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小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究教育論文
【摘要】拼音是學(xué)好文字的基礎(chǔ)，學(xué)生對其掌握的程度直接影響著語文課程的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過程中一定要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，運用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生熟練掌握拼音知識。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文拼音教學(xué)方法
大部分小學(xué)一年級的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語文的基本功。
一小學(xué)語文拼音教學(xué)現(xiàn)狀
1．教師的教學(xué)模式
小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個很重要的方面，而小學(xué)語文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級學(xué)生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會運用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來講授拼音知識和拼寫技巧。看似簡單的拼音卻是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生的接受方式
對于剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項簡單的工程。他們在幼兒園學(xué)習(xí)的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進(jìn)行認(rèn)知活動，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開拓程度也越強(qiáng)，對于知識的掌握程度也越深，對于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，運用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
二小學(xué)語文拼音教學(xué)的新方法
1．圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情境
在蘇教版語文一年級教材中對于漢語拼音部分知識的掌握情況有一定的說明，要求學(xué)生要認(rèn)準(zhǔn)認(rèn)對聲母、韻母，并且可以熟練地拼寫音節(jié)等，其中在學(xué)習(xí)過程中有圖文對照，創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方法；在漢語拼音部分，有關(guān)于字母發(fā)音和字母書寫的較為直觀的圖片，教師在教學(xué)過程中，除了要教授學(xué)生書本中所列出的字母圖片，還應(yīng)該調(diào)動大家的積極性來對每一個字母都進(jìn)行圖片和字母的結(jié)合。
2．學(xué)科結(jié)合，融會貫通
一年級小學(xué)生所學(xué)課程除語數(shù)外等幾門主課外，還有音樂、美術(shù)、體育等課程的教授，對于學(xué)生來講，音體美似乎更能調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點，在其他課程的學(xué)習(xí)過程中融合進(jìn)拼音知識的學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生在玩耍的過程中掌握基本的知識，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的空間。我們在小學(xué)中學(xué)習(xí)英文26個字母的時候，老師就會教大家唱二十六個字母表的音樂，“a、b、c、d、e、f、g……”語文老師在教學(xué)生背誦字母表的時候，也可以根據(jù)英語字母表的音調(diào)來讓學(xué)生唱漢語拼音字母表，而且現(xiàn)在市面上有一些專門教孩子學(xué)習(xí)拼音的歌曲，教師也可以從中學(xué)到很多簡單有趣的調(diào)子來教學(xué)生記憶。還有一些較為特殊的拼音知識，如“j、q、x”和“ü”之間的使用情況，教師就可以將它們的組合情況編成兒歌，“小魚小魚ü，見到j(luò)、q、x就掉眼。”這種想象生動的兒歌音樂不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生思考的潛能。小學(xué)生有好動的習(xí)慣，一上體育課就顯得更加活躍，他們熱衷于玩游戲，所以體育老師可以讓學(xué)生玩字母接龍，按照聲母、韻母的順序來接龍，如果誰接不上的話就給大家表演節(jié)目。還有我們之前提到過的將字母的形態(tài)讓學(xué)生表演出來，這種方法在體育課上同樣適用，老師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后每組要根據(jù)字母的組合或者一個音節(jié)來組成對應(yīng)的樣子，哪一組表現(xiàn)得好，老師可以給予獎勵。一堂體育課不再是學(xué)生無聊的做操時間，也不是無止境的訓(xùn)練，而是又有趣又鍛煉身體的一堂課。只有學(xué)校和各科老師經(jīng)常進(jìn)行溝通才能夠?qū)⑦@些重要的知識點融合起來，通過不同課程的特點再用一種新的視野來教授學(xué)生，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
三結(jié)束語
在對小學(xué)生進(jìn)行語文拼音的教學(xué)過程中，首先要熟知學(xué)生的認(rèn)識特點，從實際出發(fā)，將學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系充分地運用起來，將抽象的字母轉(zhuǎn)化成為直觀有趣的圖像、音樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中不僅掌握漢語拼音知識，同時還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，開拓其思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)
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