生本教育的實踐與感悟心得范文

　　教育家夸美紐斯說過：“找一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步�！比松�的各個階段都有其不可取代的價值，不能把前面的階段僅僅當(dāng)做下一個階段的準(zhǔn)備。小學(xué)教育所能成就的最大功德，應(yīng)該是給孩子幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。我校將廣東省教科所郭思樂教授的“生本教育”作為促成孩子幸福成長、推進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的助推器，經(jīng)過一年多的研究和實踐，我們對生本教育有了進(jìn)一步的思考和認(rèn)識。

　　一、 頭腦風(fēng)暴，讓“生本”扎下深根

　　新一輪中小學(xué)課程改革實驗，要求廣大教育工作者改革傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式，為我們的課堂、我們的校園帶來了全新的氣息。創(chuàng)建于19xx年的彌陽一小作為我縣新課程改革的試點學(xué)校，深知自己所肩負(fù)的使命和重任，如何當(dāng)好教育改革的尖兵，將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為操作性強的方法措施，澤惠萬千孩童，如何當(dāng)好兄弟學(xué)校的標(biāo)兵，在新一輪課程改革中成為他山之石，推動均衡發(fā)展，是新時期全體一小人必須面對的新課題。

　　20xx年4月，作為紅河州教育考察團(tuán)的成員，我榮幸隨團(tuán)深入廣東、福建等考察學(xué)習(xí)。郭思樂教授和他的團(tuán)隊，十年磨一劍實驗成功的生本教育深深打動了我，于是堅定了我們引進(jìn)生本教育理念、模式，并推廣創(chuàng)新的決心，更立志以一種新的教育理念、新的教學(xué)模式來成就一小新的跨越式發(fā)展。20xx年3月，紅河州教育工作會議明確提出“打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”的具體任務(wù)和目標(biāo)后，在怎樣從實際出發(fā)，深入貫徹州教育工作會議精神上，我們認(rèn)為，要打造高效課堂，實施生本教育是一個很好的切入點。我的職責(zé)、我的閱歷、我的思考讓我深知生本教育以生命為本的教育理念；“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為核心的教育模式，直接對癥當(dāng)代教育發(fā)展弊病，廣東、福建、山東的成功范例，讓我堅信生本教育的蓬勃開展，將給學(xué)校注入的無限生機與活力。

　　1、強化培訓(xùn)，將生本教育理論植入教師思想深處，成為指導(dǎo)教師教學(xué)實踐的理論基礎(chǔ)。 推廣生本教育，緣于學(xué)校內(nèi)部改革發(fā)展的需要，為此我們確立了“廣泛知曉、以點帶面、積極實踐、深入推進(jìn)”的策略。20xx年5月，我校召開教職工大會，對教師實踐了“生本教育”進(jìn)行思想動員和理論培訓(xùn)，我結(jié)合自己到廣東、福建考察學(xué)習(xí)的感受，解讀了生本教育的內(nèi)涵，向教師們印發(fā)了有關(guān)生本教育研究的資料，為教師介紹了廣東等地推進(jìn)生本教育的現(xiàn)狀和成果。學(xué)校還就生本教育的學(xué)習(xí)實踐作了要求：一是加強學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會生本教育的內(nèi)涵，積極撰寫學(xué)習(xí)心得；二是關(guān)注全國生本教育動態(tài)和最新研究成果，并作為學(xué)校教育研究的重要課題開展好研究工作；三是努力轉(zhuǎn)變思想，大膽進(jìn)行實踐，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，學(xué)校將為生本教育創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的實踐空間和土壤。通過大量真誠務(wù)實的學(xué)習(xí)，教師們對“生本教育”這一陌生而新鮮的理念和方法漸漸充滿著向往和實踐的沖動，從他們好奇而又追尋的目光中，我們堅定了學(xué)校教育創(chuàng)新實踐的一個目標(biāo)和方向，就是在今后三年內(nèi)，以生本教育實踐為學(xué)校教育改革的突破口，建設(shè)快樂、和諧、高效的課堂和學(xué)生自主管理的幸福校園。

　　生本教育，其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕�依靠學(xué)生學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革。為加快教師教育觀念的更新，加速教育改革的步伐。20xx年4月我校再次派出12位骨干教師赴生本教育發(fā)源地--廣州，參加“第46期全國生本教育理論與實踐研習(xí)班”。通過與大師零距離的交流，與同仁感同身受的探討，進(jìn)一步豐富和完善了生本教育的理論體系，通過觀摩專家名師的作課，親身感受生本課堂的魅力。此外，在遠(yuǎn)程教育骨干教師培訓(xùn)，在省州縣組織的專家講座和名師示范等活動中，我們號召參學(xué)教師隨時留心生本理念的貫徹，生本思想的滲透。

　　2、開展生本教研活動，使全體教師充分認(rèn)識、挖掘生本教育的內(nèi)涵，尋找課堂改革的最佳切入點。 對學(xué)生潛能的認(rèn)可，是新課程改革的一個基本精神。認(rèn)真審視近年來我校的教育教學(xué)改革，已初步蘊含生本教育的一些理念，如我校開展的班級自主管理課題研究，其效果使不少班級和教師倍感欣喜。班級自主管理，以學(xué)生為管理主體和參與者，讓學(xué)生最大限度地參與到班級管理中來，分擔(dān)管理職責(zé)和班級事務(wù)，并以學(xué)生自我管理、自我評價、自我完善的方式，減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個體主動發(fā)展。當(dāng)然，實踐生本教育的核心目的，是改變我們的課堂教學(xué)方式，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，尋找教材與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的最佳紐帶。并在教學(xué)授導(dǎo)、組織形式上做了大膽的改革，改變學(xué)生的角色參與，使他們不僅是教育的對象，更要成為教育的最重要資源和推進(jìn)自我發(fā)展的動力之源、能量之庫。

　　我校教研工作的一個重要內(nèi)容，就是對生本教育理論的學(xué)習(xí)、研究，揣摩生本課堂的基本流程，實踐“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“不教而教”的教學(xué)方式。各年級教研組通過資料研習(xí)、觀看視頻、集體備課、課堂教學(xué)等多種方式，繼而形成了有一定實踐借鑒價值的生本教學(xué)課堂模式。經(jīng)歷鳳凰涅槃的陣痛，方能浴火而新生。如今，頭腦風(fēng)暴，讓一小的教師對生本教育耳熟能詳，對生本教育的內(nèi)涵、核心、第一要義基本原則有了系統(tǒng)的認(rèn)識，生本教育不僅占據(jù)了大家的工作空間，還洋溢在生活中的飯后茶余。處處站在學(xué)生的角度考慮問題，總是在自身查找失敗的原因已成為一小教師自覺的行動。

　　二、殫精竭慮 摧“生本”煥發(fā)新芽

　　1、加大對實驗班級家長的培訓(xùn)，為生本教育的組織實施提供有力的支持。人最容易被最表面、最明顯的的東西吸引和迷惑。如今的家長重視教育、關(guān)注子女未來的意識普遍較強，擔(dān)心子女輸在起跑線上心理和優(yōu)質(zhì)資源分配不均的社會現(xiàn)實，讓分?jǐn)?shù)一度成為衡量小學(xué)“名”與“不名”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生本教育，首先改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課前必須進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動，包括預(yù)習(xí)、查閱資料、獨立思考，課堂上必須有展示的空間，相反，教師的講授空間被壓縮。這一違反“常規(guī)”的教學(xué)組織形式會不會降低教學(xué)質(zhì)量，無疑會遭到家長的質(zhì)疑。

　　不能怪我們的家長，他們對教育教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，對教育發(fā)展趨勢的不甚了解，對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注與擔(dān)心，以及生本教育還缺乏眼見為實的有說服力的實踐范例，對教師知識能力的半信半疑等等，都是阻礙生本教育實踐的諸多實際問題。

　　學(xué)校充分考慮了以上因素，挑選教學(xué)能力強、專業(yè)知識扎實的教師在相應(yīng)班級進(jìn)行生本教育實驗；采用小步子逐漸邁進(jìn)的辦法，使學(xué)生熟悉生本課堂的學(xué)習(xí)方式和參與要求，并樂于參與和展現(xiàn)自我，由學(xué)生將這一信息傳遞給家長；同時，對廣大家長進(jìn)行培訓(xùn)，闡述生本課堂對學(xué)生成長的積極意義，介紹生本教育的研究成果和成功案例，提出學(xué)生參與生本教育的訓(xùn)練要求和技能要點，動員家長支持并幫助孩子參與學(xué)習(xí)；其四，加強與家長的聯(lián)系，聽取反饋意見，耐心給予釋疑，家校齊心，為生本教學(xué)的實踐、管理探尋更好的措施。

　　從我校一年多的生本教育實踐來看，家長給予了高度的關(guān)注，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)主動而有效，在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、搜集使用資料的能力、合作分享的良好習(xí)慣等方面都有長足發(fā)展，課堂上盡情綻放自我，實驗班級的優(yōu)異表現(xiàn)，更博得了家長的廣泛認(rèn)同和支持。

　　2、生本課堂，快樂無窮。 生本課堂必須給了學(xué)生一個展示自我的舞臺，這個舞臺是那樣的廣闊，總能讓學(xué)生展示自己的與眾不同。也正是不能讓孩子輸在起跑線上和選擇優(yōu)質(zhì)教育的心理，我校的很多班級超過了60人，個別班級甚至超過了70人，這無疑是實踐生本教育的又一重大障礙。為使40分鐘容量效益最大化，學(xué)校多次專門召開會議，集體攻關(guān)，最后終于形成“前置性作業(yè)延展”和“小組匯報提純”指導(dǎo)性意見，確保每一堂課成為更多孩子的舞臺。在我校的生本教育課堂上，學(xué)生能夠互相討論，互相學(xué)習(xí)，即使有時候由于個人觀點不同，會引起爭議，但最后得出答案時，如果學(xué)生知道自己錯了，便會將正確答案銘記于心。有趣的生本課堂讓學(xué)生學(xué)會了主動，學(xué)會了自已求知，而不再單純地接受老師的講授，學(xué)習(xí)過程一下子變得更加充實、更有意義了，學(xué)習(xí)的收獲也十分豐厚�！皩W(xué)習(xí)著，快樂著”這是我校生本實驗班學(xué)生共同的體驗和感受。

　　3、建立高效的生本班級管理評價體系。千人千面，多一把尺子就多出一批人才，評價是“泵”而不是“篩子”。 而在傳統(tǒng)的班級管理中，評價的方法比較單一，評價的觀念比較落后，往往都是由教師對學(xué)生進(jìn)行評價，而忽視了學(xué)生的自我評價和小組評價。

　　我校的生本教育的評價體系由三個維度構(gòu)成，即：全息性評價、動態(tài)性評價、 激勵性評價，倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每個方面；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、智能發(fā)展和特長發(fā)展；教師、學(xué)生和家長都是評價的參與者，評價的工具也要多樣；讓學(xué)生從評價中獲益，而不是受罰；讓評價貫穿于學(xué)生自主管理班級的整個過程，既重過程，也重結(jié)果；讓評價真正為發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)缺點、確定改進(jìn)措施、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)服務(wù)。

　　在我校，各班班級依據(jù)《文明班級考核辦法》，民主制訂《班級公約》，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾大塊，均是對學(xué)生的操行評定作出具體的規(guī)定。之后，利用每周一次的班隊會，及時反饋公布學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況，并實施相應(yīng)的獎懲，營造嚴(yán)謹(jǐn)、向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。若在實施過程中發(fā)現(xiàn)不足或不合理的地方，又在每學(xué)期開學(xué)時召開“班級聽證會”，對《班級公約》進(jìn)行必要的改進(jìn)或補充，盡可能體現(xiàn)出管理的人性化。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生為班級出謀劃策：看誰有“火眼金睛”，“處處細(xì)留心”，能努力查找班級的不足之處；征集“金點子”，集思廣益，有的放矢地對班級管理進(jìn)行整改。

　　我校有的班級采用“個人積分制”、“小組積分制”，按“班級公約”中的評定辦法，全班同學(xué)齊心協(xié)力填寫各種“積分統(tǒng)計表”，定期或不定期進(jìn)行反饋，讓人對每個學(xué)生一周中、一學(xué)期中在校各方面的表現(xiàn)一目了然，成為學(xué)期末操行評定的重要依據(jù)。評價的各項指標(biāo)能得到貫徹、落實，而且能很好地解決許多老師擔(dān)心的“自主變自流”，班級管理就能既輕松又高效。

　　三、天道酬勤，看“生本”精彩綻放

　　1、學(xué)生開心，家長滿意。 如何把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來，讓孩子們學(xué)的開心、學(xué)的高效，這是所以教育人夢寐以求的教改愿景。在學(xué)校推廣、實踐生本教育之初，我們通過多次家長座談會，潛移默化的向家長宣講實施生本教育的好處，讓家長們曉之以理，動之以情并心甘情愿的配合學(xué)校實踐這一卓有成效的教學(xué)模式。而老師，雖然不再是課堂的主角，但為了課堂的精彩，臺前幕后的工作量空前增大。“你準(zhǔn)備好了嗎？”“你回頭看的感覺如何？”常常成為老師自問和相互關(guān)切的話語。經(jīng)過實踐的考驗，實施生本教育的班級、學(xué)生在綜合能力方面呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，許多實驗班級的學(xué)生家長都非常感謝學(xué)校實施了生本教育改革。隨著學(xué)段的提升和年齡的變化，這些學(xué)生給家長的驚喜越來越多：首先最明顯的是愛看書了，閱讀能力有了很大的提高；第二是喜歡寫作了，能夠把自己觀察到的、經(jīng)歷過的、開心的、傷心的、喜歡的、討厭的事情，看書的感受及時的寫出來；第三是語言表達(dá)能力有了進(jìn)步，能夠靈活運用學(xué)過的成語、名言、格言來表達(dá)自己的思想；第四是知識面比較廣，經(jīng)常查閱資料，豐富了各方面的知識；最主要的是學(xué)生養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　我們的生本教育帶給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是給學(xué)生一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生時時刻刻體驗到學(xué)習(xí)帶來的成功與喜悅，在無憂無慮的歡笑中掌握知識與技能，讓學(xué)生擁有了一個快樂的童年。這樣的教育是符合學(xué)生身心發(fā)展的，是尊重學(xué)生個性發(fā)展的， 對學(xué)生的成長起著非常積極的作用，讓學(xué)生主動去學(xué)，愿意去學(xué)，開放去學(xué)。

　　我們的生本作業(yè)，形式多樣，內(nèi)容豐富，盡其所能讓孩子們自主尋找答案，查閱資料，并有許多社會實踐的過程。例如：調(diào)查報告“德克士為什么受歡迎？”；“孩子一定要挨打，才能長大嗎？”；“年夜飯中的合作”；“生活中如何感恩”……等主題作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得有趣、有意，更能敦促家長主動反思，且在不知不覺的踐行中修正自身行為。數(shù)學(xué)方面有意讓孩子自己出題、編試卷，使孩子有更多的思維空間和自主平臺，特別是為此體驗搜集生產(chǎn)生活中的素材。而師生間、同學(xué)間不同形式的英語聽讀、講演等，則能有效強化孩子們自我學(xué)習(xí)的能力和運用英語的能力。孩子在做的過程中，愿意開放并積極的參與，同時能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行管理。如有效啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會時間管理，家長同時也有收獲，會更用心關(guān)注孩子的成長并提升自己的教育方式、思維模式及情緒的控制等等。

　　2、社會認(rèn)同、各方支持生本實踐。生本教育的實質(zhì)是：以學(xué)生為本，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生智商的同時，注重情商的熏陶，讓學(xué)生成長為身心健康的、合格的社會人才。學(xué)校還充分利用兒童節(jié)的“親子活動”，讓學(xué)生及家長自編、自導(dǎo)、自演節(jié)目，孩子和家長們匠心獨運的創(chuàng)意展演，使家校、師生關(guān)系更貼近、更融洽。同時，學(xué)校積極倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)校自主設(shè)計、規(guī)劃不同內(nèi)容的社會實踐活動。如：走進(jìn)紅河煙廠，體驗現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)、工作情況，有效激發(fā)了學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)的熱情；深入美麗的湖泉生態(tài)園，觀察、了解生態(tài)環(huán)保的相關(guān)知識，讓環(huán)保理念牢牢扎根于學(xué)生心中。我校實踐的生本教研，受到了社會各界的廣泛關(guān)注，得到了各相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，生本教育校長專題年會在我校的隆重召開就是最好的例證。

　　在生本教育理念影響下，家長、社會越來越尊重學(xué)生，相信學(xué)生，重視學(xué)生的置疑，尊重學(xué)生建議。讓學(xué)生感到自己的想法得到認(rèn)同，他們就更樂意參與社會實踐，愿意更早地體驗社會，融入社會，產(chǎn)生社會責(zé)任感，以社會小主人的意識去關(guān)心家人、關(guān)注學(xué)校、感恩社會。

　　郭教授在博客中寫道：“生本教育”孩子們?nèi)玺~得水，如鳥翔空，大海啊，澎湃成雪浪排空，讓生命縱放，使生命提升，教育的春天巳經(jīng)到來！教育之本，首在生本，門人知己即恩人。讓我們傳承郭教授的夢想，真正做到讓孩子們把學(xué)習(xí)變成自己的心儀和魂夢。

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