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師愛綿綿潤(rùn)物無聲的作文
教師對(duì)學(xué)生的愛,就是“師愛”。在一定程度上,熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為,“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。 但是,我們有的老師,卻沒能讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛。
案例一
有一位中學(xué)老師,他從初一開始接了一個(gè)班,班中有一位學(xué)生,上課從來不舉手,即使老師點(diǎn)名,她也不發(fā)言,已經(jīng)到了初二第二個(gè)學(xué)期了,她還是如此,有一天,老師為了讓她發(fā)言,就想出一絕招。老師首先叫這個(gè)學(xué)生站起來回答問題,而這位學(xué)生站起來,可是頭是低下的。老師說:“請(qǐng)你抬起頭來,往前看,看見了什么?”這位學(xué)生輕輕地回答說:“我沒有看見什么?”“你再仔細(xì)看,看見了什么?”學(xué)生還是搖搖頭,老師就指著黑板問:“這是什么?”“哦,這是黑板,”“對(duì),你的前途就像黑板一樣黑!”老師回答說。老師從他的出發(fā)點(diǎn)來說,他是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),可是,一句話,不僅傷害了那位學(xué)生,而且,傷害了全班學(xué)生的自尊心。
案例二
在老師辦公室,一位老師正手指一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本咬牙切齒得說:“你看看你,做的什么東西呀,給我重做!”于是這個(gè)學(xué)生露出一副不屑一顧的神情,很不服氣的拿過作業(yè)本去做了。過了才一會(huì)兒他就拿來給老師看了,這一看把這位老師氣得摔掉本子說:“這叫重做呀,比原來還潦草。你越是做不好越要給我做。再給我重做!”叮鈴鈴,上課鈴聲響了,這位老師只好說:“現(xiàn)在先去上課,等下課再做,做好交來!”結(jié)果下課后這位老師忙著做其他事情沒有去催他,而這位學(xué)生也沒把作業(yè)交來。等第二天老師又要布置新的作業(yè)了,而他的第一次仍是老樣子?上攵牡诙巫鳂I(yè)又會(huì)是怎樣的。
常言道:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”。也就是說逆耳的忠言能對(duì)人有好處,難道對(duì)人的批評(píng)非得是逆耳之聲嗎?我認(rèn)為這種說法有些片面和陳舊。教育是一種高超的藝術(shù),批評(píng)是一件需要精心研究的工作。對(duì)未成年人特別是后進(jìn)生的思想道德教育,教師更要注意呵護(hù)其“心”,應(yīng)該是“潺潺溪水”、“潤(rùn)物無聲”;寬嚴(yán)適度,要求合適;在其閃光之處肯定和激勵(lì),在心態(tài)平靜愉悅之時(shí)指出其不足,具體要做到以下幾點(diǎn):
一、真心對(duì)待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生渴望與老師形成一種默契、信任的朋友關(guān)系,互相理解、相互尊重,以真心換真心。后進(jìn)生更是需要教師用對(duì)待其他優(yōu)秀生的心態(tài)來幫助自己,關(guān)心自己。對(duì)后進(jìn)生,教師要時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心、幫助、指導(dǎo),使他們?cè)谡嫘恼\(chéng)意中感受到溫暖,縮短教師與同學(xué)、教師與家長(zhǎng)的感情距離,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師是真心誠(chéng)意為了教育自己,才能使后進(jìn)生真正接受你,愿意與你交朋友。
二、要對(duì)差生有信心。要相信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的,應(yīng)把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生視為自己義不容辭的職責(zé)。后進(jìn)生的“差”有一定的原因:一是行為上的放任。貪玩好動(dòng),上課不專心,不會(huì)克制自己。二是心理上的障礙。認(rèn)為自己先天不足、智力低人一等,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。三是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。這類學(xué)生是學(xué)得最苦的,他們肯花時(shí)間,常因抓不住重點(diǎn)、找不準(zhǔn)關(guān)鍵、不得要領(lǐng),盡管苦用功,但成績(jī)?nèi)詿o起色。對(duì)此,老師要適時(shí)給予表揚(yáng),鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己,幫助他們樹立信心,消除顧慮,使其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,趕上學(xué)習(xí)進(jìn)程。要多給予學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使他們能迅速掌握正確的方法,在學(xué)習(xí)中少走彎路。
三、教育學(xué)生要有耐心。冰凍三尺,非一日之寒。學(xué)生的不良習(xí)慣不是一時(shí)一刻形成的,培養(yǎng)他們的良好品德也非一朝一夕之功。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步提高的過程,教師應(yīng)有長(zhǎng)期做轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的思想準(zhǔn)備。未成年人正處在身心發(fā)育的重要時(shí)期,自我約束力不強(qiáng)。因此,教師在那些后進(jìn)生教育上應(yīng)該更深入細(xì)致、鍥而不舍,不能速戰(zhàn)速?zèng)Q和要求立竿見影。要注重教育的針對(duì)性、經(jīng)常性,平時(shí)多加引導(dǎo),對(duì)他們不僅要扶上馬,而且還要送一程。
四、要有一顆童心。天真活潑、童心稚嫩,是小學(xué)生的本性。教師要善于從少年兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行正確地引導(dǎo),切忌“成人化教育”,否則,就會(huì)抹殺他們的“天性”和幼小稚嫩的智慧。對(duì)那些基礎(chǔ)差、考試成績(jī)總不理想的后進(jìn)生,單靠補(bǔ)課、布置額外作業(yè)、甚至機(jī)械重復(fù)抄寫是不行的。這樣做只會(huì)使他們負(fù)擔(dān)更重,以致產(chǎn)生逆反心理。要設(shè)法減輕他們的心理壓力,幫助他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心,根據(jù)小學(xué)生好勝、好夸、喜歡表揚(yáng)的特點(diǎn),捕捉他們身上的每一塊閃光點(diǎn),經(jīng)常采用鼓勵(lì)表揚(yáng)等方式,促使他們向好的方向轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明,真誠(chéng)的贊賞所起的教育效果比起反復(fù)的說教和批語要好得多。
教育實(shí)在是一個(gè)千姿多彩的體系,因?yàn)樗尸F(xiàn)出來的形式是各種各樣的。德育重在“內(nèi)化”,利用身邊小事為契機(jī),進(jìn)行養(yǎng)成教育,做到細(xì)水長(zhǎng)流,點(diǎn)滴不漏,“潤(rùn)物細(xì)無聲”。同時(shí),對(duì)待受教育中的孩子,切不可粗暴,能通過和風(fēng)細(xì)雨的談話讓孩子自己心中領(lǐng)悟,是教育的最佳方式。
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