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對戲劇教學的冷思考教育論文
摘要:
戲劇教學如何生動、有效地貫徹實施,需要語文教育工作者對戲劇教學必須作出深刻領會。筆者認為需從營造教學氛圍入手,激發(fā)學生的主動性和自覺性。其次,還應創(chuàng)設多樣的教學情境和創(chuàng)新教學模式。最為重要的是應通過各種行之有效的檢驗方法來落實教學效果,否則最終會成為“鏡中月,水中花”。
關鍵詞:
戲劇教學 教學氛圍 教學情境 教學模式
人教版高中語文教材收錄了一些戲劇名篇,目的是擴展學生的視野,豐富學生的知識,如何讓戲劇生動起來,給學生留下深刻的印象?對這個問題的回答可謂“仁者見仁,智者見智”,許多理論研究者也提出了諸多理論。我認為在這種熱鬧的背后,更多應把握住戲劇教學的本質,貫徹教學大綱的精神。國家教育部也曾明確要求,“學生應初步具有閱讀欣賞文學作品的能力,要通過文學作品教學來培養(yǎng)這種能力”。而戲劇作為文學樣式的一種,也同詩歌、小說等文學作品一樣擔負著這一重任,因此我們語文教育工作者和廣大中學語文教師必須認清這一點,并立足這點搞好戲劇教學工作。對戲劇教學采取何種方式,怎么進行,筆者結合自己的一些教學實際情況,談談自己的看法。我認為主要從教與學兩方面入手。
首先,作為教師,必須深刻領會戲劇教學的基本要求。
一、積極營造和諧的教學氛圍,激發(fā)學生的主動性和自覺性
隨著傳播技術手段的現(xiàn)代化、多元化,影視藝術日益普及,學生經�？措娨�、電影,看戲、讀劇本,甚至參加文藝演出,而且看影視節(jié)目已成為學生文化生活不可缺少的一部分內容。因此,重視和加強戲劇教學,通過戲劇教學培養(yǎng)學生高尚的審美觀,增強他們辨別是非、美丑、善惡的能力,增強他們走向社會的適應能力就顯得特別迫切和必要了�？梢�,加強戲劇教學,是時代發(fā)展的需要。但在實際生活中高中生由于受到固有知識和個人情感的限制,對戲劇的學習并不是很感興趣,這就需要教師充分調動學生的積極性,否則只能是教師個人唱獨角戲,那樣的教學效果可想而知。在教學過程中,教師應利用劇本的人文因素,表現(xiàn)出對學生的人格、情感的尊重,這樣就能和學生產生共鳴。例如我在教《長亭送別》時,為了便于學生理解崔鶯鶯和張生的離別之情,我重點講到兩點,一是以景襯情,因為學生已經系統(tǒng)的學習了詩歌,所以對課文通過凄涼的景物描寫來反映悲涼的情感就很容易理解了。二是利用情感共通的特點,講到親人分離時的惆悵,古今一樣,并請學生聯(lián)系自身,這樣也就很好地理解了崔鶯鶯和張生的依依不舍之情。
在戲劇教學中,教師還應創(chuàng)造和捕捉時機,激勵學生在表演、導演、歌唱等多方面的才能,讓學生展現(xiàn)自己,為學生創(chuàng)造獨立思考、共同交流的空間,這樣有利于教師用自己的情感去激發(fā)學生的熱情,從而使課堂煥發(fā)出生命和活力。
二、創(chuàng)設多樣的教學情境
教學情境是指具有一定情感氛圍的教學活動�？鬃诱f:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復也�！笨鬃拥倪@段話,在肯定啟發(fā)作用的情況下,尤其強調了啟發(fā)前學生進入學習情境的重要性,所以良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性,啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力,是提高中學學科教學實效的重要途徑。
戲劇教學的教學情境的創(chuàng)設重點表現(xiàn)在戲劇教學的課堂應該是一個開放的課堂。在教學內容上,教師不能拘泥于課本,應該要有所選擇,重點在“授之以漁”而不是“授之以魚”。因此教師應創(chuàng)設各種教學情境去激勵學生進行思考和研究。例如我在教《哀江南》時,就創(chuàng)設了參與式、表演式和研究性活動等教學情境,在整個教學中貫穿“聽唱——學唱——試唱”的方式,讓學生在反復吟唱的過程中理解和品味古代戲劇內容的博大和曲調的精妙。
三、創(chuàng)新教學模式
傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應多樣而豐富的教學內容,所以教師應根據(jù)課文的內容創(chuàng)新教學模式,激發(fā)學生的積極性,讓他們更好地參與到教學中來。
高中語文第四冊第三單元有四篇戲劇課文,曹禺的《雷雨》、老舍的《茶館》、莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉(節(jié)選)》和丁西林的《三塊錢國幣》。在講授這四篇戲劇作品時,可采取單元教學模式。從整體上設計,融戲劇欣賞、戲劇知識、戲劇評論以及戲劇小品創(chuàng)作演出于一爐,打破單篇講授的傳統(tǒng)教學模式。我的具體做法是,首先要確定單元教學的目標、要點,分配各課時的知識點;其次,通過自學“單元知識提示”,讓學生從整體上了解戲劇的特點;再次,明確本單元的教學重點:①現(xiàn)當代戲劇的特點;②集中緊湊的戲劇沖突;③戲劇人物的鮮明性格;④戲劇語言的特點。在教學過程中把這些教學重點分別加以落實。教學中一定要遵循語文教學的基本規(guī)律,充分發(fā)揮戲劇的特點。
其次,教師要注意學生學習效果的落實。
一篇課文講下來,學生到底學得怎么樣,教師要心中有數(shù),否則,這節(jié)課的內容對學生來講就有如“水中花,鏡中月”可望而不可得。那么教師對戲劇的教學效果如何落實呢?我想可以通過一些教學形式來加以落實。
一、開展辯論課
高中戲劇課文的重點是豐富學生對歷史、社會、人生的認識;加強對學生的審美教育,培養(yǎng)其審美情趣;提高學生的實踐能力,培養(yǎng)其藝術素養(yǎng)。這就決定我們不可能象其他知識一樣設定標準答案來問他們,因此可以通過開展辯論課檢查學生對課文內容的挖掘和拓展能力。例如在上完《茶館》我就組織學生當堂進行辯論,請他們談一談如何認識王利發(fā)這個人物雙重角色雙重性格的相互交錯,這樣就使學生在唇槍舌劍的較量中豐富了知識,開拓了視野。
二、開展練習課
根據(jù)戲劇的特點,可以讓學生評價戲劇的人物,從而評價某一部戲劇,并把戲劇改寫成劇本,如果學生水平高,學習效果好,教師還可以讓學生以自己的生活體驗找題材創(chuàng)作一部戲劇。
孔子說:教學相長。教師在教學過程中,加強自己對戲劇的理解,豐富自己的知識,同時注意和學生的互動,相信戲劇教學也會迎來新的發(fā)展機遇。
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