從認知心理學角度看語言輸出過程

長久以來, 我們都是從語言學和社會語言學的角度去理解、研究第二語言習得的各種問題,語言學研究成果一直是第二語言習得研究和第二語言教學的基礎(chǔ),受其影響,語言結(jié)構(gòu)知識(即語法知識)被認為是二語學習過程(包括聽、說、讀、寫)中最基本的環(huán)節(jié).但近年來,一些人從認知心理學的角度研究第二語言習得過程,發(fā)現(xiàn)在口語交際的過程中,無論是本族語者還是第二語言習得者的大腦語言加工機制都更多地依賴于詞匯化的句項而不是語法規(guī)則知識.本文是在作者設(shè)計執(zhí)行的一個調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過考察大學英語專業(yè)二年級學生英語故事復述過程,以了解在我國學生的英語口語表達中,語言結(jié)構(gòu)知識起多大的作用,習慣表達起多大的作用,語言加工機制是基于語法規(guī)則還是基于對固定用詞格式的記憶.

作 者： 王改燕 Wang Gaiyan   作者單位： 西安外國語學院,英文學院,陜西,西安,710061  刊 名： 外語教學  PKU CSSCI 英文刊名： FOREIGN LANGUAGE EDUCATION  年，卷(期)： 2005 26(2)  分類號： H030  關(guān)鍵詞： 語言加工機制   語法規(guī)則   詞匯記憶  

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