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平移和旋轉(zhuǎn)教后反思

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平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文

平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文1

  “平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象,是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。透過這部分知識的學(xué)習(xí),學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),并在紙上畫出一個沿水平方向,豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展示“游樂場”情境,但對我們民工孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗(yàn)過,對有些玩具壓根就不明白,不好理解。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),一開始就讓學(xué)生觀察生活中常見的推拉窗、時鐘、陀螺的運(yùn)動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運(yùn)動方式,初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,從而構(gòu)成表象,引出課題。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  二、展示學(xué)生錯誤的認(rèn)識,讓“錯誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。

  本課教學(xué)中,學(xué)生在數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),容易發(fā)生錯誤。怎樣突破?我認(rèn)為,務(wù)必要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程,讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會反思,在習(xí)得知識的同時養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時,我首先動畫顯示小房圖平移的過程,讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運(yùn)動的,學(xué)生很容易看出是向右平移的,我之后提問:小房圖向右平移了幾格呢?這時,學(xué)生的答案很多,有說兩格的,四格的、六格的,也有說八格的。學(xué)生各持己見。

  那就請各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說說你是怎樣看出的?有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離,有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離,也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離,更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢?用事實(shí)說話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖,一格一格地向右平移,學(xué)生透過操作發(fā)現(xiàn)就應(yīng)是向右平移了六格。這時,引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的,為什么會發(fā)生錯誤。指名回答時,原先數(shù)錯的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對應(yīng)的點(diǎn)或邊,而他們當(dāng)時并不是數(shù)的對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。教師順勢指出:那此刻你們會數(shù)了嗎?到此為止,學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考,最后明白了錯誤所在,同時也找到了通往正確的道路。

  三、充分利用好多媒體輔助教學(xué)

  教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例,同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性,這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀,更為生動地體驗(yàn)。如在第二個環(huán)節(jié)找對應(yīng)點(diǎn),數(shù)平移距離時,能在兩個對應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過程,能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。

平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文2

  為了切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)潛力,使青年教師們獲得長足的發(fā)展,我校組織青年教師開展課例研究活動。透過組內(nèi)的探討與交流,使教師們獲得不少的收獲。我教學(xué)的是《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料,下面就根據(jù)這一資料的兩次教學(xué)狀況談幾點(diǎn)想法。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上!苯處熢诮虒W(xué)過程中多次創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境,如在導(dǎo)入時,教師出示一些學(xué)生生活中常見的生活場景:開動的火車、正在運(yùn)動著的電梯、旅游觀光車、打開的電扇、啟動的飛機(jī)以及可愛的貓頭鷹掛鐘,讓學(xué)生先透過生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)7滤麄兊倪\(yùn)動,再將這些運(yùn)動分分類。由于這是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的,加上學(xué)生天生有表現(xiàn)欲,于是課堂上學(xué)生們都用心的參與進(jìn)來,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、動手操作,感受樂趣。

  良好的開端是成功的一半。在課始學(xué)生用心的投入到了學(xué)習(xí)中,這是前一半,那另一半我想就應(yīng)是學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)。本節(jié)課讓學(xué)生正確決定圖形在方格紙上平移的方向和距離是教學(xué)難點(diǎn)。在第一次教學(xué)時,我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的:教師在黑板上出示方格圖,圖中已畫好固定的小房圖,教師拿出準(zhǔn)備好的與圖上一模一樣的小房圖,將它們先重合在一齊,然后慢慢移動小房圖,直至靜止。然后提問:“這個小房圖在做平移運(yùn)動,它向哪邊平移的?平移了幾格呢?”然后讓學(xué)生透過觀察黑板上的圖,同桌間展開討論,尋求解決的方法和結(jié)果。但是,教學(xué)下來,學(xué)生根本就沒能數(shù)清楚之間的格數(shù)(因?yàn)榻虒W(xué)掛圖不是很大),更別說交流數(shù)法了。

  透過組內(nèi)交流,在第二次教學(xué)時,我改變了教學(xué)設(shè)計(jì):先出示方格圖,并在格子里面擺上一個紅點(diǎn),然后將小紅點(diǎn)平移3格,提問“小圓點(diǎn)向哪邊平移了幾格?”學(xué)生由于有生活基礎(chǔ)作鋪墊,一下子就能回答出來。然后我又出示一根小棒,擺在一條線上,教師再一次移動小棒,讓學(xué)生說出平移的'格數(shù),再指名上來移一移,大家?guī)退麛?shù)一數(shù)。在大家的合作下,學(xué)生們也簡單過了關(guān)。然后,教師再讓學(xué)生拿出課前發(fā)到的小房圖,透過自己親自動手移一移,及同桌間的交流來決定小房移動的方向和距離。

  透過比較,不難發(fā)現(xiàn),第二次教學(xué)比第一次教學(xué)的效果好了很多。為什么呢?第二次教學(xué)時教師注重了學(xué)生的動手操作,注重了學(xué)生的探索和交流。“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!痹谔剿鲿r,重視了學(xué)生的體驗(yàn)和交流合作,加上教師適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo),促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文3

  《平移和旋轉(zhuǎn)》是新課程標(biāo)準(zhǔn)為了加強(qiáng)學(xué)生空間觀念培養(yǎng)而新增的學(xué)習(xí)資料。平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講,平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫忙學(xué)生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法,有著重要的作用。

  這節(jié)課,教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一系列生動活潑而富有個性的教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性,較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  一、創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)推薦中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”!盎顒印笔莾和兄澜纾J(rèn)識世界的.主要方式。這節(jié)課以活動為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)情景,組織學(xué)生經(jīng)歷一個個學(xué)習(xí)活動,到達(dá)“做數(shù)學(xué)”的目的。教學(xué)中,無論是用動作表演物體的運(yùn)動,還是表示圖形的平移和旋轉(zhuǎn),無論是操作確定平移的距離,還是繪制平移后的圖形,都是學(xué)生透過“感知、體驗(yàn)、理解、畫出”等一系列活動環(huán)節(jié),在觀察、演示、操作、交流、探索等活動中理解知識、掌握技能、體驗(yàn)情感,師生在交互活動中得到共同發(fā)展。

  二、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”,“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)”。在生活實(shí)際中有著許多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,這是重要的教學(xué)資源,這節(jié)課充分利用了這些資源,學(xué)習(xí)的背景都是生動的生活實(shí)例,這不僅僅強(qiáng)化了對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識,加深了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解,同時也加深了他們對數(shù)學(xué)來源于生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的體會,學(xué)生從體會中意識到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)就在自己的生活之中。

  三、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在探究中理解數(shù)學(xué)。

  圖形平移的距離是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。從建構(gòu)主義觀來看,學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù),只要去數(shù)某個點(diǎn)移動的格數(shù),而且思考到學(xué)生在平移格數(shù)時會把原圖形的前面和平移后圖形的后面之間的距離當(dāng)作平移的格數(shù)。本課教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了兩只小貓玩滑板車的問題情境:紅貓和黃貓誰移動的距離較遠(yuǎn)呢?當(dāng)學(xué)生應(yīng)對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時,都會產(chǎn)生猜想,有時雖然是錯誤的,但它是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說出自己的猜測后,再引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),透過操作、交流、探究,最后進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)會知識的同時,也學(xué)會了數(shù)學(xué)的探究方法。

  另外,本節(jié)課還選取了自主化的學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)代化的教學(xué)手段,情意化的情感體驗(yàn)。擺脫了唯知主義的框框,進(jìn)入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。全課自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng),力求構(gòu)成“開講引趣、課中激趣、結(jié)課留趣”的教學(xué)特色,從而使得三維目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。

平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文4

  《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要資料是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例,學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,透過對生活中運(yùn)動物體的運(yùn)動方式進(jìn)行分類,感知平移和旋轉(zhuǎn),在頭腦中初步構(gòu)成這兩種運(yùn)動的表象。學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面,而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  一、把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)時我充分思考學(xué)生的認(rèn)知水平,尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,選取學(xué)生熟悉的、豐富搞笑的生活實(shí)例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn)。同時,選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料,透過對這些材料的觀察,讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn),充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口

  等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí),不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生用心參與、主動探究,從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。之后,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn),說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實(shí)例,并決定日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié),學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  二、教學(xué)中巧妙突破平移距離的難點(diǎn)

  平移距離是本課教學(xué)的一個難點(diǎn),在教學(xué)平移距離時,從建構(gòu)主義觀看,學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù),只要去數(shù)某個點(diǎn)移動的格數(shù)。因此,我注意將問題情境化、童趣化,激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)時,我設(shè)計(jì)了小兔搬家的故事情節(jié),引出認(rèn)知難點(diǎn)——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè),有效地激起學(xué)生的思維碰撞,引起學(xué)生的討論。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎樣樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點(diǎn)或線的移動。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時,都會產(chǎn)生猜想,有時雖然是錯誤的,但它是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說出自己的猜測后,再引導(dǎo)小組合作討論、探究,最后進(jìn)行驗(yàn)證,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)會知識的同時,也學(xué)會了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點(diǎn)。

  三、讓數(shù)學(xué)知識“活”起來,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

  這是一節(jié)概念教學(xué)課,為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念,我設(shè)計(jì)了“用手勢或姿體語言表達(dá)自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)

  造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強(qiáng)的活動環(huán)節(jié),讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象,從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

  四、透過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足

  在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中,沒能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個資料比較抽象,又要求學(xué)生有必須的空間觀念,很多孩子學(xué)習(xí)這個資料有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙圖形進(jìn)行平移,在教學(xué)中我就應(yīng)讓學(xué)生討論要明白平移幾格,你是看的哪里?怎樣確定的?透過多個圖形的.練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格,就應(yīng)先在要平移的圖形中確定一個點(diǎn)或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線,數(shù)出對應(yīng)的點(diǎn)或線中的方格。如果要畫平移圖形,也是先找到對應(yīng)的點(diǎn)和線,畫出點(diǎn)或線后,再畫出整個圖形。雖然學(xué)生在群眾練習(xí)時都能較好的回答出平移的方法,正確數(shù)出方格數(shù),但是透過測試,我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn)。還需要透過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。當(dāng)時能夠只提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法,或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。

  透過這堂課的教學(xué),我深刻地體會到,要上好一堂課是很不容易的,務(wù)必深入鉆研教材,準(zhǔn)確理解教材的編排意圖,還要根據(jù)班級學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,再重新組織教材,重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下工夫,一堂好課還是需要多研,多磨!

平移和旋轉(zhuǎn)教后反思范文5

  一、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā),感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

  新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系,應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。因而在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時,我注重創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)疑問,讓學(xué)生在與同伴合作中探索問題;與同伴交流中得出結(jié)論,嘗試獲取成功的喜悅。

  在教學(xué)中我?guī)Ыo超多感性材料,透過讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自身體驗(yàn),化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象,因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如:坐電梯時做上下平移運(yùn)動:國旗冉冉升起時做上下平移運(yùn)動;拉抽屜時做平移運(yùn)動讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、運(yùn)用多種感官,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

  “重視學(xué)生的動手實(shí)踐活動,使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見,但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是,我用方格紙上操作和課件的演示。讓學(xué)生在操作演示中感知平移運(yùn)動方式。充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí),不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識的`高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生主動參與,用心探究,對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

  三、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識

  學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在方格圖中向哪個方向平

  移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),教師給學(xué)生帶給了自主探究、自主思考的機(jī)會,并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果,先讓每個學(xué)生透過數(shù)一數(shù)、移一移,研究平移的距離;再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論,得出確定圖形平移的距離以及確定的方法,教師適時結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動方格圖的每一個特征點(diǎn),在多次數(shù)方格圖任意一點(diǎn)的平移結(jié)果后,學(xué)生感悟出平移的本質(zhì),我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格,只要在這個圖形上找到一個點(diǎn),看這個點(diǎn)平移了幾格,它所在的圖形就平移了幾格。

  本節(jié)課的教學(xué)也存在不足的地方:突發(fā)事情上,教學(xué)機(jī)智還不夠;許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好,但是沒有更好的落實(shí)。評價語言有些單調(diào),教學(xué)語言還不是很精練、準(zhǔn)確等。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點(diǎn),使這節(jié)課的教學(xué)能夠盡善盡美。

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