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兔子不喜歡黑夜
兔子不喜歡黑夜1
兔子喜歡白天，不喜歡夜晚。天剛黑下來，兔子就嘟嘟囔囔地說：白天太短了，天一黑，什么也看不清，只好去睡覺。
一個聲音怪聲怪氣地說：“白天夠長的了�！�
兔子抬頭看了看，可是，天很暗，兔子看不清�！澳闶钦l？”兔子問。
那聲音回答說：“我是貓頭鷹，白天已經夠長了，我到晚上，才能出來玩，才能抓老鼠吃。白天太長，晚上就短了，我會吃不飽，玩不夠的�！�
兔子說：“我就不喜歡黑夜�！�
貓頭鷹說：“我就喜歡黑夜！”
兔子和貓頭鷹你一言我一語，越吵越響。
他倆吵累了，一起去找別的動物來評評理。
他們找到野牛，野牛說：“兔子說得對，白天是不夠。沒有白天，我們就看不清哪兒有嫩嫩的青草，肚子就吃不飽了�！�
兔子一聽，可高興啦。他神氣地說：“你瞧！你瞧！”野牛也不喜歡黑夜！
小鳥在樹上聽見了，唧唧喳喳地喊起來：“不對，不對！白天已經夠了。沒有黑夜，我們就不敢睡覺了。因為天黑，敵人看不清，我們才敢放心地睡覺�！�
貓頭鷹神氣起來。他說：“你瞧！你瞧！小鳥也喜歡黑夜�！�
兔子和貓頭鷹又去找別的動物來評理�？墒�，有的'動物說：白天夠了，黑夜可以讓人好好睡一覺。有的動物說：“白天不夠長，長長的白天可以做好多事兒呢�！�
兔子和貓頭鷹誰也不服誰，他倆又吵起來。
兔子說：“我喜歡白天、白天、白天、白天�！�
貓頭鷹說：“我喜歡黑夜、黑夜、黑夜、黑夜。”
兔子顧不上喘氣，不停地說：“白天、白天、白天�！�
貓頭鷹來不及咽口水，一個勁兒地說：“黑夜、黑夜、黑夜。”
兔子和貓頭鷹一個勁兒地說，誰也不肯停下來。所以我們現(xiàn)在每天都有白天，有黑夜。
天剛黑下來的時候，你可以到森林里的大樹下去聽一聽。你會聽到兔子和貓頭鷹還在那里吵個不停呢。
兔子不喜歡黑夜2
首先，我覺得教師對于整個活動的把握度掌握得有松有緊，各個環(huán)節(jié)都很有層次性。根據(jù)大班幼兒的年齡特點進行層次的提升，幼兒生活經驗的提煉，它以生活為基礎，通過豐富的想象，把故事中的食物描繪得有思想、有感情，富有生命力，并編制生動有趣的情節(jié)來反映生活。教師的語言也很精煉，根據(jù)幼兒的回應做出機智靈活的回應，且尊重了幼兒的思維，令我印象最深的就是幼兒分成兩組進行辯論環(huán)節(jié)，教師出現(xiàn)最多的一句話就是：“沒關系，我支持你們隊�！边@樣的回應不僅能保護幼兒的自尊心，同時也能激勵幼兒積極參與接下來的活動。
教師通過第一層次先是用故事內容來講述，到第二層次讓幼兒自主選擇動物角色來闡述自己的理由；到第三層次的以自己的見解去表述；到最后的教師總結提煉。我認為教師的設計思路非常地清晰，對于幼兒語言表達能力也是層層遞進、分秒進步�？上攵�，教師不僅把教材吃得很透，也了解到了大班孩子的年齡特點和個性發(fā)展。整個活動幼兒都是保有一種樂于參加、積極投入、善于表達的過程。然而教師在第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)的處理上也非常好，不僅讓幼兒自主去選擇喜歡的角色來發(fā)表他們的意見、自由暢說的時間；還在此基礎上充分讓幼兒學習了句式：我是xx，我喜歡白天或者黑夜，因為……，所以我支持……。在幼兒的`口語表達能力方面是一個技能的提升，幼兒的組織能力也得到了提高，從而更能激發(fā)幼兒的講述愿望，到第四環(huán)節(jié)的分組辯論，真正地在自己闡述理由基礎上了解了自然規(guī)律。通過白天黑夜背景圖的展示板，辯論過程推進了幼兒觀點的碰撞，提升了幼兒已有的生活經驗，當一輪打成平手之后，教師就再次給予幼兒重新選擇的機會讓他們交換，真正體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則。
雖然整堂課只有四十分鐘左右的時間，但幼兒的表達欲望還是持續(xù)保持，通過教師的引領以及語言的激發(fā)調動了幼兒參與活動的興趣，是值得我們這些青年教師學習的地方。
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