班主任手中的四件法寶優(yōu)秀范文

　　當下，課堂教學(xué)改革在全國各地如火如荼的開展，把課堂、把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展等新理念已成為課改的主要方向。同時作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長重要場所的班級也在慢慢的發(fā)生著變化……

　　在班級管理中，由班主任“獨斷專行”的“說教式”的管理逐步走向了學(xué)生“當家作主”的“自主式”的管理軌道。出現(xiàn)了班級公約讓學(xué)生自己制定，班級事務(wù)讓學(xué)生自己管理，班級同伴的亮點讓學(xué)生互相說，班級存在問題讓學(xué)生自己查……等自主管理的好舉措。作為班主任,手中也新增了“四件法寶”。

　　一、記錄學(xué)生成長的“記賬本”

　　“記賬本”本是財會人員按照一定的規(guī)則和方式記錄單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)的載體（賬冊）。班主任用“記賬本”記錄什么呢？又是按照什么規(guī)則和方式記錄呢？

　　班主任的“記賬本”主要記錄學(xué)生每天在校表現(xiàn)情況，即學(xué)生在校表現(xiàn)的“日記賬”，遵循的規(guī)則就是班級公約，方式就是加分制。

　　在管理學(xué)生的過程中，如果我們一味地要求學(xué)生必須這樣做，不許那樣做，三令五申的強調(diào)，苦口婆心的勸說，恐怕收效甚微。人常說好孩子是夸出來的，因此“記賬本”要以記學(xué)生的優(yōu)點為主。如張強打掃衛(wèi)生積極加2分、李杰早操認真加2分、趙婧作業(yè)整齊加2分等等�？傊�值得表揚的行為就加分。周一班會課上小結(jié)評比，在不斷的加分激勵中，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　二、展現(xiàn)學(xué)生亮點的“展示臺”

　　在課堂中，我們提倡讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示。在展示中，學(xué)生欲望得到了滿足，心理得到了愉悅，能力得到了培養(yǎng)。同樣，在班級管理中，班主任也要善于給學(xué)生搭建展示的平臺，把學(xué)生的優(yōu)點，把學(xué)生的精彩統(tǒng)統(tǒng)展示出來。只要善于挖掘，學(xué)生在成長過程中，人人都有優(yōu)點，天天都在進步。作為班主任，就要善于揚長避短，利用優(yōu)點，遷移優(yōu)點，使優(yōu)者更優(yōu)，差者轉(zhuǎn)變。

　　“展示臺”有班內(nèi)小展示，班外大展示，班內(nèi)展示學(xué)生的優(yōu)點、特長等。如“看看誰的優(yōu)點多，比比誰的進步快”、“班級之星”、“班級之最”等，也可展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、書畫作品、小發(fā)明、小制作等。班外展示全級或全校表現(xiàn)突出的學(xué)生，如“光榮榜”、“名生風(fēng)采”、“這里有你也有我”、“看一看，比一比”等。展示版面盡量做到圖文并茂，既有學(xué)生的照片，又有學(xué)生的感言，既有學(xué)生的作品，又有個人簡介……

　　三、激發(fā)學(xué)生斗志的“挑戰(zhàn)書”

　　好動、好強、好勝是學(xué)生天性，在課堂中我們要利用這些特性來設(shè)計教學(xué)，在班級管理中，班主任也要抓住學(xué)生的這些特點，創(chuàng)設(shè)條件讓他們爭強好勝，點燃他們的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、不甘落后的進取精神和團結(jié)協(xié)作、凝聚上進的團隊精神。

　　“挑戰(zhàn)書”就是學(xué)生爭強好勝的一種很好的武器，它在激發(fā)學(xué)生斗志，增強班級凝聚力方面可起到不可估量的作用。

　　在班級管理中，班主任可倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、班級與班級之間從學(xué)習(xí)、文體比賽、思想表現(xiàn)等方面互下“挑戰(zhàn)書”。學(xué)生與學(xué)生的“挑戰(zhàn)書”經(jīng)挑戰(zhàn)雙方簽字后貼在教室內(nèi)，班與班的“挑戰(zhàn)書”經(jīng)雙方代表簽字后可貼在樓道內(nèi)，讓其時時鞭策學(xué)生，激勵學(xué)生，使學(xué)生不斷的為之努力，直到挑戰(zhàn)成功。既就是挑戰(zhàn)失敗，學(xué)生在挑戰(zhàn)的過場中也在不斷的進步。

　　四、幫助學(xué)生改錯的“說明書”。

　　“說明書”本是以應(yīng)用文體的方式對某事或物來進行詳細的表述，使人認識、了解到某事或物。班主任的“說明書”是學(xué)生對自己所犯錯誤進行相對詳細的表述，類似于以前的檢討書，但檢討書重在檢查反省自己錯誤的言行。說明書重在描述自己犯錯時的心理。班主任根據(jù)學(xué)生的描述進行有針對性的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生認識自己的錯誤，進而改正錯誤�？梢�，“說明書”和檢討書相比，更多了一份寬容，多了一份理解。

　　“說明書”的應(yīng)用要有字數(shù)限定，如小學(xué)低年級可根據(jù)所犯錯誤的大小寫50~200字，中高年級寫200~500字，初中寫800~1000字。這樣學(xué)生寫起來有個目標。不至于應(yīng)付支差完任務(wù)，或許有些學(xué)生懼怕寫說明書，就不犯錯誤了，久而久之也就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

　　寫“說明書”的過程是學(xué)生認識自己錯誤的過程，更是學(xué)生心理成長的過程，不但可以使學(xué)生在寫作上練筆，提高學(xué)生的思想認識，而且也可滌蕩學(xué)生的心靈，老師也可借助說明書走進學(xué)生的心里，和學(xué)生進行心靈的溝通，從而在寬容中，在理解中促進學(xué)生健康快樂的成長。

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