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敘事教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的運用教育論文
摘要：英語詞匯通常被譽為英語學(xué)習(xí)中的“磚瓦”，詞匯學(xué)習(xí)既是英語學(xué)習(xí)中的重點，同時也是難點。本文將分析以敘事為中介的英語詞匯教學(xué)，以高中英語詞匯教學(xué)為例，闡述認(rèn)知科學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：敘事教學(xué)；英語教學(xué)；英語詞匯；認(rèn)知
一、認(rèn)知與敘事教學(xué)
20世紀(jì)90年代以來，敘事學(xué)與認(rèn)知科學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)在理論與運用上的結(jié)合在西方引起了越來越廣泛的興趣。認(rèn)知敘事學(xué)以其特有的方式研究敘事，為敘事學(xué)在西方的復(fù)興作出了重要貢獻。認(rèn)知學(xué)的研究者們更多的關(guān)注故事這一形式，認(rèn)為故事是基本的認(rèn)知能力，在我們對世界的理解中具有根本的意義。在敘事教學(xué)法中，要以敘事為中介，將認(rèn)知科學(xué)研究成果服務(wù)于外語教學(xué)，力求更全面更有效地發(fā)展外語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力�！皵⑹隆焙唵蔚恼f就是講故事，是通過語言來完成對事實或事件的敘述，從而向?qū)Ψ竭M行信息的傳遞。教育敘事最早是作為一種研究方法從其它學(xué)術(shù)領(lǐng)域“引進”教育界的,它是“敘事研究”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。敘事教學(xué)法就是教師以鮮活的生活、事件、經(jīng)驗及行為為出發(fā)點，通過寫實語言進行深描，將故事融入具體的教學(xué)情境體驗之中，引發(fā)學(xué)生爭論，通過分析討論使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動形象具體，并實現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的滲透和人文關(guān)懷。整個教學(xué)敘事過程具有一定的反思性、開放性、人文性和動態(tài)的生成性。作為一種新的教育研究范式，教育敘事已經(jīng)成了教育理論及實踐領(lǐng)域的熱點話題。
二、英語詞匯教學(xué)中的敘事教學(xué)
作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小可以說直接影響一個人的英語水平，因此，詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重中之重，同時也是一個難點。那么，如何提高學(xué)生的記憶水平，擴大學(xué)生的詞匯量就是一個值得研究的問題。敘事教學(xué)法可能為我們的英語詞匯教學(xué)提供了一個有利的途徑。教師在授課前可先劃分一下單詞，將有可能串聯(lián)成一個故事串的單詞組合到一起教授。下面以兩組高一詞匯為例，slave/host/peasant/fisherman/gardener/boss/landlady，在對這一組單詞進行教授時，老師可以這么講“黑人奴隸（slave）解放運動后，奴隸（slave）們翻身做了主人（host），他們不再受奴隸主的控制，干起了自己喜歡的職業(yè)，有的做了農(nóng)民（peasant），有的成了漁民（fisherman），有的做了花匠（gardener），后來，他們中的一些人當(dāng)起了老板（boss），于是，他們的妻子也順理成章的當(dāng)上了老板娘（landlady）。”這樣，單詞就不再是一個簡單的個體，而是一組組有關(guān)聯(lián)的字符串，這樣會有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也能提高學(xué)生的記憶水平。再如，ancestor/generation/teenager/adult/couple/great-grandfather/great-grandmother/relation,這組單詞也可將它們以一個小故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，“很久很久以前，人類的祖先（ancestor）誕下了一代人（generation），這些人由青少年（teenager）長成了成年人（adult），長大成人的他們兩兩結(jié)為夫婦（couple），又有了他們的下一代，下下一代，于是，最初的祖先（ancestor）成了這一代人的曾祖父（great-grandfather）、曾祖母（great-grandmother），人類就這樣不斷地繁衍生息，相互之間結(jié)成了親屬關(guān)系（relation）�！边@樣，已形成了敘事的單詞串便有利于學(xué)生的認(rèn)知，從而提高他們的詞匯學(xué)習(xí)效率。 三、敘事教學(xué)的優(yōu)勢與不足
通過對敘事教學(xué)法的探討，有利于教師對自身教學(xué)活動進行反思，將認(rèn)知敘事學(xué)運用到英語詞匯教學(xué)中，有利于提高教師上課的質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性。認(rèn)知敘事學(xué)用之于英語詞匯教學(xué)實踐中，是有利于提高學(xué)生詞匯量水平的教學(xué)思路和方法。這一方面是認(rèn)識敘事學(xué)研究在廣度上的擴展，同時也把它引入到了教學(xué)實踐之中，是認(rèn)知敘事學(xué)研究在由理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用的重要突破。認(rèn)知敘事理論運用于課堂教學(xué)可以有效提高老師的授課效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)提高學(xué)生的英語水平。
在英語詞匯教學(xué)中進行敘事對教師的工作量和水平就有了更大的挑戰(zhàn)和要求，教師要運用這一教學(xué)策略，首先要對詞匯做一個整體的歸類，把可能描述為一個故事事件的單詞歸為一組，這一方面增大了教師的工作量，另一方面也需要打破課本中詞匯的安排序列。另外，一些副詞、擬聲詞等等也有可能無法形成敘事，因此，敘事教學(xué)在詞匯教學(xué)中還有其自身的不足和局限。
參考文獻：
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