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學(xué)用結(jié)合式教學(xué)的幾種形式的教育理論論文
語(yǔ)言文字是進(jìn)行思維和交流的工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)親身參與的過(guò)程,一個(gè)思維活動(dòng)的過(guò)程。應(yīng)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的之所在,“在學(xué)中用,在用中學(xué)”的“學(xué)用結(jié)合”式閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好途徑。針對(duì)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),我采用了多種形式的“學(xué)用結(jié)合”式教學(xué),讓學(xué)生各方面都得到發(fā)展。
1拼音教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合
蘇霍姆林斯基指出:“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用!苯虒W(xué)中為學(xué)生提供表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí),并在實(shí)踐中運(yùn)用,在運(yùn)用中掌握、鞏固,讓學(xué)生從中感受到駕駛知識(shí)的快樂(lè)。如:學(xué)生學(xué)習(xí)拼音后,引導(dǎo)他們拼寫自己的名字,教室里的物品名稱,拼讀課本上還沒學(xué)的生字,提早開始寫“一句話日記”,從運(yùn)用中感受到漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字、讀寫,提高自己的學(xué)習(xí)本領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的熱情。
2老師指導(dǎo)識(shí)字與學(xué)生自主識(shí)字相結(jié)合
教師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),教給學(xué)生識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識(shí)字。我們把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力作為主要抓手,從有利于學(xué)生獨(dú)立識(shí)字方面積極引導(dǎo)。在識(shí)字過(guò)程中,他們思維活躍,充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想,時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。如:用“廣場(chǎng)底下有個(gè)小不點(diǎn)在喝樂(lè)百氏奶”來(lái)記住“底”字;用“一件皮衣當(dāng)被蓋”來(lái)記住“被”字;用“兩個(gè)小朋友戴著草帽在海邊玩,一個(gè)浪頭打過(guò)來(lái),滿身都是水”來(lái)記住“滿”字。這樣,不僅記住了“底”字下面有一點(diǎn),“被”字是衣字旁,“滿”是三點(diǎn)水旁,右邊是草字頭下一個(gè)“兩”,而且伴隨這個(gè)過(guò)程的是一種善于思考、勤于思考的良好的思維品質(zhì)。又如:學(xué)生用編字謎的方法識(shí)字記字:一點(diǎn)(卡);九點(diǎn)(丸);大點(diǎn)(犬、太);幾點(diǎn)(凡)。在這其間,他們很好地運(yùn)用了抓住特征、比較歸納的方法。還有一個(gè)典型的例子:老師在教“晚”字的時(shí)候,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“左邊是個(gè)‘日’右邊是個(gè)‘免’。因?yàn)橥砩蠜]有太陽(yáng),所以免去日就是晚。這樣,我就記住了‘晚’字!痹诶蠋煹膯l(fā)鼓勵(lì)下,另一位同學(xué)又從不同的角度發(fā)表了見解:“我知道為什么晚上沒有太陽(yáng)而‘晚’卻是日字旁。因?yàn)樵铝敛话l(fā)光,是太陽(yáng)光反射到上面月亮的,所以‘晚’是日字旁!痹谧R(shí)字的過(guò)程中,學(xué)生的主動(dòng)性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們的創(chuàng)造力是不可估量的,這一切所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)識(shí)字的本身,課堂教學(xué)達(dá)到了“教是為了不需要教”的境界。
3讀書與思考緊密結(jié)合
讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。
如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),我就采用了以讀代講,以讀促思,在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文,想想小壁虎向誰(shuí)借尾巴,是怎樣借尾巴的?然后讓學(xué)生自由討論小壁虎借尾巴的過(guò)程。在討論過(guò)程中教師適時(shí)解釋課文中難以理解比如“掙斷”、“屋檐”、“掌握”、“難過(guò)”等詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生自由發(fā)言,闡明小壁虎借尾巴的過(guò)程,在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中讓大家思考“小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?”最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的過(guò)程。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,特別是在討論關(guān)于小壁虎向誰(shuí)借尾巴,是怎樣借尾巴時(shí),學(xué)生的思維異;钴S。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過(guò)程,他的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化,科學(xué)的世界觀才會(huì)逐漸形成。
4閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合
“讀”是對(duì)信息的輸入,而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),并加強(qiáng)訓(xùn)練,才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《坐井觀天》一課的結(jié)尾部分時(shí),我就組織學(xué)生續(xù)編故事,先說(shuō)說(shuō)蛤蟆跳出井口以后,看到了什么?聽到了什么?然后續(xù)編故事。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開,他們就會(huì)想象奇特,豐富多彩,并滔滔不絕,口若懸河。有的說(shuō)蛤蟆來(lái)到了課堂,踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)知識(shí);有的說(shuō)蛤蟆來(lái)到了池塘,交了很多的朋友;還有的說(shuō)蛤蟆跟隨小鳥一起去環(huán)游世界。從學(xué)生的說(shuō)話中,我們不難看出學(xué)生不僅讀懂了故事,而且發(fā)揮了創(chuàng)造性的想象,讀書、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合,真可謂“一石三鳥”。
5朗讀與表演相結(jié)合
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,極富童趣,適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)表演化抽象為形象,化難為易,使其突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突顯特點(diǎn)。如在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課時(shí),我先要求學(xué)生圖文對(duì)照讀好課文,讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《小鹿的玫瑰花》的故事情節(jié),看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意,不僅準(zhǔn)備了小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等各種頭飾道具,還把它們的動(dòng)作、語(yǔ)言表演得淋漓盡致,活靈活現(xiàn)。在輕松愉快的表演中,學(xué)生理解了小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因,懂得了為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
6課內(nèi)閱讀與課外寫作相結(jié)合
寫離不開讀,讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣,在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話,為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí),我先讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受到雷雨的美麗景象,從而喚起了學(xué)生內(nèi)心要求去表現(xiàn)美的欲望。學(xué)完課文后,我用帶有激動(dòng)而又有啟發(fā)性的言語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生:“我們?cè)趺醋尭嗟娜四軌蚝臀覀円黄鸱窒砝子甑拿利惥吧兀孔屛覀円黄鸢堰@美景轉(zhuǎn)化為文字,把它寫下來(lái)吧!”交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生這樣寫道:“夏天,雷雨越下越大,樹啊、房子啊都看不清了。雷雨過(guò)后,柳枝像長(zhǎng)發(fā)在風(fēng)中搖擺。池塘里,蛤蟆在高興地歌唱!睆倪@段話可以看出,在讀中結(jié)合寫作的訓(xùn)練,學(xué)生能馬上把課文中的句子轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言加以運(yùn)用,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),把一段話描繪得形象生動(dòng),比喻貼切,富有想象力。
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