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成人教育教學(xué)改革調(diào)查分析論文
摘要：目的“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國(guó)發(fā)展迅速，為提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)成人教育教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)研分析。方法選取2014級(jí)山東大學(xué)成人教育專(zhuān)升本學(xué)生共304人，其中護(hù)理專(zhuān)業(yè)1班至4班分別有53人、51人、52人、54人；藥劑專(zhuān)業(yè)1班至2班分別有46人和48人。將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的多種現(xiàn)代教學(xué)方法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組期末考試成績(jī)、聽(tīng)課督導(dǎo)組打分和對(duì)本組教學(xué)滿意的人數(shù)比例均高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論采用改革后的以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的多種現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)效果更好。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；成人教育；教學(xué)改革
成人教育的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)成教學(xué)生）通常是在學(xué)校寒暑假期間集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間有限。同時(shí)由于課程知識(shí)體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)交叉聯(lián)系，系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都感到枯燥乏味，抽象難懂[1]。如果教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于成教學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度太大，會(huì)嚴(yán)重挫傷其學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也不好。因此，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，我們對(duì)成人教育教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了靈活多樣的課程模塊，同時(shí)注重課程的相互滲透。以微課、慕課和翻轉(zhuǎn)式課堂為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式逐步取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)[2]，以問(wèn)題為中心開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改變實(shí)踐性教學(xué)從屬于理論性教學(xué)的狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)創(chuàng)建和開(kāi)發(fā)第二課堂，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)[3]，樹(shù)立成人教育的特色化，增加人文學(xué)科和科學(xué)知識(shí)的教育，并增加實(shí)證教學(xué)和案例教學(xué)[4]，充分調(diào)動(dòng)成教學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外積極利用互聯(lián)網(wǎng)，有針對(duì)性地選擇熱點(diǎn)問(wèn)題或重點(diǎn)課題進(jìn)行專(zhuān)題教育，開(kāi)闊成教學(xué)生的視野，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。
1對(duì)象和方法
1.1研究對(duì)象
選取2014級(jí)山東大學(xué)成人教育專(zhuān)升本的學(xué)生共304人，其中護(hù)理專(zhuān)業(yè)1班至4班分別有53人、51人、52人、54人；藥劑專(zhuān)業(yè)1班至2班分別有46人和48人。這些學(xué)生均為全國(guó)統(tǒng)一招生，入學(xué)年齡、入學(xué)成績(jī)和上學(xué)期基礎(chǔ)課成績(jī)比較，均無(wú)顯著性差異（P>0.05），具有可比性。
1.2研究方法
1.2.1分組
通過(guò)隨機(jī)抽取，將護(hù)理專(zhuān)業(yè)1班、3班及藥劑專(zhuān)業(yè)2班設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，共153人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇不同的以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)[5]；將護(hù)理專(zhuān)業(yè)2班、4班和藥劑專(zhuān)業(yè)1班設(shè)為對(duì)照組，共151人，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以理論講解為主、提問(wèn)為輔，授課過(guò)程中穿插少量病例，并進(jìn)行簡(jiǎn)單解答。兩組在進(jìn)行教學(xué)時(shí)均使用多媒體，皆由同一名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)，所使用的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)時(shí)數(shù)相同。
1.2.2實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法的實(shí)施
教師在一次課完成之前，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，先說(shuō)明下次課的教學(xué)方法，并給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生提前閱讀，以便在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；接著引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論；然后找學(xué)生代表發(fā)言；最后教師進(jìn)行分析總結(jié)[6]。
1.2.3教學(xué)評(píng)價(jià)方法
教學(xué)評(píng)價(jià)方法包括：學(xué)生期末考試成績(jī)、學(xué)校聽(tīng)課督導(dǎo)組打分、問(wèn)卷調(diào)查。（1）學(xué)生期末考試成績(jī)。比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生期末考試成績(jī)的差異�？荚嚥捎孟嗤嚲�，以閉卷方式作答，成績(jī)以滿分100分計(jì)算。（2）聽(tīng)課督導(dǎo)組打分。學(xué)校聽(tīng)課督導(dǎo)組對(duì)教師利用不同教學(xué)方法授課的教學(xué)效果進(jìn)行打分，采用5分制，“好”計(jì)5分，“較好”計(jì)4分，“一般”計(jì)3分，“較差”計(jì)2分，“差”計(jì)1分。（3）問(wèn)卷調(diào)查。由學(xué)生從教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)方法的效果方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程結(jié)束時(shí)，授課教師向全體學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生實(shí)事求是進(jìn)行填寫(xiě)，獨(dú)立完成后當(dāng)場(chǎng)回收。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷304份，回收有效問(wèn)卷304份，有效問(wèn)卷回收率為100%。
1.2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩組間單因素比較用t檢驗(yàn)，率的比較用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1期末考試成績(jī)
實(shí)驗(yàn)組期末考試成績(jī)?yōu)椋?2.18±5.14）分，對(duì)照組期末考試成績(jī)?yōu)椋?1.81±5.36）分，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P<0.05），表明教學(xué)方法的改革提高了學(xué)生的期末考試成績(jī)。
2.2聽(tīng)課督導(dǎo)組打分
聽(tīng)課督導(dǎo)組打分結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組的平均得分高于對(duì)照組（P<0.05），表明教學(xué)方法的改革得到了聽(tīng)課督導(dǎo)專(zhuān)家的認(rèn)可。
2.3問(wèn)卷調(diào)查
調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)組對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容持肯定態(tài)度的人數(shù)比例明顯多于對(duì)照組（P<0.05），說(shuō)明學(xué)生比較贊成以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的現(xiàn)代教學(xué)方法.
3結(jié)語(yǔ)
結(jié)果表明，改革后，采用以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，便于記憶理解，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)好，拓寬了知識(shí)面[7]，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)學(xué)科知識(shí)彼此的聯(lián)系，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，收到了良好的效果[8]。
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