幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象個案透折

　　正正小朋友是一名有著嚴重入園不適應(yīng)現(xiàn)象的幼兒，適時已是中班的下半學期，可是他還不能適應(yīng)幼兒園的集體生活。這天上午9：00多鐘，正正小朋友在奶奶的護送下來到班里。一到教室小家伙便大哭起來：“奶奶不要走，奶奶不要走。”兩只小手緊緊地攥住奶奶的衣角。奶奶憐惜地安慰他：“正正乖，不哭，放學后奶奶保證第一個來接你。”鬧了半個多小時，正正才松開了奶奶的衣角，仍哭著懇求：“奶奶，一定要早點來接我，一定�！�

　　一、家長訪談。

　　1、問：正正主要由誰帶？他最依戀誰？

　　答：主要由我和他爺爺帶，正正的爸爸媽媽都在外面工作，很少回來。他爺爺對他比較嚴，所以他比較依戀我。

　　2、問：正正平時在家的表現(xiàn)如何？

　　答：正正在家很活潑、調(diào)皮。他很聰明的，在我和他爺爺面前很懂得“見風使舵”。

　　3、問：正正每次來幼兒園都是這樣嗎？

　　答：是的，他就是太調(diào)皮了，不好管。

　　4、問：您和正正的老師溝通過正正的情況嗎？

　　答：比較少。

　　二、教師訪談。

　　1、問：正正平時能否按時入園？

　　答：不能，他經(jīng)常很晚才來幼兒園，有時甚至不來。

　　2、問：正正在班里的表現(xiàn)如何？

　　答：他每天一到教室就哭哭啼啼的，小朋友都不怎么跟他玩。

　　3、問：您是否跟正正奶奶溝通過這些情況？

　　答：偶爾溝通，但沒什么效果，他奶奶太寵他了。

　　4、問：對于正正的情況，您采取過一些解決措施嗎？

　　答：沒有，他哭累了自己就好了。

　　三、對策探究。

　　1、家庭方面。

　�。�1）改變溺愛的教養(yǎng)方式，樹立科學的育兒觀。

　　家長尤其是爺爺奶奶要克服溺愛心理，努力樹立正確的育兒觀念。父母也不能把孩子交給長輩就“萬事大吉”，應(yīng)加強與長輩的溝通，積極了解孩子的發(fā)展情況，針對孩子發(fā)展中出現(xiàn)的問題，及時與長輩交流意見，把科學的育兒觀傳給長輩，提高長輩的教養(yǎng)水平。

　�。�2）保持一致的教養(yǎng)方式，不可各行其是。

　　孩子的撫養(yǎng)者多為兩個或兩個以上，撫養(yǎng)者之間的教養(yǎng)方式協(xié)調(diào)一致，才能使幼兒向著撫養(yǎng)者期望的方向發(fā)展。因此，撫養(yǎng)者之間要加強溝通與協(xié)調(diào)，如：樹立怎樣的育兒觀念？如何處理孩子發(fā)展中出現(xiàn)的某一問題？等等，撫養(yǎng)者要統(tǒng)一態(tài)度，絕不能一邊放任，一邊嚴格。

　　2、幼兒園方面。

　�。�1）端正教師態(tài)度，使幼兒產(chǎn)生信任感。

　　愛心、耐心和細心是作為一個幼兒教師必備的職業(yè)品質(zhì)，對于有強烈適應(yīng)困難的孩子，教師要有足夠而持久的“三心”品質(zhì)。即使孩子短期內(nèi)對教師的愛“視若無睹”，教師也不應(yīng)放棄自己的努力，更不應(yīng)該放棄這個孩子。教師應(yīng)平等地愛每一個孩子，相信孩子的困難是可以克服的，也相信自己持久的努力一定可以換來孩子的信任，使孩子能夠健康地發(fā)展。

　�。�2）創(chuàng)造安全的班級環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生歸屬感。

　　對于有適應(yīng)困難的孩子，教師要給予他更多的關(guān)愛，讓他感到教師像媽媽一樣愛他，從而產(chǎn)生安全感。教師要多鼓勵、表揚有適應(yīng)困難的孩子，讓他產(chǎn)生自豪感和被接納感，喜歡上幼兒園。教師還要幫助有適應(yīng)困難的孩子找朋友，幫助其與同伴積極交往，使其不再有孤獨感。

　�。�3）家園合作，共同幫助孩子克服適應(yīng)困難。

　　家庭與幼兒園應(yīng)及時溝通和交流幼兒的適應(yīng)情況，以幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。對于適應(yīng)特別困難的孩子，幼兒園可以允許家長多陪他一會兒，變家長的“強迫分離”為“暫緩分離”。家長在這個過程中可與教師親切交流，以及鼓勵孩子同其他小朋友玩耍，讓孩子對教師、對班級產(chǎn)生信任感、歸屬感等。

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