- 相關(guān)推薦
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量思考論文
提要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)成果的重要手段。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量能較為客觀地反映學(xué)校的教學(xué)水平。針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的自身特點(diǎn)及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，該文提出了切實(shí)可行的解決措施，旨在提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，為部隊(duì)輸送高質(zhì)量的軍事醫(yī)學(xué)應(yīng)用型本科畢業(yè)生。
關(guān)鍵詞:生物醫(yī)學(xué)工程；教育，醫(yī)學(xué)，本科；學(xué)生，醫(yī)科；畢業(yè)設(shè)計(jì)
本科教育在高校教育中占據(jù)著極為重要的地位，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量也能夠在一定程度上反映高校的綜合實(shí)力和辦學(xué)水平[1-2]。作為本科生培養(yǎng)過(guò)程中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)日益受到高校管理者的重視。生物醫(yī)學(xué)工程是一門典型的交叉學(xué)科，旨在結(jié)合理工科的知識(shí)與技能以解決醫(yī)學(xué)中存在的問(wèn)題。第三軍醫(yī)大學(xué)于2007年成立了生物醫(yī)學(xué)工程系，由于受到軍隊(duì)院校招生政策的限制，目前每年的本科生招生數(shù)量較少。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)特點(diǎn)及結(jié)合學(xué)校的軍事特色，提出了一系列措施解決本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，切實(shí)保證本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以提升軍醫(yī)大學(xué)教育的水平。
1本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生，雖然數(shù)量較少，但生源質(zhì)量普遍較高。從2012級(jí)本科生開始，該專業(yè)由五年制改為四年制。學(xué)制的減少使得學(xué)生的課程安排更為緊密，同時(shí)，也使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間大大縮短。此外，本校生物醫(yī)學(xué)工程系與重慶大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系進(jìn)行了聯(lián)合辦學(xué)[3]，該專業(yè)的本科生需要在大三到重慶大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系進(jìn)行為期1年的學(xué)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是安排在最后1個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)前面3年半的軍校學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生各方面情況會(huì)發(fā)生一些變化，這些變化不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距，還表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度及為人處世等方面。這些變化會(huì)或多或少影響到最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，該專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)整體完成質(zhì)量較好，但仍存在部分不足，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)通常僅僅被看作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力的一種檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量并不影響學(xué)生的畢業(yè)。由于缺乏一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，使得極個(gè)別學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正。此外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)不足也會(huì)使得他們的態(tài)度不夠端正，態(tài)度不端正會(huì)使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏前進(jìn)動(dòng)力，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量不盡如人意，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，這種情況較為普遍。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不夠合理
部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不夠合理，主要表現(xiàn)在選題過(guò)于簡(jiǎn)單與陳舊，缺乏一定的理論性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，工作量也較小，容易完成；或選題雖然具有一定的理論與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，但研究?jī)?nèi)容較多，有一定的難度，工作量較大，完成難度較大。以上問(wèn)題無(wú)論哪一方面均會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。此外，還有部分學(xué)生將選題完全寄托于指導(dǎo)教師，然而對(duì)于指定課題確并不感興趣，從而使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上處于被動(dòng)。此外，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是由自己提出的，但導(dǎo)師未進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，可行性論證不夠，致使最終的完成質(zhì)量不高。
1.3學(xué)生忙于畢業(yè)分配
學(xué)生通常是在本科階段的最后1個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，此時(shí)距離學(xué)生畢業(yè)僅僅4個(gè)月左右的時(shí)間，而真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間僅有3個(gè)月左右。由于是軍隊(duì)院校，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生錄取名額較少，很多學(xué)生即使非常優(yōu)秀也難以進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)。本科生畢業(yè)后將會(huì)統(tǒng)一參加學(xué)校的分配，很多畢業(yè)生可能被分配至條件相對(duì)艱苦的地方工作。由于分配單位的好壞并非依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，因此，部分學(xué)生會(huì)將畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分時(shí)間用于聯(lián)系工作單位，這使得學(xué)生難以安心進(jìn)行課題研究，從而給畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)一定的不利影響。
1.4學(xué)生存在一定的畏難情緒
軍醫(yī)大學(xué)畢竟是以醫(yī)學(xué)為主，生物醫(yī)學(xué)工程是軍醫(yī)大學(xué)少量涉及理工科背景的專業(yè)。然而，該專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)理工科知識(shí)有一定的畏難和抵觸情緒。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本質(zhì)上就是利用理工科的知識(shí)與方法解決醫(yī)學(xué)中的難題，屬于交叉學(xué)科，其目的是提高臨床疾病的診斷率。既然利用的是理工科的方法，不可避免地要涉及編程，而這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一大考驗(yàn)。通過(guò)本科階段課程（尤其是實(shí)驗(yàn)課）的學(xué)習(xí)，僅僅有極少數(shù)學(xué)生具備了一定的編程能力，大部分學(xué)生的編程能力仍然較差，對(duì)自己的編程能力沒(méi)有信心，甚至心中存在較大的恐懼和抵觸情緒，從而不敢面對(duì)和接觸需要編程的課題，總是擔(dān)心自己難以完成。因此，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選擇上，更傾向于選擇那些無(wú)需編程的教研室，而那些需要學(xué)生編程的教研室鮮有人問(wèn)津，從而造成學(xué)生資源分配不均。
1.5指導(dǎo)教師投入精力稍顯欠缺
指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不足也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。在很多指導(dǎo)教師眼中，研究生的畢業(yè)課題需要精心指導(dǎo)一番，而本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，無(wú)需過(guò)多指導(dǎo)。此外，個(gè)別導(dǎo)師工作繁忙，這也是造成對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不夠的原因之一。當(dāng)然，也存在個(gè)別學(xué)生性格極為內(nèi)向，不善言辭，總是埋頭做事，極少主動(dòng)與指導(dǎo)教師溝通。
2對(duì)提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考
針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的不足，提出了以下幾種措施。
2.1根據(jù)部隊(duì)的實(shí)際需求以及學(xué)生的能力與特長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)選題
本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)的需求進(jìn)行選題[4]。然而，軍醫(yī)大學(xué)的本科生都是軍人身份，畢業(yè)后需要分配到部隊(duì)單位任職。因此，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)候，無(wú)論是指導(dǎo)教師指定的課題或是學(xué)生自由選擇的課題，需要重點(diǎn)關(guān)注以下兩點(diǎn)：選題必須具有一定的科學(xué)意義和鮮明的軍事特色，具備較強(qiáng)的軍事應(yīng)用價(jià)值[5]；選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，盡可能為學(xué)生選取他們感興趣的課題，并能夠充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，這樣才有可能做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，依托軍隊(duì)科研項(xiàng)目提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是一條行之有效的途徑[6]。最后，課題的研究?jī)?nèi)容要適量，工作量要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
2.2充分發(fā)揮學(xué)�！氨究粕鷰Ы獭钡膬�(yōu)勢(shì)
為了深入推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育改革，完善本科學(xué)生創(chuàng)新教育體系，充分彰顯學(xué)生主體和教員主導(dǎo)作用，構(gòu)建密切合作、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)員成長(zhǎng)成才規(guī)律，學(xué)校制定了“本科學(xué)生導(dǎo)師制管理辦法”。目前，國(guó)內(nèi)外的許多知名高校均建立了“本科生導(dǎo)師制”，并將其引入到本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中[7]。在學(xué)生本科入學(xué)的時(shí)候就為每一名學(xué)生選配一位帶教教師。理論上來(lái)講，本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有任何關(guān)系，學(xué)生并非一定要在帶教導(dǎo)師那里進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，仍然會(huì)讓學(xué)生重新選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。目前，如果能夠?qū)⒈究粕鷮?dǎo)師制與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，即學(xué)生最終在帶教教師那里進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師來(lái)講均是有利的。首先，經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的帶教指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間已經(jīng)非常熟悉，配合也會(huì)非常默契；其次，學(xué)生在前期的帶教過(guò)程中或多或少地已經(jīng)接觸到相關(guān)的課題工作，具備了一定的能力，如果在此基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，能夠最大限度地發(fā)揮本科生導(dǎo)師制這項(xiàng)政策所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.3為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的環(huán)境
學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師后，一般要進(jìn)入指導(dǎo)教師所在的教研室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，成為教研室的一員，與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的所有工作將由教研室負(fù)責(zé)。因此，教研室要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡力解決他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的困難，讓學(xué)生感受到教研室這個(gè)大家庭的溫暖。要充分保證學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，堅(jiān)決杜絕給學(xué)生安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。此外，要讓學(xué)生參與到教研室的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，尤其是教研室的學(xué)術(shù)討論等，應(yīng)適當(dāng)安排本科生進(jìn)行匯報(bào)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，學(xué)生也要嚴(yán)格按照教研室的各項(xiàng)規(guī)章制度要求自己，確保工作的正常進(jìn)行。
2.4強(qiáng)化指導(dǎo)教師在學(xué)生畢設(shè)過(guò)程中的指導(dǎo)作用
指導(dǎo)教師在學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段發(fā)揮著主導(dǎo)作用。首先，指導(dǎo)教師需要有較強(qiáng)的責(zé)任感。本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，為學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保選題的科學(xué)性與可操作性。其次，指導(dǎo)教師要定期查看學(xué)生的課題進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并加以糾正；指導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)，尤其是在科學(xué)研究的規(guī)范性方面加以引導(dǎo)，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)；指導(dǎo)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，消除他們對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的畏難情緒，增加完成課題研究的信心；指導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，幫助解決其各方面的實(shí)際困難，做學(xué)生的良師益友；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，有能力的指導(dǎo)教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)與資助，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭與熱情。此外，鑒于學(xué)生數(shù)量較少，為了保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，每位教師通常僅指導(dǎo)1名本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而保證每位教師有充足的精力指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也能夠使得每名學(xué)生得到個(gè)性化的一對(duì)一指導(dǎo)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用多種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力[8-9]。
2.5進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范和規(guī)章制度
畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主要環(huán)節(jié)包括選題、中期檢查、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等。對(duì)上述每一個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)統(tǒng)一組織、嚴(yán)格把控，及早對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反饋，確保最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量[10-11]。在成績(jī)?cè)u(píng)定上，要明確優(yōu)秀、良好、合格與不合格所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)為每一名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做出公平、公正的評(píng)價(jià)。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，可以考慮將最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)與學(xué)生的綜合評(píng)定掛鉤，能夠在一定程度上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和工作動(dòng)力。在各個(gè)環(huán)節(jié)上要加大對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范性的檢查力度，對(duì)于發(fā)生學(xué)術(shù)失范的學(xué)生實(shí)行一票否決制，真正做到獎(jiǎng)罰分明[12]。要建立指導(dǎo)教師遴選機(jī)制，確實(shí)選出那些學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師來(lái)?yè)?dān)任本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師�？傊�，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有氣自身的特點(diǎn)。高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生今后進(jìn)入部隊(duì)工作打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的工作也會(huì)起到潛移默化的影響。只要思想重視、措施到位、身系學(xué)生、敢于擔(dān)當(dāng)，就一定能夠?qū)⒈究粕厴I(yè)設(shè)計(jì)工作提高到一個(gè)新的水平，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，為今后勝任部隊(duì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
作者:粘永健 王莉 邱明國(guó) 李曉寒 單位:第三軍醫(yī)大學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]陳春生，謝常.對(duì)提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（1）：58-59．
[2]劉波粒，劉澤軍.淺談本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2007（7）：89-90.
[3]李曉寒，鄭成兵，劉晶，等.高校實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展研究[J].高等建筑教育，2013，22（3）：1-3．
[4]陳曦，劉昕雨，傅光.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)選題探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2015，37（6）：74-76．
[5]王建平，屠義強(qiáng)，程建生，等.軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（6）：102-103．
[6]高曉光，王云輝，李波.基于國(guó)防科研項(xiàng)目的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問(wèn)題研究[J].高等理科教育，2015（5）：109-117．
[7]盛秋林，周先軍，吳丹雯，等.基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的導(dǎo)師制運(yùn)行模式探索[J].高教學(xué)刊，2015（23）：99-100．
[8]何密，李永勤，陳碧華，等.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)探究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（4）：660-663．
[9]王有超.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016，5（18）：134-135．
[10]曹貽鵬，張新玉，柳貢民.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程優(yōu)化探索研究[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估版，2016（4）：61-62．
[11]陳戰(zhàn)勝，劉曉宇.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量保障機(jī)制研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（2）：163-166．
[12]龔云飛.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)不端防治體系的構(gòu)建[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估版，2014（10）：79-80．
【生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量思考論文】相關(guān)文章：
提高冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的思考04-29
關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考05-02
關(guān)于熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系思考論文05-03
工程測(cè)量專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文05-01
生物工程課程改革思考論文04-27
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的分析與思考04-30
博士培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查及幾點(diǎn)思考論文05-02