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經(jīng)得起挫折才能應(yīng)對人生
一位兒童心理學(xué)家說，“有幸福童年的人常有不幸的成年”。 很少遭受挫折的孩子，長大后會因不適應(yīng)社會的激烈競爭及復(fù)雜多變深感痛苦。在德國，無論是父母還是學(xué)校，
一位兒童心理學(xué)家說，“有幸福童年的人常有不幸的成年”。
很少遭受挫折的孩子，長大后會因不適應(yīng)社會的激烈競爭及復(fù)雜多變深感痛苦。在德國，無論是父母還是學(xué)校，都有意識地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。
讓孩子體驗(yàn)挫折
剛到德國時(shí)，記者寄住在朋友約翰家里。他家在法蘭克�！案蝗藚^(qū)”，家境很好。他有兩個(gè)孩子：11歲的喬治和9歲的凱斯。在他家住了幾天，我就發(fā)現(xiàn)一向?qū)媸聵I(yè)慷慨解囊的約翰夫婦，對孩子卻十分“小氣”。孩子的零用錢每月才30歐元，而且要幫家里干活才能得到。喬治負(fù)責(zé)為花園植物澆水、翻土及擦洗汽車；凱斯則幫助父母洗餐具、收拾房間、去商店購物和擦洗全家人的鞋子。到了暑假，兩個(gè)孩子還騎著自行車，頂著炎炎烈日，挨家挨戶送報(bào)，賺取買書籍、玩具的費(fèi)用。
我對約翰夫婦的“殘忍”表示不解。他們卻說：“孩子總有一天要去更廣闊的天地闖蕩。為了他們將來能應(yīng)對挫折，一定要培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力。”
后來，我發(fā)現(xiàn)德國家長經(jīng)常給孩子設(shè)置一些順境下的“障礙”，有時(shí)甚至還故意“制造”一些犯錯(cuò)誤的機(jī)會。德國同事蘇珊娜7歲的女兒要跟同學(xué)去郊游。臨行前，蘇珊娜發(fā)現(xiàn)孩子忘了把食物和手電筒裝入行囊�？伤龥]有提醒。旅行回來，孩子餓得臉色發(fā)黃。這時(shí)，母親才問女兒怎么回事，并幫女兒分析原因。最后，女兒表示：“以后出門一定要先列一個(gè)物品單子，那樣就不會忘帶東西了�！�
制造“吃苦”的機(jī)會
在柏林一所小學(xué)的課堂上，孩子們異常安靜。講臺前，殯儀館的叔叔阿姨正在講述人死時(shí)會發(fā)生的事情。講完后，孩子們輪流扮演角色，模擬諸如父母因車禍身亡時(shí)如何應(yīng)對。
看到孩子們進(jìn)入角色后的痛苦表情，在現(xiàn)場旁聽的記者不覺一震�？衫蠋焻s告訴我，通過這樣的課程孩子們體驗(yàn)了突然成為孤兒的感覺，這有助于他們體驗(yàn)遭遇不幸時(shí)的復(fù)雜心情，以及怎樣控制情緒。
由于工作關(guān)系，記者經(jīng)常要出差，最喜歡住青年旅館。在那里，我認(rèn)識了很多參加“磨難營”的孩子。
12歲的馬丁今年已是第八次參加政府組織的“磨難營”活動(dòng)了。今年暑假，他將和數(shù)百名兒童一起在哈茲山進(jìn)行野外生存活動(dòng)�；顒�(dòng)豐富多彩又充滿“磨難”。
“‘磨難營’活動(dòng)旨在培養(yǎng)孩子的吃苦精神、團(tuán)隊(duì)意識及正視挫折的態(tài)度，培養(yǎng)孩子在黑暗中看到光明的能力�！睅ш�(duì)的社會志愿者舒密特博士說。
教育不回避現(xiàn)實(shí)
6月的一天，德國漢堡青少年法庭現(xiàn)場。法官正在審訊一名持刀殺人的少年犯。觀眾席上鴉雀無聲，來自漢堡亨利希中學(xué)初二B班的20多名學(xué)生專注地聆聽著……
談起“教育和社會”的話題，校長韋澤博士感觸頗深。原來，10年前的德國中小學(xué)教育一度學(xué)校、家庭及社會教育三者脫節(jié)。20世紀(jì)90年代，德國推出了“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”，使教材內(nèi)容適應(yīng)社會發(fā)展。
接受采訪時(shí)，韋澤博士打了個(gè)形象的比喻：“以前的教育內(nèi)容屬于陽光式教育，而現(xiàn)在的教育結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，如陰暗面教育，是一種面向社會的開放型教育。”否則，如果為了保持學(xué)生心靈的“純潔”，總是回避甚至不讓學(xué)生了解社會的丑惡現(xiàn)象。這樣，學(xué)生長期與社會隔離，對社會缺乏全面深入的了解，一旦接觸社會，看到某些陰暗面后，就會感到茫然若失，無所適從。
記者仔細(xì)翻看學(xué)校的教材，在《語文》、《數(shù)學(xué)》、《社會》等多種課本中，不僅有“陽光”的內(nèi)容，還涉及了社會的“陰暗面”，如種族歧視、違法犯法等。其宗旨是引導(dǎo)學(xué)生思考和解釋各種社會現(xiàn)象。
韋澤校長說，為把“陰暗面”引入到對學(xué)生的教育中，他們引導(dǎo)學(xué)生走向社會生活。
首先，讓學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行社會調(diào)查，參與社會實(shí)踐，了解社會，以此為參照來調(diào)整、充實(shí)自己。比如以“專題研究課”形式了解社會。學(xué)生們自愿組成幾個(gè)小組，討論出研究主題，然后到社會上去調(diào)查，最后寫出研究報(bào)告。例行的“周三社會日”，學(xué)校老師會組織學(xué)生參觀監(jiān)獄、禁毒展覽、反艾滋病展覽等。其次，讓學(xué)生把從社會實(shí)踐、社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的社會熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問題帶回課堂上，通過演講、辯論、演反面人物等，解開學(xué)生心中的疑惑，進(jìn)行“免疫”教育。
“我們無法永遠(yuǎn)保護(hù)孩子，但是我們可以教給他們怎樣認(rèn)識生活和社會、保護(hù)自己�！表f澤校長說。
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