- 相關(guān)推薦
閱讀魏書(shū)生課堂教學(xué)實(shí)錄《統(tǒng)籌方法》體會(huì)
在閱讀完魏書(shū)生課堂教學(xué)實(shí)錄《統(tǒng)籌方法》后，我想先用一句話(huà)表達(dá)我的感受，那就是“教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè)”。
簡(jiǎn)評(píng)一下魏老師的本節(jié)課：
一、始終將學(xué)生放在“學(xué)習(xí)主體”的地位。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各類(lèi)感官、肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、教師充分利用“鼓勵(lì)機(jī)制”，注意表?yè)P(yáng)，或用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，或投去贊許的目光;不批評(píng)任何一個(gè)在回答問(wèn)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，多是給以引導(dǎo)或鼓勵(lì)(鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，保護(hù)學(xué)生自尊心，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，
三、講解課本內(nèi)容時(shí)的環(huán)節(jié)緊湊，讓學(xué)生通過(guò)思考列舉生活例子加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并有所啟發(fā)。
因?yàn)椤督y(tǒng)籌方法》這節(jié)課是魏老師借用的學(xué)生來(lái)上觀摩課的，老師與學(xué)生不熟悉，而且課堂里來(lái)觀摩的老師也是一大堆的，課上的學(xué)生容易感到緊張。為了引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)上課環(huán)境，魏老師就以一個(gè)肢體放松的小游戲來(lái)舒緩學(xué)生緊張的情緒。在這一點(diǎn)上，魏老師是把學(xué)生放在首位的，而不是為了上觀摩課就把自己的利益放在首位，僅把學(xué)生當(dāng)“工具”。這與魏老師“教師是學(xué)生公仆，學(xué)生才是學(xué)校的真正主人”的理念想吻合的。
在整節(jié)課上，魏老師的“享受快樂(lè)人生”的教育理念也是貫穿其中的，學(xué)生都是輕松活躍，快快樂(lè)樂(lè)的。語(yǔ)文課從一定意義上說(shuō)，是訓(xùn)練課，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練課，而接受訓(xùn)練的是學(xué)生。因此，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有訓(xùn)練的語(yǔ)文課不是成功的語(yǔ)文課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是在接受“訓(xùn)練”。魏老師的課上，教師只是學(xué)生閱讀和表達(dá)訓(xùn)練的組織者，我們見(jiàn)不到教師過(guò)多的講解——因?yàn)榻處熃虒W(xué)的目的是為了使學(xué)生自己去“有所得”，而這樣的課文學(xué)生通過(guò)努力又完全可能自己解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)用圖表說(shuō)明事物的方法時(shí)，魏老師請(qǐng)男女生各一名在黑板上畫(huà)圖表，并在之后找同學(xué)修改有錯(cuò)誤的地方，那時(shí)候?qū)W生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且是爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶?zhuān)悴廖耶?huà)的，場(chǎng)面十分熱鬧快樂(lè)，讓觀摩者也認(rèn)為，其實(shí)學(xué)習(xí)真的可以很快樂(lè)。
魏老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課內(nèi)容時(shí)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類(lèi)感官、肢體去學(xué)習(xí)的。先是通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考引導(dǎo)學(xué)生初步了解統(tǒng)籌方法的作者與統(tǒng)籌方法的概念，啟動(dòng)了學(xué)生的腦部運(yùn)轉(zhuǎn)。之后讓學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)眼睛，讓學(xué)生在課本找出統(tǒng)籌方法的概念，并讓學(xué)生在限定時(shí)間熟記概念，還讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手在黑板上默寫(xiě)概念，從而再一次讓學(xué)生把概念牢牢掌握。再之后通過(guò)一個(gè)小比賽(畫(huà)出圖表來(lái)說(shuō)明事物)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，更能讓學(xué)生在娛樂(lè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，且能再一次加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)籌方法的知識(shí)點(diǎn)的理解。再之后，魏老師讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，魏老師讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，把統(tǒng)籌方法用于生活中，在這過(guò)程中，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更能從中悟出一些做人道理，讓學(xué)生自我領(lǐng)會(huì)。
在這節(jié)課上，魏老師還巧妙地運(yùn)用了“鼓勵(lì)機(jī)制”。就好比如魏老師發(fā)現(xiàn)一位男學(xué)生在座位上小聲說(shuō)圖畫(huà)得不對(duì)，魏老師就親切地拍拍男學(xué)生的頭，投以微笑，贊許的目光，鼓勵(lì)男學(xué)生上前去修改錯(cuò)誤。并且，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)也是十分恰當(dāng)?shù)�，既不使女學(xué)生感到難堪，也不使男學(xué)生感到失落。還有，魏老師也十分注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)是小聲提示的。
整節(jié)課的內(nèi)容是十分緊湊的。在明確了這節(jié)課的大致內(nèi)容(即統(tǒng)籌方法的作者和統(tǒng)籌方法的概念)之后，魏老師就設(shè)定了一個(gè)思維的戰(zhàn)艦，一步一步地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，即魏老師常說(shuō)的定向。
在課堂最后，魏老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)“舉例子”的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生真正理解課本內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，明白到其實(shí)知識(shí)點(diǎn)就在生活中，并且是隨處可見(jiàn)的。并且魏老師以知識(shí)點(diǎn)為契機(jī)，帶出這樣的一番話(huà)：“盼望大家今后經(jīng)常運(yùn)用統(tǒng)籌方法，提高學(xué)習(xí)效率，為人民、為祖國(guó)多做實(shí)實(shí)在在的事情”。這樣一來(lái)，將學(xué)生個(gè)人層面上升到國(guó)家層面，讓學(xué)生體會(huì)到其實(shí)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都是可以為人民、社會(huì)、國(guó)家、民族好好奉獻(xiàn)一番的。魏老師的這一番話(huà)是十分具有感染力的。
通過(guò)閱讀魏老師的一節(jié)課之后，我明白名師是不容易當(dāng)?shù)�，除了有扎�?shí)的理論知識(shí)的儲(chǔ)備和熟練的教學(xué)技巧外，還要有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)歷，因?yàn)榻虒W(xué)磨練能使一名教師在應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況時(shí)能臨危不亂，有條不紊地解決問(wèn)題;能使一名教師在調(diào)動(dòng)課堂氣氛時(shí)有一套屬于自己的做法;能使一名教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)更自然……當(dāng)然，更重要的是，要想成為一名名師，要有一套經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索出來(lái)的教育理念，用這樣的一套教學(xué)理念讓自己的教學(xué)更加輝煌。因此，我要以魏老師為榜樣，以這樣的教育理念來(lái)要求自己，力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，并在自我的教師生涯中摸索出屬于自己的一套教育理念，更好地推動(dòng)自己的教育事業(yè)向前發(fā)展。
【閱讀魏書(shū)生課堂教學(xué)實(shí)錄《統(tǒng)籌方法》體會(huì)】相關(guān)文章：
《成功》課堂教學(xué)實(shí)錄03-10
默讀的閱讀方法02-26
攻克TOEFL閱讀的方法04-29
提高幼兒的閱讀能力的方法02-22
快速閱讀的技能和方法02-23
開(kāi)啟孩子的閱讀人生的方法04-25