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如何開展幼兒園整合課程中的生成活動
【摘要】幼兒園整合課程是目前國內(nèi)幼兒教育課程主要課程之一，而生成活動是幼兒園整合課程的熱門話題，也是整合課程的關(guān)鍵。為了提高幼兒園整合課程中生成活動的有效性，需要尊重幼兒的興趣和需要，捕捉生成活動的契機(jī)；注重師幼互動，在互動討論中確定生成活動內(nèi)容；整合教育資源，充分利用本地資源開展生成活動；擴(kuò)展閱讀范圍，巧妙結(jié)合優(yōu)秀讀本深入開展生成活動。同時，以整合活動的預(yù)設(shè)課程部為基礎(chǔ)，最大化地實(shí)現(xiàn)整合課程核心價值，促進(jìn)幼兒發(fā)展的自主性和能動性。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；整合課程；生成活動；興趣；資源整合
幼兒園整合課程是目前國內(nèi)幼兒教育課程主要課程之一，而生成活動是幼兒園整合課程的熱門話題,也是整合課程的關(guān)鍵。整合課程是一種將課程的各個部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個整體的活動。它既給老師提供了預(yù)設(shè)課程的內(nèi)容，又給予充分的生成課程空間，為教師自主開發(fā)園本課程，根據(jù)兒童興趣自主設(shè)置課程提供了余地。而生成活動是指幼兒依據(jù)自己的興趣經(jīng)驗(yàn)和需要,在與環(huán)境和他人的交互作用中自主產(chǎn)生的活動。它也指教師在幼兒游戲或其他活動中發(fā)現(xiàn)的一些有意義的活動,并及時介入進(jìn)行隨機(jī)教育或?qū)υ摶顒蛹右猿鋵?shí)和擴(kuò)展。
人腦研究的最新成果不斷證明了：兒童大腦中的突觸只有在孩子主動用腦時才會得到鍛煉，孩子只有在自覺自愿的情況下才能接受所學(xué)的內(nèi)容，生成活動能夠調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展孩子學(xué)習(xí)的主體性，可見，要真正落實(shí)幼兒園整合課程目標(biāo)，生活活動顯得非常關(guān)鍵。為了有效地開展幼兒園整合課程中的生成活動，可以有以下做法：
1尊重孩子的興趣需要，捕捉生成活動契機(jī)
《幼兒園教育教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師要有教育機(jī)智，要隨時關(guān)注孩子的興趣，根據(jù)孩子的興趣和生活中突然發(fā)生的、又教育意義的事件來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在整合課程教學(xué)過程中我們也會經(jīng)常會遇到這樣的情況，這就需要老師有一雙抓住生成活動契機(jī)的慧眼。
在《動物朋友》的主題活動中，正當(dāng)孩子們討論誰是照顧動物的人的時候，課室墻壁上突然來了一位“不速之客”—— 一條壁虎，眼尖的燁燁率先叫起來：“快看，墻壁上有條‘蛇’”。這時，見多識廣的伶伶立馬接話：“那不是蛇，是壁虎”。這一叫，全班小朋友的注意力很快發(fā)生了轉(zhuǎn)移，紛紛討論起來：
“哇，真的是壁虎哦”。
“我家也有壁虎，媽媽說壁虎會吃蚊子”。
“這只壁虎是從哪里來的？它的媽媽呢”？
孩子們像炸開了鍋一樣紛紛討論起壁虎來，這樣一來，我的預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容難以開展不下去。此時，我靈機(jī)一動，接過孩子們的話題，說：“對啊，壁虎的媽媽去哪了呢？誰照顧小壁虎長大的呢？”我接過孩子們拋過來的球，又把球拋給了他們，于是，孩子們進(jìn)入了熱烈的討論。在接下來的討論中，我發(fā)現(xiàn)小朋友對壁虎的生活習(xí)性產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是當(dāng)天我便和孩子們進(jìn)行約定：晚上回到家搜集有關(guān)壁虎生活習(xí)性的資料，第二天進(jìn)行討論，從而產(chǎn)生了新的生成活動《壁虎的秘密》，在這次生成活動中，我發(fā)現(xiàn)小朋友的主動參與性非常高，取得了良好的教育效果。
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