讓游戲伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教育筆記
內(nèi)容摘要:
《叢書》作者楊文剛提倡“寓教于樂(lè)”,應(yīng)用在我的工作中:開學(xué)初用“娛樂(lè)性游戲”使幼兒積攢了一個(gè)假期的情感得以自由展現(xiàn);經(jīng)常利用手指游戲滿足幼兒熱衷于游戲的年齡特點(diǎn),完成由動(dòng)到靜的過(guò)渡;用生動(dòng)的游戲來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作興趣,教學(xué)目的則隱性地蘊(yùn)藏在輕松的游戲中;利用有創(chuàng)造性的語(yǔ)言游戲提高語(yǔ)言及情感的表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞:寓教于樂(lè)游戲 快樂(lè)
讀了楊文剛的《讓所有兒童享受更好的教育》給了我很多啟發(fā),對(duì)我的工作也起到了很大的幫助!他提倡“寓教于樂(lè)”,我覺(jué)得這一觀點(diǎn)也很符合幼兒的年齡特點(diǎn)和需要!盀橛變禾峁┏渥愕挠螒驐l件,尊重幼兒的游戲意愿,使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展!币彩恰毒V要》中提倡的。
書中說(shuō)“人是活生生的,是動(dòng)態(tài)的,處于發(fā)展中的,而發(fā)展是分階段的;人又是有差異的。因此,要做好人的教育培養(yǎng)工作,我們不僅要做到尊重人,實(shí)現(xiàn)教育的民主化,還要研究人,研究人的心理特征,引導(dǎo)人形成積極的情感態(tài)度,培養(yǎng)人格健全的人!
對(duì)于處在下學(xué)期的大班幼兒來(lái)說(shuō),他們明顯活躍多了,仿佛有著說(shuō)不完的話和使不完的力氣,加之處于幼兒園最后一個(gè)學(xué)期了,孩子們不同程度地出現(xiàn)了浮躁情緒,紀(jì)律和常規(guī)出現(xiàn)了波動(dòng)。面對(duì)年齡大、個(gè)子高、人又多的局面,我回想著書中的話“……研究人的心理特征……”經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,我決定用“游戲”這一“法寶”來(lái)重獲幼兒的穩(wěn)定與發(fā)展。
。ㄒ唬㈤_學(xué)初用“娛樂(lè)性游戲”創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍,使幼兒積攢了一個(gè)假期的情感得以自由展現(xiàn)。
例如:“傳手絹”和“換鄰居”!皞魇纸仭钡挠螒蜻M(jìn)行時(shí)大家坐在椅子上,把兩只手放在背后,一個(gè)挨一個(gè)小心地依次傳遞,當(dāng)鼓聲停止時(shí),手絹就停止傳遞,由帶頭人猜手絹在誰(shuí)手中,猜對(duì)了,就由被猜中的人表演一個(gè)節(jié)目,沒(méi)猜中就由猜測(cè)者表演節(jié)目。此游戲的快樂(lè)之處在于人與人之間的小心配合,和欣賞節(jié)目時(shí)的放松與開懷。
“換鄰居”的游戲快樂(lè)之處在于:動(dòng)作敏捷地互換座位,快速靈巧地用手帕占座位,問(wèn)話與答話也能獲得愉快的感受,特別是問(wèn)完一串的答案都一樣時(shí),孩子們會(huì)開心地笑上一會(huì)兒……
。ǘ、經(jīng)常利用手指游戲滿足幼兒熱衷于游戲的年齡特點(diǎn)和需要,完成注意的分散到集中即由動(dòng)到靜的過(guò)渡。
例如《手指謠》:一根手指點(diǎn)點(diǎn),兩根手指剪剪,三根手指彎彎,四根手指叉叉,五根手指開花,花開在肩膀上,花開在頭頂上,花開在后背不見(jiàn)了!包c(diǎn)點(diǎn)”、“剪剪”、“彎彎”、“叉叉”、“開花”這些動(dòng)作既充滿了童趣,又不過(guò)分張揚(yáng),最后過(guò)渡到花不見(jiàn)了,孩子們也隨之安靜、踏實(shí)下來(lái)。
又如《小鳥和小田鼠》:小鳥小鳥住在大樹上,小田鼠小田鼠住在大樹下,喇叭花喇叭花爬呀爬,喇叭花變成了小電話,小鳥、小田鼠講著悄悄話:小朋友們快快安靜啦。
這首手指游戲很具形象性,適于動(dòng)作模仿,邊說(shuō)兒歌邊模仿小鳥煽動(dòng)翅膀,模仿小田鼠躡手躡腳,模仿爬爬的藤蔓,模仿“小電話”,最后和身邊的小朋友小聲說(shuō)一句悄悄話——“小朋友們快快安靜啦!倍荚趯(shí)現(xiàn)著幼兒模仿的愿望,使幼兒在安靜下來(lái)的同時(shí)心理上得到滿足感。
當(dāng)然還有許多類似的手指游戲,可以用來(lái)集中幼兒的'注意,可用在課前安靜過(guò)渡,可用在老師講要求之前,還可以作為餐前安靜活動(dòng)。手指游戲是快樂(lè)的,滿足了幼兒動(dòng)、說(shuō)、表現(xiàn)的欲望;手指游戲是安靜的,它使各種情緒狀態(tài)的幼兒逐漸恢復(fù)平靜;手指游戲是神奇的,它比大聲的喊:“安靜啦!”“看這里!”“聽(tīng)我說(shuō)!”管用的多。
。ㄈ⒆约簞(chuàng)編生動(dòng)的游戲來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作興趣,教學(xué)目的則隱性地蘊(yùn)藏在輕松的游戲中。
例如:以往孩子們收跳繩時(shí),會(huì)聚攏到老師身邊,“老師,我不會(huì)系!薄袄蠋煟鷰臀蚁!薄蚁牒⒆觽?nèi)绻紩?huì)自己系跳繩,既減少了等待時(shí)間,又學(xué)到了一項(xiàng)技能。于是我一遍一遍地為孩子們演示系跳繩的方法,雖然不厭其煩,但收效甚微。我決心改用游戲的方法來(lái)教幼兒。
回到家,我拿著兒子的跳繩,一邊系一邊思索著,系到某個(gè)動(dòng)作突然停下了,腦筋卻在不停地轉(zhuǎn),一會(huì)又邊系邊說(shuō)。終于找到了突破口!于是馬上拿來(lái)紙、筆,把思維的痕跡記錄出來(lái),又經(jīng)過(guò)多次修改,“系跳繩妙招”口訣誕生了——“小兔子要去找兔媽媽,要走的路好長(zhǎng)好長(zhǎng)。⌒⊥孟肓艘粋(gè)好辦法:‘對(duì)折再對(duì)折,長(zhǎng)路變短啦’。小兔抬起頭,豎起長(zhǎng)耳朵,鞠躬點(diǎn)點(diǎn)頭,轉(zhuǎn)頭望一望,看見(jiàn)了一個(gè)大山洞。里面有灰太狼,還是兔媽媽呢?小兔子把長(zhǎng)耳朵伸進(jìn)去聽(tīng)一聽(tīng),噢!找到兔媽媽啦,緊緊抱一抱。”我創(chuàng)編了 “兔寶寶尋找兔媽媽”的小游戲,輕松地系上了跳繩。(說(shuō)“小兔子要去找兔媽媽”時(shí),一手握住一個(gè)跳繩的吧兒,代表兔寶寶和兔媽媽,說(shuō)到“緊緊抱一抱”時(shí),跳繩就打結(jié)系好了。)
方法好不好,還得靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。第二天,我用這個(gè)方法教孩子們系跳繩,一堂課下來(lái)有20多個(gè)小朋友輕松地學(xué)會(huì)了,而且在課上都自己反復(fù)系上、解開三次,才算真正學(xué)會(huì),還有7名小朋友,沒(méi)有完全學(xué)會(huì),我采用“師徒結(jié)對(duì)”的方法來(lái)解決這7名幼兒的困難。在戶外玩跳繩的時(shí)候,能看到有的師徒隊(duì)在練習(xí)系跳繩,有時(shí)會(huì)有一兩個(gè)幼兒高興地來(lái)到我跟前:“馬老師,我把某某教會(huì)了!”……一些天過(guò)去了,不會(huì)系跳繩的很少了,只有一兩個(gè)人了,我并不去催促他們,給他們足夠的時(shí)間和等待,他們也會(huì)有屬于自己的成功時(shí)刻。
。ㄋ模、利用有創(chuàng)造性的語(yǔ)言游戲擴(kuò)大幼兒的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì),增進(jìn)同伴之間的友好相處,創(chuàng)造溫馨的交流氛圍,提高語(yǔ)言及情感的表達(dá)能力。
例如:《我有一只可愛(ài)的小動(dòng)物》,起初此游戲的誕生是由于班上來(lái)了一名愛(ài)哭認(rèn)生的女孩兒,我為了撫慰她“受傷的心”,調(diào)節(jié)她失落的情緒,便拉起她的雙手和她即興做了這個(gè)游戲:我邊說(shuō)邊和她互動(dòng):“我有一只可愛(ài)的小花貓”,她說(shuō):“喵、喵、喵!”“我有一只可愛(ài)的小花貓”,她說(shuō):“它也喜歡我!”“我有一只可愛(ài)的小花貓”她說(shuō):“她想出去跑跑步!”“我有一只可愛(ài)的小花貓”,她說(shuō):“它累了要睡覺(jué)!”我和她一起學(xué)小貓喵喵叫;說(shuō)到“它喜歡我!”這句話時(shí)我就把她摟過(guò)來(lái)拍拍背;說(shuō)到“出去跑跑步”時(shí),我就和她手拉手轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒;說(shuō)到“它累了要睡覺(jué)!”時(shí),我就把她摟在了懷里輕輕地拍;很快她的情緒穩(wěn)定了,很快這個(gè)游戲也在孩子們的生活中流行起來(lái)……
我提示孩子們可愛(ài)的小動(dòng)物可以換小狗、小鴨等等,自然后面的話也要隨之改變。比如“汪汪汪”、“嘎嘎嘎”。比如:小鴨她說(shuō),她想下河去游泳,孩子們會(huì)變換語(yǔ)言內(nèi)容,創(chuàng)造性的改編,還會(huì)和小伙伴們做著各種適合語(yǔ)言內(nèi)容的親密動(dòng)作。孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)著創(chuàng)編、改編的樂(lè)趣,體驗(yàn)著同伴之間體貼、親密,體驗(yàn)著模仿的幸福與滿足。
叢書作者楊文剛堅(jiān)持以人為本,關(guān)愛(ài)兒童,使所有的兒童都受到良好的教育。我愿意學(xué)習(xí)他的理念和精髓,熱愛(ài)幼兒,尊重幼兒的需要,讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)!
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