虛擬實(shí)踐探析

虛擬實(shí)踐探析1

依靠數(shù)字化技術(shù)在以電腦、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的虛擬空間內(nèi)進(jìn)行的虛擬實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的'內(nèi)涵,其結(jié)構(gòu)和功能與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相比也有其特殊性.虛擬實(shí)踐有高度抽象性、適人性、智能性和不變性特征,對(duì)人的生存和社會(huì)發(fā)展有雙重意義和影響.

作 者： 李白鶴 作者單位： 武漢大學(xué),湖北,武漢,430072 刊 名： 上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào) 英文刊名： JOURNAL OF SHANGRAO NORMAL COLLEGE 年，卷(期)： 20xx 22(5) 分類號(hào)： B023 關(guān)鍵詞： 數(shù)字化技術(shù) 虛擬實(shí)踐 特征 意義 探析

虛擬實(shí)踐探析2

　　在大學(xué)教育中，工商管理專業(yè)的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較為散亂，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失、理論和實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)習(xí)積極性也受到影響。不僅學(xué)生，大學(xué)教師也存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。本文對(duì)以設(shè)立虛擬公司以及后期設(shè)立創(chuàng)業(yè)公司為基本思路來(lái)建設(shè)工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程進(jìn)行了探究。

　　一、以虛擬公司為依托的實(shí)踐課程設(shè)置

　　(一)理論課程體系的重構(gòu)

　　基于應(yīng)用能力的工商管理課程應(yīng)該以應(yīng)用為核心。因此，在重構(gòu)理論課程體系時(shí)首先要與企業(yè)做深刻的互動(dòng)并且要進(jìn)行深入的調(diào)研，圍繞企業(yè)所需的管理能力，甚至以企業(yè)運(yùn)作過(guò)程的管理職能作為依據(jù)，嵌入相應(yīng)的支撐學(xué)生能力的課程。

　　(二)以虛擬公司為依托的實(shí)踐課程的設(shè)置

　　學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生設(shè)置虛擬公司，圍繞虛擬公司設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)課程。學(xué)校可以根據(jù)自己的需要以軟件為工具設(shè)立虛擬公司，在設(shè)立虛擬公司的過(guò)程中，結(jié)合模擬公司實(shí)際運(yùn)營(yíng)的需要開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程。經(jīng)過(guò)虛擬公司階段，學(xué)生對(duì)基本的企業(yè)運(yùn)作有了一定的了解，理論和實(shí)踐的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)已有所積累。但是虛擬公司和實(shí)際公司的運(yùn)營(yíng)還有較大的差距，重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)階段放到創(chuàng)業(yè)公司階段。

　　二、以創(chuàng)業(yè)公司為依托的管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

　　對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不進(jìn)行實(shí)際的管理實(shí)踐來(lái)理解理論是比較困難的，模擬只能解決基礎(chǔ)問(wèn)題。筆者在研究了硅谷與斯坦福的案例之后，認(rèn)為斯坦福與硅谷的成功是相輔相成的。斯坦福從名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)村大學(xué)成為世界一流的綜合性大學(xué)，與其成功的戰(zhàn)略定位與運(yùn)作密不可分。對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)理論知識(shí)。比較好的選擇是鼓勵(lì)部分有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生或者教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，或者建立學(xué)院的孵化園區(qū)，給予學(xué)生相應(yīng)的支持，以此帶動(dòng)其他學(xué)生的參與。進(jìn)一步可以擴(kuò)大孵化園區(qū)的面積和范圍，引入外面的企業(yè)進(jìn)駐園區(qū)，打通學(xué)校和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的知識(shí)流動(dòng)的途徑，形成良好的互動(dòng)機(jī)制。以創(chuàng)業(yè)公司為依托的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)三種方式來(lái)打造的。

　　(一)硬件準(zhǔn)備

　　學(xué)校毗鄰創(chuàng)業(yè)孵化園，這是很多高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)得以發(fā)展的一個(gè)重要條件。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)這是理論結(jié)合實(shí)踐的良好平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)先協(xié)同政府等機(jī)構(gòu)搭建起這樣的'硬件設(shè)備。如模仿斯坦福大學(xué)將毗鄰學(xué)校的一塊土地租用給企業(yè)，形成了毗鄰學(xué)校的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，或者學(xué)校牽頭建立起孵化園區(qū)。

　　(二)戰(zhàn)略目標(biāo)的確定和組織文化的建設(shè)

　　以斯坦福大學(xué)為例，1944 年斯坦福大學(xué)制定了未來(lái)20年的發(fā)展規(guī)劃，將未來(lái)20 年的主要發(fā)展方向定為建立斯坦福大學(xué)研究園區(qū)，形成“學(xué)術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)促進(jìn)、大學(xué)發(fā)展”的良性互動(dòng)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)實(shí)際，提出了具體的措施：第一，利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將學(xué)校建設(shè)成為工業(yè)研究和開發(fā)中心，使大學(xué)和工業(yè)緊密相連，以此來(lái)推動(dòng)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展;第二，集中大學(xué)的資源來(lái)吸引優(yōu)秀的人才，打造頂尖的研究機(jī)構(gòu)，建設(shè)一流的學(xué)科;第三，將通識(shí)教育作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和教育教學(xué)改革的重點(diǎn);第四，制定一套經(jīng)濟(jì)性的報(bào)酬制度以激勵(lì)教師與工業(yè)界的聯(lián)系，優(yōu)先結(jié)合有利于大學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的企業(yè)。這種高屋建瓴的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，為后面很多具體的制度建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，也解決了工商管理學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的問(wèn)題。而筆者認(rèn)為這是一個(gè)可以多專業(yè)互融共享的平臺(tái)，可以成為企業(yè)和學(xué)�；�動(dòng)合作的平臺(tái)。

　　(三)基本制度的建設(shè)

　　為管理實(shí)踐建立起一個(gè)創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)際也是高校其他學(xué)科共同的需求。其涉及基礎(chǔ)的軟硬件的建設(shè)，也需要制度去落實(shí)和推動(dòng)，需要打破學(xué)院的界限，甚至打破學(xué)校和企業(yè)的界限。鼓勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)交流互動(dòng)，鼓勵(lì)知識(shí)向企業(yè)的傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。

　　一旦建立起創(chuàng)業(yè)園區(qū)，打通知識(shí)向企業(yè)轉(zhuǎn)化的通途。那么，不光可以解決工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，同時(shí)也可以解決其他專業(yè)理論和實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。理論和實(shí)踐也可以形成良性互動(dòng)。同時(shí)還可以解決學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題，向外界尋求資源，進(jìn)一步吸引高素質(zhì)人才，建設(shè)頂尖學(xué)科，發(fā)展學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)是迫切需要以實(shí)踐為依托的，從虛擬公司到創(chuàng)業(yè)公司，圍繞實(shí)踐進(jìn)行課程體系建設(shè)，打通高校知識(shí)資源和企業(yè)資源之間的流動(dòng)途徑。一方面解決了學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐難以有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，另一方面可以幫助學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)以及資源共享，促進(jìn)高校良性發(fā)展。

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