《特別的作業(yè)》教學評論

　　《特別的作業(yè)》是二年級下冊的一篇課文，講的是林老師布置作業(yè)，讓孩子們找春天，結果，多數孩子拿回柳枝、小花，而小麗和小龍拿回的分別是一幅畫和一只裝在瓶里的小蜜蜂，他們兩個的做法最人性化，最科學，也是最特別的作業(yè)。梁老師用生動的語言、精美的課件，讓孩子在課堂上找到了學習的快樂，學會了朗讀，懂得了許多環(huán)保方面的知識，真正構建了一堂充滿生命活力的課堂。

　　一、激情的語言

　　開學科會時，尹老師就提出讓我們來思考：你有激情嗎？一堂好課，設計的再好，如果教師沒有了激情，學生就不會全身心地投入，那樣的課堂一定是死氣沉沉，教學效果可想而知。但聽梁老師的課，她飽滿的熱情，親切的話語，大方的教態(tài)，讓聽課者一聽，感覺耳目一新，也不免全身心地認真聽課，連記錄的時間也沒有了。這樣的課堂把老師都深深地吸引了，更何況是學生，他們來到新的授課環(huán)境，看到新的老師，感覺更是不一樣，聽課的熱情也是非常高，一堂課四十分鐘，在老師的激情引領下，輕輕松松地就渡過了，下課鈴聲響起，孩子們還有點意猶未盡的感覺。

　　二、活潑的課件

　　二年級，孩子還小，他們特別容易被新奇的事物所吸引，色彩鮮艷、形式多樣、活動的課件，優(yōu)美的音樂，更是能引起孩子強烈的好奇心，讓他們全神貫注，抓住他們的興奮點。在本節(jié)課上，由于林老師布置孩子的作業(yè)是去找春天，老師就把孩子們課后真實地找春天的過程錄了下來，配上歡快地歌曲《春天在哪里》，當音樂一響起，孩子們的情緒馬上被調動起來，不由自主地拍著手，隨著音樂一起跟唱，就連我也不自覺地點著頭打著節(jié)奏，欣賞著春天優(yōu)美的景色。這樣的課堂孩子怎能不喜歡，這樣的課堂怎么會不激發(fā)孩子的想象力，這樣的課堂就是我們所要構建的充滿生命活力的課堂。

　　三、口語的訓練

　　整堂課，梁老師都注意發(fā)展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達。如：在課文第二段看到孩子們拿來的作業(yè)有柳條、有小花，有小草……梁老師馬上出示句子訓練“春天，山上有——有——有——”當孩子說得不完整時，老師及時地評價，補充，當孩子用上好詞時，老師也及時的表揚，像有一個孩子說“春天，公園里有青青的小草”，梁老師及時評價說這個“青青”用的非常好，后面的同學在老師的提示下馬上想到“春天山上有又高又綠的大樹，有五彩繽紛的小花，有綠油油的小草”……這樣一來，孩子的創(chuàng)新思維被大大激發(fā)出來了，課堂上不時出現優(yōu)美的語言，漂亮的回答。如果每節(jié)課都這樣有目的地鍛煉孩子的表達能力，及時肯定孩子的優(yōu)點，用不了多久，孩子就會出口成章，上了高年級，也不用為孩子寫不出像樣的作文而犯愁了。

　　四、適時的拓展

　　新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養(yǎng)成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，教師的分析、對比，知道了小麗、小龍的作業(yè)最特別，也是最好的。梁老師就適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業(yè)的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發(fā)言：我想用相機，把春天美麗的景色照下來；我想像小麗一樣用彩筆畫出來；我想拿個錄相機，把美麗的春天拍攝下來；我想把美麗的春天寫出來……多有創(chuàng)意的回答呀，這樣的拓展既鍛煉了孩子的思維能力，更鍛煉了孩子的表達能力，也給孩子提供了表現的機會，孩子們爭先恐后地回答，也增加了課堂的生氣，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。

　　梁老師的課堂始終洋溢著自由、平等、親切的對話氛圍，讓教學成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結、以情生情的心潮相逐，學生由此心扉開敞，妙語連珠，激情高漲。最讓人難忘的是課堂上那制作精美的課件，春天在哪里的歡快童音，把孩子帶到春天的懷抱里，讓孩子們在輕松的課堂上學到知識，愛上語文。

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