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語文教學創(chuàng)新教育摭談論文
當今迅速發(fā)展的時代推動著中學語文教學的改革，告訴我們必須研究當今社會及發(fā)展趨勢對未來人才在語文素質上提出的新要求。作為基礎教育的組成部分中學生的最終目的就是能過課內外語文教學活動培養(yǎng)和開發(fā)中學生的語文創(chuàng)造力，這正是素質教育“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的艱巨任務。作為一名中學語文教育工作者，應勇挑重擔，在語文教學中從各個方面去認真實施創(chuàng)新教育。下面談談自己實踐中的幾點體會：
一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要營造適宜環(huán)境
教育家陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地�！眲�(chuàng)新思維和能力是人類普遍擁有的素質，也是人類思維的高級形勢。把學生潛在的創(chuàng)新意識，變成創(chuàng)新行為，關鍵在于教師的激發(fā)。
教師要用自身的開拓進取、博學求新的精神和行動召喚學生。第斯多惠指出：“通過你是什么樣的人，要比通過你知道什么獲得更大的成效�！蔽ㄎㄖZ諾、因循守舊的教師很難培養(yǎng)出敢于冒險、標新立異的學生。語文教師要善于靈活駕馭教材，敢于發(fā)表自己獨到的見解，徹底摒棄“教參成能”、“師定勝生”的想法，不惟上，不惟書，敢于向權威挑戰(zhàn)。
提倡隱性教育，不放過任何一個培養(yǎng)創(chuàng)新精神的機會。作為基礎學科的語文，具有人文性特點，生活中時時處處都會有學習語文的機會。如教室的墻壁，可以搞手抄報展、學生佳作展，刊登健康流行歌曲，張貼名人畫像，懸掛名言條副，讓學生的生活充滿豐富的知識和浪漫的想象。因為想像、創(chuàng)新不是憑空而來，它總是要借助已有的知識、信息和經驗，腦子空空、知識缺乏的學生是不會有所創(chuàng)造的。
二、營造有利于創(chuàng)新的氛圍
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要營造一個大膽想象、獨立思考、勇于質疑、敢于批評的良好的集體氛圍。
1、信任學生。我國早在春秋戰(zhàn)國時期就有“士為知己者死”的古訓，教師對待學生也同樣如此。因為學生已經具備獨立人格，他同樣需要尊重和信任。信任，是創(chuàng)新精神的必備要素之一，只有相信學生，有創(chuàng)造性潛能，給學生主動提供充分發(fā)揮才能的機會，讓學生自由發(fā)揮，才能鍛煉創(chuàng)造力，不斷增強其信心。
2、減小規(guī)定。教師對學生過細的限制和規(guī)定會束縛阻礙學生的創(chuàng)新精神。教師要給學生充分的自由，以便讓他們在更廣闊的空間里去想象、發(fā)揮、創(chuàng)新。
3、拒絕批評。這是斯奧本“頭腦風暴法”的一條重要原則。“不批評原則”要求教師不要輕易評價學生的創(chuàng)新成果，這樣會給學生的創(chuàng)新心理帶來安全感，消除他們怕受批評的緊張情緒，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。過多地去評頭論足和指手畫腳，不但會使學生產生依賴思想而且會扼殺和限制學生的創(chuàng)造性。
三、在品德教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格
一個人的素質像一座冰山，露出水面容易被人看到的只是一小部分，真正決定一個人能否取得創(chuàng)造性成就的則是水下那部分不易看到的——進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創(chuàng)新人格。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。中學語文課本中，能培養(yǎng)學生品格的篇目很多，如《勾踐滅吳》，勾踐能隱忍十年、臥薪嘗膽而來滅吳國，要讓學生明白，不管面對多大挫折都不要喪失信心，要分析失敗的教訓，找到正確方法，東山再起。
四、在知識傳授中整實學生的創(chuàng)新基礎
知識為能力奠定基礎，如果沒有語文知識的積累，創(chuàng)造就失去了基礎，學生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準上。語文知識的教學不能局限在教材之內，這樣就限制了學生的視野，削弱了創(chuàng)造力產生的根基。語文教堂必須使學生的學習超越課本，從課內向課外延伸，甚至向其他學科延伸，以拓展學生的知識面。而語文知識作為基礎中的基礎，尤其應給予相當?shù)闹匾暋Ｈ绻麤]有語文知識的積累，創(chuàng)造就失去了基礎。但需要指出的是，我們也不能把語文基礎知識作為教學的終極目標來追求，不能僅僅滿足于學生把學得的語文知識儲存起來，而應引導他們拿去應用，去獲取新知識，在獲取新知識中學習創(chuàng)新。
五、在改進教法中訓練學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維能讓學生順利解決對他們來說是新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變規(guī)范式教學為創(chuàng)新式教學。創(chuàng)新式教學尊重學生學習的主體性地位，想方設法讓學生積極主動地思維。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，語文學科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學科，同時也是一門訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎學科。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變就范式教學為創(chuàng)新式教學。舊的教學方式不給學生留有積極思維的空間和余地，不允許學生有任何意義上的標新立異，抑制了學生的思維。而創(chuàng)新式教學則尊重學生學習的主體性地位，想方設法讓學生積極主動地思維。我在教學中最常用的是啟發(fā)式，啟發(fā)式教學最重要的方法是探索法，即教師提出問題后，指導學生開動腦筋，幫助學生獨立思考，通過啟發(fā)誘導，使學生按知識的發(fā)展規(guī)律，探索創(chuàng)造性解決問題的方法。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到教師的思維過程的同時，教師也看到了學生思維的真實過程，從而能指導學生沿著正確的方向思維，他們在尋求答案、獲取新知的過程中，有效地促進了新思維的訓練�？傊�，教師要在改進教法中訓練學生的創(chuàng)新思維，準確發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，及時給與肯定指導，充分調動和發(fā)揮學生求知的主動性和創(chuàng)造性。
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