淺談德育方法
德育方法淺談（一）
以往我們慣用的德育方法就是說(shuō)教法，即通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非、善惡，提高思想品德，而當(dāng)今的中學(xué)生個(gè)性鮮明，思想活躍，此法不免讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、甚至厭煩，往往收效有限，難能深入其內(nèi)心。在以往的工作實(shí)踐中，我深有感觸，在此談?wù)勛约捍譁\的看法：
記得有一年的三五學(xué)雷鋒月，我把學(xué)生帶到了“元平特殊學(xué)�！�，在那兒，我們受到了熱情的接待，我們首先參觀了校園和教室，接著和那里孩子們進(jìn)行了聯(lián)誼，我們把事先準(zhǔn)備好的全校團(tuán)員的簽名、祝福橫幅，賀卡和小禮物送到他們手中，元平的孩子們異常地興奮，手舞足蹈，大方地與同學(xué)們一起唱歌跳舞、做游戲，歌聲并不動(dòng)聽，舞姿也并不好看，智障孩子獨(dú)特的外形缺陷因而更加明顯，可他們是那么的開心和投入，讓人忘記了他們的“特殊”，覺(jué)得他們臉上的表情是世界上最美麗動(dòng)人的。
參與活動(dòng)的大多是智障、自閉癥的孩子，中間夾雜著幾個(gè)聾啞孩子。前者的特征十分明顯，臉部表情和情緒反應(yīng)異于常人，而后者則外表上與常人無(wú)異，甚至看起來(lái)更加健康和陽(yáng)光。其中有一個(gè)穿著同樣的中學(xué)運(yùn)動(dòng)服，高大帥氣的男生，一直主動(dòng)地和大家交流，用手比劃或者在本子上寫下自己要說(shuō)的話，然后拿著自己的聯(lián)絡(luò)簿，一個(gè)個(gè)記下同學(xué)們的QQ和手機(jī)號(hào)碼，那帥氣的臉龐，純凈真誠(chéng)的目光，令人不禁感慨萬(wàn)分。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我們的同學(xué)們始終帶著一種憐恤的、驚訝的表情，他們?cè)趺炊紱](méi)想到，這些不幸的殘缺的孩子，竟然能如此的無(wú)憂無(wú)慮地生活，沒(méi)有一絲的卑怯，也沒(méi)有怨天尤人，而是毫不保留的綻放著他們的笑容和熱情。他們外表和生理上的缺陷與他們樂(lè)觀純真的心靈形成的巨大反差強(qiáng)烈地撞擊著學(xué)生們的內(nèi)心，由此獲得了一種前所未有的超出原有情感體驗(yàn)的感動(dòng)：自己比起這些孩子幸福多了，而在此之前自己還總是抱怨生活的不順和不公，缺少幸福感，沒(méi)有自由，沒(méi)有目標(biāo)……很多孩子在回去之后都寫了感想交給我，表達(dá)了今后要積極認(rèn)真地面對(duì)生活的決心，以及將來(lái)有能力的時(shí)候一定要幫助那些在困難中的人們的想法。這比我們教育者在講臺(tái)上不厭其煩的告訴他們要積極樂(lè)觀的面對(duì)生活，珍視我們的生命，關(guān)愛弱勢(shì)群體，教育的效果不言而喻。
德育方法淺談（二）
另外，我還想談一談在團(tuán)委工作中深有感觸的“同輩引領(lǐng)”“榜樣激勵(lì)”的積極影響和作用。
一直以來(lái)，我十分相信學(xué)生之間的正面的積極的相互影響并在團(tuán)委工作中不斷地摸索和實(shí)踐，并從中獲益。
例如：每學(xué)年的新團(tuán)學(xué)干部的選拔和培訓(xùn)，我讓學(xué)生唱主角，我只在旁邊默默地注視，適時(shí)地引導(dǎo)和提醒，掌握大方向和原則，招新筆試、面試、實(shí)踐考核及職務(wù)培訓(xùn)等都由學(xué)生干部自主策劃和實(shí)施，以老帶新，一方面給了老團(tuán)學(xué)干部自我發(fā)揮的空間，而這種權(quán)力的賦予也極大的調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有利于他們對(duì)以往干部工作的總結(jié)和反思；另一方面，從選拔到培訓(xùn)的過(guò)程中建立的感情使前后兩屆學(xué)生的干部之間產(chǎn)生一種奇妙的化學(xué)作用，使學(xué)生對(duì)于團(tuán)學(xué)精神的傳承具備了更多的感情因素，這種相互支持，相互關(guān)注的狀態(tài)使團(tuán)學(xué)工作實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。
又如：每一年的換屆增補(bǔ)大會(huì)，我都會(huì)邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)現(xiàn)就讀于各大重點(diǎn)院校的歷屆團(tuán)學(xué)優(yōu)秀干部參加，發(fā)表演講和感想，和學(xué)弟學(xué)妹分享自己的學(xué)生干部心得和經(jīng)驗(yàn)，他們貼近現(xiàn)實(shí)的.經(jīng)驗(yàn)和超凡的領(lǐng)袖氣質(zhì)就是最有效的精神催化劑，總是令在場(chǎng)的學(xué)生干部為之傾倒，并以之為榜樣和奮斗目標(biāo)。另外我還組織了學(xué)生干部在“紅五月”赴深圳大學(xué)管理學(xué)院取經(jīng)，并邀請(qǐng)深圳大學(xué)“十佳優(yōu)秀干部”來(lái)校與我們的學(xué)生干部面對(duì)面交流，開展五四青年論壇，這些已經(jīng)具有一定管理學(xué)理論基礎(chǔ)的大學(xué)生們與他們的年齡差距不大，但侃侃而談的風(fēng)度和理論與實(shí)踐相結(jié)合的演講內(nèi)容使我們的孩子受益匪淺，這么近距離的榜樣極大地激勵(lì)了他們的進(jìn)取心和工作熱情，這樣的教育難道不比我們老師苦口婆心、用心良苦地規(guī)勸和缺乏實(shí)質(zhì)的“激勵(lì)”有意義的多嗎？
由此可見，“同輩引領(lǐng)”在青少年中的影響日趨重要，同輩群體是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)重要的環(huán)境因素，尤其是在青少年時(shí)期，同輩群體的影響甚至有可能超過(guò)父母和教師的影響。首先，同輩群體間相互的理解與支持、關(guān)心與尊重，可滿足青少年交往的需要、歸屬的需要及尊重的需要，從而避免了這些正常需要得不到滿足而帶來(lái)的消極不良的情感，從而促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。
其次，同輩群體也可促進(jìn)青少年的學(xué)習(xí)和興趣愛好的發(fā)展。同輩群體的成員不僅在生活上、感情上相互支持，學(xué)習(xí)上也互相幫助、互相啟發(fā)，有時(shí)彼此間還開展競(jìng)賽，這都有利于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；在興趣愛好上，共同的興趣愛好不僅使他們有了更多的共同語(yǔ)言，同時(shí)在一起的切磋和探討也進(jìn)一步促進(jìn)了他們興趣愛好的發(fā)展。
第三，同輩群體是青少年獲得生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)信息的主要來(lái)源。與師生間的交往相比，同輩群體成員間的交往更直接、更經(jīng)常、更親切，他們無(wú)話不談，彼此從對(duì)方獲得大量的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)信息，而這種信息獲得的渠道要比從書本上獲得來(lái)得更直接、隨意，留下的印象也更深。因此，從同輩群體中獲得的信息成為學(xué)校教育、書本知識(shí)的重要補(bǔ)充。
因此，對(duì)于承載著社會(huì)主流文化的學(xué)生群體，應(yīng)鼓勵(lì)積極，并創(chuàng)造條件發(fā)揮其“同輩教育”、“榜樣激勵(lì)”的作用和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)青少年的成長(zhǎng)。
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