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鐫刻在作業(yè)本上的約定作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編精心整理的鐫刻在作業(yè)本上的約定作文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級時,教語文的林老師成了我們的班主任。
林老師批作業(yè)有個習(xí)慣:時常在作業(yè)后面寫下一長串評語,以此鼓勵我們努力向上。有一回,我的作業(yè)字跡潦草,林老師這樣批注:“此次作業(yè)寫得很認(rèn)真!但是與上回相比,稍微下降了那么一點點,要努力喲!”
對于林老師這次不溫不火的批評,我滿心溫暖,發(fā)誓不再犯類似的錯誤。誰知,父親看后,眉頭一皺,大筆一揮,竟在老師的批語后面續(xù)寫了一句評語:“稍微下降了那么一點點,意味著退后了十萬八千里,小問題暴露出大毛病,若不盡快改正,后果堪憂!”
次日,林老師將作業(yè)本發(fā)下來,我迫不及待地翻閱,只見林老師在父親的評語后面回復(fù):“有一種‘后退’是為了更好地前進(jìn)。令郎表面上后退,實則進(jìn)步,假以時日,必將取得優(yōu)異成績,且拭目以待!
面對林老師的批語,我興奮得一蹦三尺高。我覺得林老師給了我莫大的信心和勇氣,她在用另一種方式鼓勵我。
然而,父親并不服氣,繼續(xù)在我的作業(yè)本上與林老師展開論戰(zhàn),他如此寫道:“愚以為,為人師者,應(yīng)嚴(yán)字當(dāng)頭,直陳缺陷,該批則批,決不姑息遷就平日之小錯,方能獲取學(xué)業(yè)之大成。如若不然,將誤人子弟也!
看著父親的“神回復(fù)”,我嚇了一跳。當(dāng)時雖年幼,卻也知道父親這段話并不是什么“好詞好句”,而是暗含譏諷。這樣的批語,怎么能讓老師看呢?
猶豫良久,我還是鼓起勇氣把作業(yè)本交給了林老師。林老師居然不惱,而是笑呵呵地繼續(xù)回復(fù)……
就這樣,父親和林老師以我的作業(yè)本為陣地,展開了一輪接一輪的辯論,竟然持續(xù)了一個多月。在那段日子里,我一有時間便翻閱那個作業(yè)本,默念著父親和林老師的篇篇辯詞。時日一久,竟有了不一樣的收獲,在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及為人處事方面,都有了很大改觀。
多年以后,我已記不清那場辯論的最終結(jié)果,那個充滿父親和林老師教育思想和觀點的作業(yè)本,亦在走南闖北的奔波中散佚。然而,自那場長久的辯論結(jié)束之后,父親對我的態(tài)度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變,我有了錯誤不再狂風(fēng)暴雨式地批評,而是寬嚴(yán)相濟(jì),循循善誘?梢該(jù)此推測,父親敗給了林老師。但是父親一直不承認(rèn)他的“失敗”。
值得一提的是,我上了大學(xué)后才知道一個“密約”:父親和林老師是大學(xué)同學(xué),他們之間有一個“約定”,不能讓孩子過早知道大人之間的“關(guān)系”,否則的話,孩子會因為這層“關(guān)系”而產(chǎn)生一種虛妄的優(yōu)越感,于成長極為不利。
這些年來,我時常想起父親和林老師的“密約”,以及他們在我的作業(yè)本上的“神回復(fù)”。我知道,他們在不動聲色中向我灌輸著為人處事的道理,猶如春風(fēng)化雨,為我注入了努力學(xué)習(xí)的力量,點綴著我的童年、我的人生。
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