糖衣炮彈作文

　　對(duì)孩子講愛(ài)，我會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思。三年級(jí)的孩子，好多他們都不懂，我們大人覺(jué)得這是愛(ài)他們的表現(xiàn)，在他們的眼里，是厭惡，是毒藥，是蠻不講理。與其不厭其煩地講述，還不如實(shí)際行動(dòng)。

　　當(dāng)班主任有兩年了，兩年來(lái)遇到的孩子各有特色，但都有共同點(diǎn)，就是可愛(ài)。因?yàn)橛X(jué)得他們可愛(ài)，所以他們犯的錯(cuò)，我都覺(jué)得是調(diào)皮，我都包容他們。有的時(shí)候明明知道他們是騙我的，我就當(dāng)傻子，樂(lè)呵呵地表面上接受。過(guò)后想辦法，從不在學(xué)生面前表現(xiàn)我的“蠻不講理”。

　　孩子其實(shí)心里都有自己的“小九九”的，他不會(huì)在老師面前表現(xiàn)，但在老師背后，各種自我表現(xiàn)在學(xué)生面前一一盡顯。有句話講得好“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃�！蔽覍儆凇捌鹪缗伞�，每天都會(huì)早早來(lái)到學(xué)校，來(lái)到教室觀察，一段時(shí)間下來(lái)，有好多孩子都表現(xiàn)的很棒，但還有部分孩子有問(wèn)題，比如：孩子早來(lái)做數(shù)學(xué)、英語(yǔ)家作，打掃工作自己不做，早來(lái)不讀書(shū)，來(lái)吵鬧……我看在眼里，不動(dòng)聲色，利用班會(huì)課我編了一個(gè)故事，把我觀察到的用故事表現(xiàn)出來(lái)，然后讓孩子來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)。找孩子發(fā)表觀點(diǎn)的同學(xué)，都是早上有那種行為的孩子，孩子們都講得很好，第二天我繼續(xù)觀察那些孩子，發(fā)現(xiàn)好多孩子都有進(jìn)步了，在晨會(huì)課上，我表?yè)P(yáng)那些有進(jìn)步的孩子，并且還說(shuō)了一句，我相信明天還會(huì)有更多的孩子會(huì)進(jìn)步！第二天，我沒(méi)去看，但在課后，那些平時(shí)表現(xiàn)欠佳的孩子，告訴我今天早上做的事情，問(wèn)我為什么今天沒(méi)來(lái)看，我告訴孩子，我會(huì)過(guò)一陣突然來(lái)觀察，要是被我看到的同學(xué)還是很勤勞，說(shuō)明我們整個(gè)班都在進(jìn)步。在以后的日子里，孩子們表現(xiàn)越來(lái)越好。

　　一個(gè)月了，我突然頭腦靈光一閃，想到了新教育實(shí)驗(yàn)。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為：當(dāng)你和孩子們真誠(chéng)相處，以心換心，當(dāng)你熟悉了學(xué)生的一切時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生身上都有閃閃發(fā)光的東西。又到班會(huì)課了，我把一個(gè)月來(lái)觀察到的孩子的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)運(yùn)用幾句話把它述盡，孩子們眨巴著眼睛看著我，他們沒(méi)有想到的是老師會(huì)觀察這么仔細(xì)，會(huì)把他們一個(gè)月來(lái)的事記得那么清楚。并且給表現(xiàn)進(jìn)步的孩子獎(jiǎng)勵(lì)，那些相對(duì)沒(méi)有進(jìn)步的孩子，我提出具體要求，為他們制定目標(biāo)，給他們機(jī)會(huì)，只要他們達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)給他們獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是在周末少做作業(yè)，本來(lái)在周末，我就會(huì)盡量少布置作業(yè)，因?yàn)楹貌蝗菀字苣�，孩子本身就不想做作業(yè)，勉強(qiáng)的作業(yè)只會(huì)讓老師頭疼，與其這樣，還不如激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，只要進(jìn)步，作業(yè)就可以少做，這樣一來(lái)，他們會(huì)自發(fā)努力學(xué)習(xí)，本身就會(huì)了，作業(yè)自然就可以少做了。孩子越批評(píng)缺點(diǎn)越多；孩子越表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)越多。“賞識(shí)你的學(xué)生”是一名教師應(yīng)有的素養(yǎng)，也是一種人格魅力的釋放，更是一名教師的智慧之源�！�—這是我的切身感受。

　　有一天早上，我剛一到校，就有小組長(zhǎng)陸續(xù)交作業(yè)本，大約到了要上英語(yǔ)早讀課的前兩分鐘，課代表拿著一疊本子來(lái)到我身邊，她交過(guò)本子后說(shuō)：“老師，A沒(méi)有交作業(yè)，我也不知道他有沒(méi)有做�！蔽译S口說(shuō):“你把他叫到老師這兒來(lái)�！睅追昼娺^(guò)去了，仍沒(méi)有看見(jiàn)人來(lái)，我想可能是上課了。我也就沒(méi)在意，下課后課代表又來(lái)到我身邊說(shuō)：老師A不來(lái)。我讓課代表再去叫他來(lái)�？赡苓@次課代表盯著他，他很不情愿地來(lái)到了我的辦公桌前。讓他把作業(yè)本給我看看，他說(shuō)忘在家里了，我就給他媽媽打個(gè)電話問(wèn)一下情況�？蓪W(xué)生說(shuō)不知道電話號(hào)碼。我就耐心給他講述了讀書(shū)是你在讀，還是你媽媽在讀，以后每天自己記好作業(yè)給我看。抽時(shí)間由與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，告訴孩子爸爸，家長(zhǎng)很相信自己的孩子，說(shuō)自己不識(shí)字，孩子回家也寫(xiě)字的，但我告訴家長(zhǎng)，現(xiàn)在我們已經(jīng)是三年級(jí)了，或許你孩子寫(xiě)了作業(yè)，做了數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，語(yǔ)文沒(méi)做，希望家長(zhǎng)能夠督促孩子，做事要有始有終。這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個(gè)孩子每天有沒(méi)有抄好家庭作業(yè)本，但有時(shí)候他還是不能完成作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)其要求太低，他的成績(jī)?cè)谖覀儼鄬儆诘箶?shù)，數(shù)學(xué)老師也一再聯(lián)系，但家長(zhǎng)似乎還不是很著急，覺(jué)得能及格就好了。面對(duì)今天的這種場(chǎng)景與學(xué)生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但他這樣的情況實(shí)在的少見(jiàn)。不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學(xué)習(xí)上的問(wèn)題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問(wèn)題。我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過(guò)程中占有很重要的地位，在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)學(xué)校和老師就一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。如果父母在子女的教育過(guò)程中不作為的話，或過(guò)分地放縱子女的行為，其結(jié)出的苦果是令人難以下咽的。就像我們班的這個(gè)孩子，他已經(jīng)不知道不做作業(yè)有什么不對(duì)了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時(shí)候課堂作業(yè)完成得很慢，老師留校也沒(méi)有效果，反正回家以后父母心疼他，不會(huì)責(zé)備他。從家長(zhǎng)的話語(yǔ)中不難看出，一味地順從、溺愛(ài)、縱容孩子的不良行為，其結(jié)果，孩子不愿吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結(jié)果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決A在校學(xué)習(xí)的問(wèn)題，可能想通過(guò)他家長(zhǎng)來(lái)幫助，看來(lái)有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)了，看看能不能通過(guò)班級(jí)的氛圍、集體的力量、學(xué)習(xí)的興趣來(lái)引導(dǎo)他�，F(xiàn)在，在

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