語言習得理論在外語教學中的應用

一、引言 20世紀70年代末和80年代初,美國著名語言學家克拉申(Krashen)提出的"監(jiān)控理論"是第二語言習得研究中"最全面,最可接受的一種理論".其核心是五項基本假說:語言習得與學習假說(the acquisition-learningdistinction hypothesis),監(jiān)控假說(the monitor hypothesis),自然順序假說(the natural orderhypothesis),語言輸入假說(theinput hypothesis)和情感過濾假說(the affectivefilterhypothesis).克拉申試圖以情感過濾假說來解釋為什么學習者的學習速度不同,最終達到的語言水平也不同.按照克拉申的觀點,接受可理解的語言輸入是語言習得的必要條件而不是充分條件,學習者差異的存在不僅是由于他們接受的可理解語言輸入的量不同,還在于不同的情感過濾因素在語言習得過程中產生的影響.這些情感因素包括學習態(tài)度和動機、自信心、焦慮感.動力大的人、自信心強的人習得量較多;焦慮程度低的人有利于語言習得.在學習過程中盡量創(chuàng)造一種情感過濾程度低的環(huán)境,排除心理障礙,這是語言輸入的前提和輸出效果的保障.習得者不僅要理解語言輸入,而且還要愉快地接受語言輸出.

作 者： 栗冰怡   作者單位： 吉林大學外語教學研究中心  刊 名： 中國大學教學  PKU CSSCI 英文刊名： CHINA UNIVERSITY TEACHING  年，卷(期)： 2005 ""(2)  分類號：   關鍵詞：  

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