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大學英語教學中的寫作教學
大學英語教學中的寫作教學1
寫作教學是提高學生英語能力的'主要途徑之一,特別是學生的語言綜合能力,也是大學英語教學中的重要組成部分,大學英語寫作教學應該適當講授寫作基本理論,改進寫作教學方法,努力提高學生語言能力和實際寫作能力.
大學英語教學中的寫作教學2
論文關鍵詞:英語寫作 性別差異 教學 對策
論文摘要: 在二語習得的過程中,有很多因素會影響到學習者的學習效果,其中性別差異就是一個重要的因素。在英語學習的過程中,英語寫作能力的提高是重點,也是難點。文章將通過分析大學生英語寫作學習中的性別差異,提出相應的策略,來改善大學英語寫作教學的效果,促進大學生英語寫作能力的提高。
在英語教學過程中,英語教師普遍有這樣一種感覺,女生在英語學習中往往比男生興趣更濃厚,學習能力更強,學習成績也更優(yōu)秀。在二語習得的過程中,很多個體的差異會影響到學習者的學習過程和效果。近年來,有很多研究者針對學習者的態(tài)度、年齡、性別、性格、學習動機、認知風格、學習策略等作了研究,指出這些都會影響到二語習得。其中,性別差異是一個非常重要的變量。大學英語學習主要是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫這四個方面的能力,其中寫作水平的提高既是重點,也是難點。個體的差異自然會影響到學生的寫作能力。由于性別的不同,學習者的.學習興趣、態(tài)度、策略等都會不同,因此對學習的效果和過程會造成很大的影響。所以,在大學英語寫作的教學過程中,學生的性別差異決不能忽視。
一、大學英語寫作學習中性別差異的具體體現(xiàn)
除了在大腦的生理功能、智力之外,男、女生在學習的態(tài)度、興趣與對語言基礎知識的掌握等方面都存在差異,這些都會使他們在大學英語寫作學習中有不同的表現(xiàn),也會使他們取得不同的學習效果。
(一)學習態(tài)度的不同
大部分女生對英語學習的態(tài)度更加積極,并有較強的忍耐力,在相對單調、乏味的情況下能夠堅持刻苦學習,而且女生的英語基礎普遍就比男生要好。因此,在大學英語寫作的課堂上,女生更容易集中精神,認真聽老師講課,課后也能比較認真地完成教師所留的作業(yè),并能將課堂上所學知識運用到自己的寫作實踐中去,遵照老師所講一點點修改自己所撰寫的文章,逐漸提高寫作能力。
(二)對寫作主題及文體的偏好差異
男生的知識面較廣,并且獨立思考的能力較強,因而在寫各種主題的說明文或議論文時,都能寫得比較順暢,能比較完整地表達自己的思想。而大部分女生的知識面相對狹小,她們往往比較關注與生活密切相關的話題或娛樂方面的信息,而且獨立思考的能力也較差。因此在被要求圍繞她們不熟悉的主題撰寫議論文或說明文時,她們往往感覺到無話可說,或者寫了一大堆沒有意義的空話,或是完全偏離了主題。而在寫記敘或描寫文時,女生則比男生更具有優(yōu)勢。女生擅長形象思維,感情豐富,觀察細膩,而且語言的表達也更具感染力。雖然在文章的組織結構上往往還有所欠缺,但女生寫的記敘文或描寫文通常都更能吸引和感染讀者。
(三)在寫作語言表達能力上的差異
大部分女生的英語基本功扎實,明顯優(yōu)于男生。通常女生所寫的作文語法錯誤較男生少,句式上也更復雜,更多樣化,用詞也更恰當,更優(yōu)美。而在整篇文章的謀篇布局和思想的表達上,男生則更具有優(yōu)勢。男生的邏輯思維較為縝密,獨立思考問題的能力也比女生要強。面對同樣的主題,男生能想到的支撐點往往比女生更全面,組織結構上也更合理。換而言之,男生在寫作上更能把握好大局,而女生在寫作的細節(jié)方面則更擅長。
二、針對性別差異的應對措施
在大學英語寫作教學過程中,教師應該將男女性別差異考慮進來。在課堂教學中,教師在很多問題上要對男、女生區(qū)別對待,采取科學的教學方式,促使他們各自優(yōu)勢的發(fā)揮和劣勢的彌補。只有這樣,才能使學生對大學英語寫作的學習更有信心,及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題,并能逐漸改正,最終穩(wěn)步提高英語寫作能力。
(一)幫助男生端正學習態(tài)度
作為教師,應正視男、女生在外語學習中的心智差異,鼓勵男生,發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點,多褒獎他們,幫助他們樹立起能學好英語寫作的信心,讓他們充分體會學習過程中的成就感,培養(yǎng)他們對英語寫作學習的興趣。另一方面,教師對男生也要嚴格要求,不能聽之任之,對學習態(tài)度不端正的男生尤其要多加以引導,這樣才能幫助男生形成正確的學習態(tài)度,才能幫助男生達到提高英語寫作水平的目的。
(二)督促女生增加閱讀量,培養(yǎng)她們的邏輯思維能力
作為教師,首先要鼓勵女生多讀書、看報、了解時事,通過大量的閱讀來擴大知識面;其次則要鼓勵女生多思考問題,敢于從不同的角度來看待問題,并勇于發(fā)表自己的想法;然后要幫助女生培養(yǎng)邏輯思維的能力,即如何條理清晰、層次分明地將自己的想法表述出來。
(三)鼓勵男女生共同學習
男、女生在英語寫作學習上各有優(yōu)劣勢,因此教師應鼓勵男女生組成團隊,共同學習,在相互合作中取長補短,共同進步。女生可以幫助男生端正學習態(tài)度,修改男生作文中語言表達方面的錯誤,而男生則可以幫助女生提高邏輯思維的能力,從而達到一個揚長避短的效果,有助于男女生在大學英語寫作學習中共同進步。
三、結語
在大學英語寫作學習中,學生的性別差異將影響到他們的學習效果。作為教師,不僅要了解男、女生性別差異對英語寫作學習的影響,而且要在教學實踐中進行調整。一方面要幫助男生改變他們一直以來對英語學習積極性較差的學習態(tài)度,另一方面也要引導女生擴大知識量,多思考問題,提高她們的邏輯思維能力。只有在教學過程中將性別差異考慮進來,才能改善大學英語寫作教學的效果,促進大學生英語寫作能力的提高。
參考文獻:
[1]李燕垣.英語中性別差異與英語教學[D].外交學院,20xx.
[2]錢進.語言性別差異研究綜述[J].甘肅社會科學,20xx(6)
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