說一說自己想寫的事,讓大家評(píng)一評(píng),內(nèi)容不限。

  3.確定內(nèi)容之后,按照寫作要求在課堂上寫。

  4.最后讀一讀,議一議。

  七、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)第30課,讀兩遍課文,解釋生詞詞義。

畫楊桃教案13

  妙析教材

  這篇課文講的是圖畫課上同學(xué)們練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事告訴我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

  學(xué)情分析

  二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫楊桃這件事中,老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L的過程中,也能遇到。要使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

  教學(xué)建議

  1.朗讀體會(huì)法。讓學(xué)生在多種讀書形式中,感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

  2.角色體驗(yàn)法。教學(xué)中,建議教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,角色感受,角色體驗(yàn),進(jìn)而理解課文,獲得情感。

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語氣。

  3.朗讀并積累一些詞語。

  【過程與方法】

  采用朗讀體會(huì)法、角色體驗(yàn)法讓學(xué)生在體會(huì)、體驗(yàn)中感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語氣。

  難點(diǎn)

  懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:生字詞卡,多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語氣。

  3.初步理解課文內(nèi)容。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語氣。

  難點(diǎn)

  初步理解課文內(nèi)容。

  三、談話導(dǎo)入,板書課題

  同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫得漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:一件物品,是什么,就畫成什么樣。對(duì)嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。(板書課題,齊讀課題)

  四、自讀課文,識(shí)記生字

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出本課的生字,借助拼音多讀幾遍。

  2.出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

  教師重點(diǎn)講解“倒”的讀音,“倒”是一個(gè)多音字,在本課讀“dào”,它還有另一個(gè)音“dǎo”。

  3.學(xué)生“開火車”讀生字。(發(fā)現(xiàn)不正確的地方及時(shí)糾正)

  4.課件出示由生字組成的詞語,請(qǐng)學(xué)生在課文中找一找,讀一讀。(指名讀,全班齊讀)

  五、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生自由讀課文。

  要求:把課文讀正確、讀流利。

  2.教師指名讀課文,要求學(xué)生邊聽邊想,如:課文主要講了一件什么事。

 。1)小組交流。

 。2)各小組推薦代表匯報(bào),老師點(diǎn)撥。

  (3)小結(jié):課文講了“我”在圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。

  六、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這一部分(第1~4自然段)

  1.默讀第1自然段,畫出描寫“我”觀察楊桃和畫楊桃的句子。

  2.理解“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說明了什么?

  3.結(jié)合自己的實(shí)際,說說什么是“認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫”。

  4.出示討論題:同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑“我”畫的楊桃?

  5.分角色朗讀這一部分,再想想“我”聽到同學(xué)們的笑聲后會(huì)怎樣想。

 。ɡ蠋熤攸c(diǎn)講解在讀人物的對(duì)話時(shí),要讀出說話人相應(yīng)的語氣。)

  七、體會(huì)作者的'思想感情

  你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

  八、梳理板書

  畫楊桃

  “我”:畫成了五角星

  同學(xué)們:哈哈大笑

  第二課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫9個(gè)生字。

  2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  1.會(huì)寫9個(gè)生字。

  2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn)

  懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

  三、觀察實(shí)物,從多角度看

  教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察。然后讓他們匯報(bào)看到的物體的樣子。

  四、學(xué)習(xí)第5~17自然段

  1.指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2.學(xué)生自讀這一部分,思考:

 。1)開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

  (2)為什么會(huì)有這樣的變化?把相關(guān)的句子畫出來。

  3.小組討論交流。

  4.分角色朗讀這一部分。

  五、學(xué)習(xí)第18自然段

  1.全班齊讀這一自然段。

  2.什么是教誨?為什么老師的教誨讓“我”終生難忘?

  六、指導(dǎo)寫字

  1.出示會(huì)寫的字:

  圖課擺座交哈頁搶嘻

  2.學(xué)生認(rèn)字,給生字注音。

  3.學(xué)生給生字找詞語朋友。(指名組詞)

  4.教師范寫,學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意什么。

  5.學(xué)生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。

  6.學(xué)生書寫。

  7.展示交流。

  七、有感情地朗讀全文

  分角色朗讀,老師也參與朗讀。

  八、教師總結(jié)全文

  我們?cè)谧鍪禄蚩磫栴}時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。如果我們每個(gè)人都能這樣做,就能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

  九、梳理板書

  畫楊桃

  老師親自審視讓大家輪流看和顏悅色地說看的角度不同,結(jié)果也不同應(yīng)該怎樣做。

  十、教學(xué)感悟

  《畫楊桃》一文語言淺顯,但蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本,讓學(xué)生在課堂上投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去,并且又出乎其中,這是本課的難點(diǎn)。教育即生活,課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一,出文是其二。在學(xué)生感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,“畫楊桃是這樣,那么做其他事呢”自然地引向?qū)W生的生活。

畫楊桃教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

  4.朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  課前預(yù)習(xí)

  1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:

  當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時(shí)候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?

  2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。

  這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評(píng),反而得到了肯定,這是為什么?

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

  2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

  二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事

  1.默讀思考討論:“我”(作者)照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎?

  2.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。

  3.齊讀課文。

  4.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情)

  5.以問促讀,理清文章脈絡(luò)。

 。1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分,即文章的重點(diǎn)部分)

  (2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)

  (3)文章最后一個(gè)自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)

  小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總──分──總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

  三、細(xì)讀課文,在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞,(也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,對(duì)生字詞做一強(qiáng)化)

  1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

  叮囑:再三提醒、囑咐的意思。

  想當(dāng)然:指不顧實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

  走了樣:失去原來的樣子。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。

  小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。

  2.分角色讀讀課文的第2部分。

 。1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。

 。2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達(dá)到正音、解義的目的。

  “審”(shěn)“晌”(shǎng):翹舌音。

  “肅”(sù):平舌音。筆順:(共8筆)

  熟悉(xī):知道得很清楚。

  哈(h。簲M聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

  3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

  “誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。

  一生受用:就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

  4.抽讀生字新詞卡片,識(shí)記生字。

  5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)詞義,進(jìn)一步熟悉課文。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng),反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級(jí)具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。)

  二、講讀課文

  1.從課文第三部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

 。2)從“一生受用”這個(gè)詞中,我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

 、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡.教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

 、谡(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

  2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

  (1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。

  (2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)

  每一層各說的是什么意思?(第一層是說應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫;第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同,因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。)

  小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對(duì)作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無論畫畫還是處理其他問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

  3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

 。1)分析“老師”說的話的第一層意思。

 、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)

 、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句?(五句。)

 、垡龑(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

  A.第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?(說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)

  B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作

畫楊桃教案15

  教學(xué)的過程是師生對(duì)話的過程,是新課程的基本理念。對(duì)話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話意識(shí)。

  課文介紹《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星,受到有些同學(xué)譏笑,卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活,通俗易懂,向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑,解疑,再質(zhì)疑,在與文本的多次對(duì)話中,深入理解課文。

  2、通過交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫,促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對(duì)話,使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

  【教學(xué)過程】

  一、生本對(duì)話 獲取信息

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們拿起書,用自己喜歡的方式讀一讀,待會(huì)兒請(qǐng)你說說,在讀的過程中,你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

  2、學(xué)生自由讀課文,提出質(zhì)疑。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與文本對(duì)話的過程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,產(chǎn)生的問題也會(huì)因人而異。

  二、梳理問題 板書存疑

  為什么同學(xué)們看了我的畫,會(huì)哈哈大笑,而老師不笑?

  為什么看的角度不同,楊桃的樣子就不一樣?

  為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看?

  為什么父親和老師的話那么相似?

  簡單板書:哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?

  設(shè)計(jì)意圖:教師和學(xué)生一起梳理問題,把有研究價(jià)值的問題進(jìn)行簡單板書,這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。

  三、多項(xiàng)對(duì)話 觸發(fā)感悟

  1、畫:

  ⑴ 我們帶著問題也來畫幅畫,看看能不能通過作畫、評(píng)畫,把這些問題解決了。把課文讀懂了。

  ⑵ 小作者畫楊桃,我們來畫灑水壺,雖然東西不同,但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)

 、 畫之前,同學(xué)們先找找:書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢?

  學(xué)生找句,交流:

  主要是父親的話和倒數(shù)第二段中:我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣,就畫成什么樣。(學(xué)生齊讀。)

  ⑷ 我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致,只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察,按自己對(duì)課文的理解去畫,不會(huì)畫的,再讀課文,邊看,邊讀,邊畫。時(shí)間五分鐘。

  (學(xué)生作畫,教師巡視。)

  設(shè)計(jì)意圖:以畫的形式解讀文本,引發(fā)學(xué)生探究精神,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。

  2、評(píng):

  現(xiàn)在我們來評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫,我們不管他畫的技術(shù)好不好,只是通過他的畫,評(píng)價(jià)他有沒有讀懂課文。不過你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

 、 (出示一幅畫)誰來評(píng)他的畫?學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià)。引用書上的話。

  老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃。

  (圈出表示動(dòng)作的詞:看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)

  于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。

  坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄?從自己的角度來看)老師沒笑是因?yàn)?知道先從同一角度來評(píng)價(jià))

  齊讀這兩句話。引導(dǎo)評(píng)畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評(píng)價(jià)。

  (學(xué)生評(píng)價(jià)后,大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評(píng)價(jià))

 、 出示一幅和第一張角度不同的畫:

  她讀懂課文了嗎?指名說,能從書上找依據(jù)嗎?

  學(xué)生交流:

  提起楊桃,大家都很熟悉。但是看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此

  我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到上什么樣就畫成什么樣。

  你看到一樣?xùn)|西,是什么樣,就畫成什么樣。

  表揚(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì),會(huì)讀書。

  采訪作畫者:你為什么能畫得那么準(zhǔn)確?也用書上的句子回答。

  我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,覺得自己畫得很正確。

  表揚(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。(板書:我的畫──認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí))

  和第一幅畫比較:同一把水壺,為什么他們畫得這么不同?(學(xué)生自由說)黑板上的第二個(gè)問題你明白了嗎?

 、 展示一幅畫走樣的畫:

  指名評(píng)價(jià),結(jié)合書上的話,說說他怎么畫成這樣?

  (沒有認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然,畫走了樣。)

  順勢(shì)理解不要想當(dāng)然,畫走了樣。

  設(shè)計(jì)意圖:在明確研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評(píng)等形式的`對(duì)話,在對(duì)話中,學(xué)生思考,行動(dòng)、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時(shí),也使知識(shí)在對(duì)話中生成。

  3、再讀老師和父親的話,明理:

  父親和老師的話,你在畫畫時(shí)做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)

  請(qǐng)你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話,讀著讀著,你有了什么新的感受?

  學(xué)生讀后自由說。(做事要認(rèn)真,細(xì)致,老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是)

  你再找找父親和老師說的話,哪些地方相似?(你看見一件東西,是什么樣就畫成什么樣)板書:父親的話 老師的話 是什么樣,畫什么樣

  為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?(這是畫畫的要求,他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度)

  四、聯(lián)系生活,交流體會(huì)

  1、生活中,你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?

  想一想,再和你的小伙伴們交流交流。

  設(shè)計(jì)意圖:生生對(duì)話,可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ),可以使學(xué)生思維活躍,使得學(xué)習(xí)變得有趣,并且富有創(chuàng)造意味。

  2、集體交流,想說的自己站起來。最后再對(duì)所說的進(jìn)行一番評(píng)價(jià):

 、 達(dá)芬奇畫蛋的故事。

 、 畫蛇添足的故事。

 、 三個(gè)畫師的故事:

  一個(gè)國王瞎了一只眼,跛了一條腿,請(qǐng)畫師畫像。第一個(gè)美化了國王,畫了健康的眼睛和腿,國王覺得在諷刺他,就殺了畫師。

  設(shè)計(jì)意圖:語文源于生活,在結(jié)束階段,跳出文本,聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來,把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,更多的問題需要解決,對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來。此時(shí),大家可以分享彼此的思考、見解,交流彼此的生活積累、情感和觀念。

  3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,也很會(huì)聯(lián)想,對(duì)課文也體會(huì)得真深刻,讓我們?cè)偻ㄟ^讀,把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。(齊讀父親和老師的話。)

  五、再次質(zhì)疑 拓展對(duì)話

  1、課文學(xué)完了,你還有什么疑問嗎?

  2、你還想對(duì)文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢?

  學(xué)生各抒己見,暢所欲言

  (表揚(yáng)小作者畫畫認(rèn)真,留心觀察。向老師說說自己的觀點(diǎn),意見)

  設(shè)計(jì)意圖:通過以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式,使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,來共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

  六、作業(yè)

  1、摘錄對(duì)你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)

  2、作業(yè)冊(cè)。

  【板書】

  父親的話

  是什么樣,畫什么樣

  老師的話

  我的畫──認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)

  哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?

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